自信，讓“鮮花”快樂(lè)綻放

張翠巧

摘要：作為一名教育工作者，應(yīng)及早觀察、發(fā)現(xiàn)孩子自信心形成的趨向，注意采取多種、有效、符合孩子個(gè)性特征的方法，培植和保護(hù)孩子的自信心，讓孩子健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)成功；培養(yǎng)能力；善待過(guò)失

中圖分類號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-018-1

體驗(yàn)成功，重塑自信

彭蕊，是一個(gè)長(zhǎng)相漂亮、智商頗高的小姑娘，就是稍微有一點(diǎn)口吃。才進(jìn)校園時(shí)，她上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，平時(shí)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，幫助同學(xué)，見(jiàn)到老師就打招呼，非常懂禮貌，可就是這樣一個(gè)聰明自信的孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遭受了“失敗”的打擊，不再那么自信了：因?yàn)樗囝^不太好使，平翹舌音、前后鼻音等總是讀不正確，常常引得大家一陣哄笑，每每見(jiàn)到她因緊張而更加難以表達(dá)，小臉漲得通紅時(shí)，我都要一面制止孩子們的笑聲，一面鼓勵(lì)她不要著急，但始終收效甚微。漸漸地，彭蕊不愿意舉手了，開(kāi)始懼怕發(fā)言、懼怕朗讀，面對(duì)這朵即將蔫下去的“小花”，我決定想辦法，要讓彭蕊體驗(yàn)成功，重塑自信。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然是一年級(jí)的學(xué)生，彭蕊的美術(shù)特別棒，于是，我和美術(shù)老師商量讓她擔(dān)任美術(shù)課代表，并協(xié)助我出好班級(jí)的每一期黑板報(bào)，在一次次的忙碌中，她又體驗(yàn)到了自己的成功。

一個(gè)重要的機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在一次語(yǔ)文小測(cè)驗(yàn)中她得了滿分，我把她叫到身邊，故作神秘地小聲對(duì)她說(shuō)：“彭蕊，我聽(tīng)說(shuō)口吃的人特別聰明，你看，為了檢測(cè)我們班誰(shuí)最聰明，我特意出了幾道有點(diǎn)難的題，結(jié)果你全都做對(duì)了，真了不起！”看著她驚喜的表情，我對(duì)自己的計(jì)劃更加有信心了。當(dāng)天晚上，我就接到了彭蕊媽媽打來(lái)的電話，說(shuō)孩子一晚上都處在興奮之中，見(jiàn)到誰(shuí)都要告訴人家，說(shuō)老師夸她真聰明，我把自己的想法和家長(zhǎng)做了溝通，我們決定共同配合，幫孩子重新建立自信，并試試看能不能幫助彭蕊把口吃的毛病改掉。為此，我首先讓彭蕊認(rèn)識(shí)到自己的局限，告訴用適當(dāng)?shù)姆椒☉?zhàn)勝自己的不足——平時(shí)講話、課堂發(fā)言時(shí)語(yǔ)速慢一點(diǎn)，在接下來(lái)的課堂上，我給了她更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，每一次回答問(wèn)題時(shí)，我都要用鼓勵(lì)的目光看著她，有了些許進(jìn)步，就夸上一番，漸漸地，她又積極舉手發(fā)言了，甚至于指名朗讀課文時(shí)，她一點(diǎn)也不畏懼，把小手舉得高高的，這個(gè)聰明的孩子記住了我教給她的方法，口吃的毛病雖沒(méi)有完全改掉但也好了許多。在我眼前，彭蕊依然是一個(gè)快樂(lè)自信的小姑娘。

心理學(xué)研究表明：自信心是一個(gè)人在不斷的成功體驗(yàn)中建立和鞏固起來(lái)的。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足的基礎(chǔ)上，要另辟蹊徑多為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，把“我也是一個(gè)成功者”的信息輸入學(xué)生的腦中，讓他們相信自己，永不言敗。

善待過(guò)失，成就自信

萬(wàn)宏，一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員的孩子，跟隨在這里打工的父親來(lái)到南京，在二年級(jí)時(shí)，插入我班就讀。剛來(lái)時(shí)，他上課無(wú)精打采，或坐在那兒發(fā)呆，或打瞌睡，從不舉手發(fā)言，作業(yè)經(jīng)常不能完成，即使有時(shí)寫了，也是潦潦草草，讓人無(wú)法批改。

一段時(shí)間過(guò)后，他的不良行為習(xí)慣暴露得越來(lái)越多，上課時(shí)做小動(dòng)作，逗引別人講話。下課時(shí)追逐打鬧，每天都有人前來(lái)告狀。我找他談心，他總能爽快地承認(rèn)錯(cuò)誤，可是好不了兩天，又故伎重演。另外，也許是好奇，也許由于自己家里條件差，他對(duì)同學(xué)的比較新穎的學(xué)具或玩具比較感興趣，就忍不住去拿。三番五次之后，我失去了耐心，便嚴(yán)厲訓(xùn)斥他，并把他的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)。

面對(duì)這樣的情況，我內(nèi)心十分擔(dān)憂與焦急，為了讓他樹(shù)立信心，改正缺點(diǎn)，有所進(jìn)步，我經(jīng)常找他談心，從思想上教育他，幫助他明辨是非，在學(xué)習(xí)上，我利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)課。我還特意安排有管理能力、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)成績(jī)好、耐心細(xì)致的班長(zhǎng)跟他坐，在他面前樹(shù)立良好的榜樣。在我的引導(dǎo)下，在同學(xué)的幫助下，在他的努力下，他一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步。

當(dāng)他有所進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷給予他前進(jìn)的動(dòng)力，努力的信心。漸漸的，他對(duì)文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，上課舉手的次數(shù)增多了，作業(yè)也能及時(shí)完成了，而且字也越寫越好。

此外，我還時(shí)時(shí)關(guān)注他，尋找能夠激勵(lì)他進(jìn)步的契機(jī)。在我的注意觀察下，我發(fā)現(xiàn)他上體育課時(shí)，情緒十分高漲，而且擅長(zhǎng)短跑，于是我便抓住這一突破口，不失時(shí)機(jī)地給他送上真誠(chéng)的鼓勵(lì)：“你拿出體育課上的那股勁，一定可以把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去?！?/p>

特別是在參加校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，他在日記中寫到：比賽時(shí)，我非常緊張，生怕不能取得好成績(jī)，當(dāng)我站在起跑線上時(shí)，我想到了老師鼓勵(lì)我的話，老師說(shuō)我行，我想我一定行，于是我鼓足勇氣，拼命向前跑，終于取得第一名。老師還說(shuō)，只要我努力，學(xué)習(xí)也同樣能夠取得進(jìn)步。我相信，我一定行！

在看到日記后，我知道我應(yīng)該再次和他好好談一談了，我找了一個(gè)其他老師都不在辦公室的機(jī)會(huì)，把他喊到辦公室，我讓他坐下，我握著他那黑黑的小手，看著他的眼睛，說(shuō)：“過(guò)去的事情已經(jīng)過(guò)去，在老師和同學(xué)們的眼中，現(xiàn)在的你就像一張白紙，這是你人生的又一個(gè)新的起點(diǎn)，老師和同學(xué)們相信你能夠在這張白紙上描繪出最新、最美的圖畫，只要你認(rèn)真、努力……”一番話讓他知道了這是一個(gè)新起點(diǎn)，是一個(gè)好機(jī)會(huì)。珍惜好機(jī)會(huì)，就會(huì)有大收獲。

果然，第二天他的家長(zhǎng)特意打電話給我，高興地告訴我，他的孩子昨天回家興奮極了，說(shuō)自己有了一個(gè)新起點(diǎn)了，只要今后努力、認(rèn)真，就一定能夠取得好成績(jī)，能有一個(gè)好表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)保證一定要好好學(xué)習(xí)，做一名讓老師夸獎(jiǎng)，同學(xué)敬佩的好學(xué)生。

隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，他的行為習(xí)慣也有了極大地改變，從頻繁拿別人的東西，到偶爾拿一下別人的東西，最后不拿別人的東西，甚至于撿到東西就上交。漸漸的，沒(méi)有人到我這兒來(lái)告他的狀了。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是小學(xué)生。因此，作為老師要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以這些“閃光點(diǎn)”作為消除他們消極心理的支撐點(diǎn)，讓他們找到自信，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆。