活“題”生香啟心靈

張經(jīng)璐

摘要：評價是英語課程的重要組成部分。教師應(yīng)具備對教學(xué)的過程和結(jié)果加以監(jiān)控與評價的能力。本文以作者一次區(qū)級試題命制為例，分析客觀題命制的原則與思路，探討如何命制一份科學(xué)、合理并貼近生活的試題。

關(guān)鍵詞：初中英語；客觀題；命制試題

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-078-2

試題的客觀題一般由聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解等四大部分組成。試題應(yīng)著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力。知識覆蓋面較廣，信息量較大，語言素材真實、鮮活，緊扣時代脈搏，貼近學(xué)生的生活實際。同時，筆者也著重考慮試題內(nèi)容本身對學(xué)生的情感態(tài)度、價值取向的積極引導(dǎo)，不僅要符合新課標(biāo)對英語教學(xué)目標(biāo)的理論指導(dǎo)，也要體現(xiàn)英語作為一門語言的交際性和人文性的特點。語言是什么？是情感的載體，是思想的外殼。考試考查什么？考查學(xué)生對語言的運用和理解，讓學(xué)生活讀生活，融入生活。同時，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的目標(biāo)和要求是命題目的的立足點。因此，在命制試題之初，筆者便整理好思路：本次試題既要有語言知識及文化意識的考查，又要有語言技能的綜合測試。我們應(yīng)遵守中學(xué)英語教學(xué)規(guī)律及人性的發(fā)展，把握好命題原則。

一、源自生活，鮮活試題

隨著新課改的深入人心，在單項選擇題型中，命題人更應(yīng)注重題目的交際性、生活性。因為生活是個大題庫，關(guān)注生活，思考生活，把生活中大事小事變成英語試題的素材，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點并樹立正確的生活態(tài)度。

如：We had wonderful sevenday holiday last month. We took a trip to the 8th China Flower Expo in Changzhou.

A. the B. a C. an D. /

【分析】 本題考查的是學(xué)生對冠詞的掌握。去過中國第八屆花博會的同學(xué)一定覺得題目很親切，原來老師和他們一樣也是喜愛賞花的人；而沒去過的同學(xué)會知道，我們國家除了承辦過世博會，還有花博會。

如： Be careful！ The traffic is too heavy. Youd betterthe road right now.

A. do not cross B. not to cross

C. not cross D. not crossing

【分析】 本題考查的是學(xué)生對had better用法的掌握。學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)的路上都感受到馬路上擁堵的交通。而遵守交通法規(guī)是每一位市民應(yīng)盡的職責(zé)。我們希望學(xué)生在類似考題的熏陶下，能做遵紀(jì)守法、文明善良的好市民。

二、學(xué)以致用，余香滿口

初中英語的學(xué)習(xí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。完形填空既考查學(xué)生綜合運用所學(xué)詞匯、習(xí)語、語法、句型等英語語言知識的綜合能力，同時要求學(xué)生通過讀短文，掌握文章大意，理清文章脈絡(luò)，查找出針對性較強(qiáng)的信息，概括部分句子和段落大意。完形填空充分反映出學(xué)生綜合運用語言知識和各種技能的能力。

選擇完形填空材料時應(yīng)考慮如下幾個方面，才能有效地體現(xiàn)試卷的內(nèi)容效度：1.主題鮮明、中心明確；2.內(nèi)容與結(jié)構(gòu)完整、調(diào)理清晰；3.難易適中、短小精悍；4.為了不影響學(xué)生理解，文章首尾不設(shè)空；5.選項詞性一致，干擾項能達(dá)到一定的干擾目的；6.干擾項的設(shè)置應(yīng)保證通過上下文可以排除，防止出現(xiàn)一題多個答案的情況；7.設(shè)空的間距要合理并基本相當(dāng)。

本次完形填空講的是法國現(xiàn)任總統(tǒng)弗朗索瓦·奧朗德承諾將拋棄“家庭作業(yè)”的模式，旨在減輕法國學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其是那些在法國欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也鼓勵教師們?nèi)ダщy地區(qū)教書。本篇完形短小精悍、情節(jié)簡單、內(nèi)容淺顯易懂，對大多數(shù)考生來說，整體理解難度不大。在某一段，筆者如此設(shè)空：This is 34 some children get help from their parents when doing their homework， but others dont. The French government 35 this is unfair for the children who dont get help from their parents.

34. A. because B. when C. so D. if

35. A. speaks B. tells C. says D. talks

但經(jīng)過磨題，筆者認(rèn)識到，完形填空主要考查學(xué)生對文章大意和作者意圖的理解。而35題的設(shè)空是純語法的考查，并且個別干擾選項不具備干擾功能。因此將本句改成：The French government says this is 35 for the children who dont get help from their parents.

35. A. unimportant B. unlucky

C. unfair D. impossible

這是加了否定前綴的，詞性一致的四個選項。如此一改，學(xué)生必須要通過上下文的理解才能選對答案，而不是只需要了解單詞意思就可以了。同時，學(xué)生對于“家庭作業(yè)”一向較為敏感，每每聽說哪里少寫作業(yè)，甚至不寫作業(yè)便會心生羨慕。這是非常正常的想法。但我們在分析試卷時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們由于各種原因，我們無法像法國孩子一樣“幸運”。但也正因為如此，我們身上積累著他們所沒有的爆發(fā)力、拼搏精神、持之以恒的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度等等。那到底是誰幸運，who knows？教師在進(jìn)行試卷分析時，也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的作業(yè)觀。

三、香濡心靈，愈遠(yuǎn)益美

教育是激勵，是喚醒。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，啟迪心靈。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，樹立學(xué)生對真、善、美的正確認(rèn)識。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀理解的要求做了明確的規(guī)定，閱讀理解部分主要測試考生以下能力：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。

由筆者所命制的考卷的閱讀部分由三篇閱讀理解構(gòu)成，共計15分。三篇短文的選材廣泛，涉及到社會和生活的不同方面。所選材料具有濃厚的時代氣息，題材包括青少年對生活的正確態(tài)度、對真、善、美的認(rèn)識等。在閱讀理解題的語篇選擇上，注重選材的多角度和多側(cè)面。此題體裁多以記敘文、運用文和說明文為主。所選文章的內(nèi)容積極健康，具有知識性、文化性和教育性，具有較強(qiáng)的時代氣息和生活氣息，與學(xué)生關(guān)心的話題密切相關(guān)。見表1：

英語閱讀理解題旨在考查學(xué)生的語篇理解與分析能力。而所謂的閱讀與分析能力是指對文章的整體和局部信息的理解和掌握情況。整體指的是文章的主旨要義、作者的態(tài)度、意圖等；局部指的是分散于文章中的待定信息。它們具體包括細(xì)節(jié)理解、推理判斷、主旨大意、歸納概括等方面。

短文B是一篇說明文，主要講的是現(xiàn)在很多學(xué)生花大量的時間在電視、電腦等電子產(chǎn)品上，導(dǎo)致視力急劇下降。一些孩子由于擔(dān)心自己的電子產(chǎn)品被沒收，即使已經(jīng)感覺到眼睛不舒適也不愿與家人說，由此導(dǎo)致惡性循環(huán)。

細(xì)節(jié)理解第47題：Some children dont tell their parents when their eyes start to feel uncomfortable because .

A. they dont want their parents to worry

B. they want to go to hospital themselves

C. they think their eyes will be OK at once

D. they want to go on playing computer games

如果對于文章的細(xì)節(jié)之處理解不夠仔細(xì)，此題便很容易選擇A或者是C項。文章告訴我們：Some children dont tell their parents， because they dont want their parents to take away their games or the computer .由此可知，應(yīng)該選擇D項。

學(xué)生，尤其是城市學(xué)生，電子產(chǎn)品對他們來說和書本一樣熟悉?？墒羌议L、老師對他們苦口婆心地勸導(dǎo)在那么有意思的電視節(jié)目，那么刺激的電腦游戲面前似乎顯得蒼白無力。如果我們多收集這方面的信息，讓孩子們自己看到、想到電子產(chǎn)品對他們身心的不良影響，會不會有更好的效果呢？

四、命制試題的幾點思考

1.面向全體，關(guān)注個體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

我們在日常教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時，也要關(guān)注到學(xué)生的個體差異，因材施教，使不同層次與需求的學(xué)生都得到充分的發(fā)展，為其日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)在教會學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時，注重發(fā)展學(xué)生綜合語言運用的能力，并有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基本技能與策略，使學(xué)生逐步形成個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)英語語篇教學(xué)，提高品味，培養(yǎng)綜合語言運用能力

我們應(yīng)盡可能避免帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單純的語法單項訓(xùn)練。加強(qiáng)英語語篇教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀品味和英語文化素養(yǎng)才是我們教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在我們?yōu)閷W(xué)生選取語篇材料時，我們要注重祖國文化的傳承，同時也不能忽視異域文化的滲透。在閱讀教學(xué)實踐中，我們要著重給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)對篇章整體理解和深層次理解語篇內(nèi)涵的能力。如果能把英語閱讀教學(xué)深化到書面表達(dá)領(lǐng)域，并把讀與寫的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，那么全面提高學(xué)生的語言運用能力便指日可待。

3.注重交流，開展英語課外活動，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道

語言重在交流運用，我們應(yīng)積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，如詩歌朗誦、歌唱比賽、勵志演講、用英語說故事、做英語墻報展示等。此類活動有利于學(xué)生增加對英語的興趣，增長英語知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性。同時，老師也可以鼓勵學(xué)生在條件允許的前提下，參與有組織、有成效的英語活動，如英語角、英語夏令營等。

4.吃透課標(biāo)，活用教材，服務(wù)學(xué)生

英語課程標(biāo)準(zhǔn)是命制試題的依據(jù)，而教材是語言文化的載體。我們要發(fā)揮自己的主觀能動性，在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材之間努力找到一個最佳的契合點并運用到教學(xué)中，提高英語教學(xué)水平。我們要吃透課標(biāo)精神，把握課標(biāo)內(nèi)涵根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，為自己所用，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

5.適應(yīng)課改要求，提高專業(yè)水平

教師要注重專業(yè)成長，不斷提高自身的英語教學(xué)水平的同時，利用各種資源和機(jī)會來加強(qiáng)專業(yè)文化、教育理論、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會課改精神，加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識，并學(xué)以致用，把所學(xué)到的知識運用到教學(xué)工作實踐中，優(yōu)化教學(xué)方式，在實踐和反思中努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，形成具有特色的教學(xué)風(fēng)格。

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