航行于外向世界的小小獨(dú)木舟

張娛

摘要：幾乎所有的家長(zhǎng)都希望孩子能夠擁有活潑開朗、擅于交往的外向性格，然而現(xiàn)實(shí)中存在著25%的性格內(nèi)向者。面對(duì)這些孩子，誰(shuí)能停下腳步傾聽(tīng)他們的心聲？誰(shuí)能幫助他們尋找到屬于自己的人生之路？本文直面性格內(nèi)向這一問(wèn)題，闡述孩子認(rèn)可自己內(nèi)向性格的重要性以及針對(duì)性格內(nèi)向幼兒的養(yǎng)育策略。

關(guān)鍵詞：內(nèi)向性格；養(yǎng)育策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-016-1

性格內(nèi)向從本質(zhì)上說(shuō)是一種個(gè)性特征，它與害羞或是孤僻的性格特征不同，與疾病無(wú)關(guān)，是很難改變的事物。著名心理學(xué)家Candice Pert曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性會(huì)受到遺傳因素的影響，因人而異，在生命早期就表現(xiàn)出來(lái)，在一個(gè)人的一生中都相當(dāng)穩(wěn)定?！庇械暮⒆由鷣?lái)活潑好動(dòng)，熱愛(ài)結(jié)交新朋友；而有的孩子則文靜內(nèi)斂，不太愿意在公眾面前展示自己。很多家長(zhǎng)都嘗試過(guò)努力改變一個(gè)幼兒的內(nèi)向性格，最終卻發(fā)現(xiàn)，幼兒始終未能具備那些外向孩子的品質(zhì)，反而得到了巨大的壓力與挫敗感。是不是外向性格是“好的”，內(nèi)向性格就是“不好的”呢？筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向孩子具有耐心、仔細(xì)、善思等優(yōu)勢(shì)，可惜他們并不知道自己有這些優(yōu)點(diǎn)。幫助孩子接受自己的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)并找到屬于自己的精彩之路，這才是身為教育者所應(yīng)當(dāng)做的事情。

一、如魚離水的恐懼——理解孩子，尊重孩子

我班上有一個(gè)非常內(nèi)向的女孩，奶奶早上送她來(lái)園時(shí)總希望她能像其他孩子一樣熱情地與老師打招呼，可是她總是低下頭用手指絞著自己的衣服，這時(shí)奶奶就會(huì)大失所望地對(duì)她說(shuō)：“你看看你，真沒(méi)用！”女孩則露出了非常難過(guò)的表情。我了解下來(lái)的情況是：女孩很喜歡老師，但怕老師忙著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。一個(gè)孩子如此單純的小心思，為何會(huì)受到責(zé)備？我與家長(zhǎng)溝通，強(qiáng)調(diào)“孩子不愿打招呼就不要逼迫她，要尊重孩子的意愿”。一段時(shí)間后，我與她之間有了非常特別的打招呼方式：她來(lái)了就輕輕拉拉我的手，引起我的注意后再對(duì)我笑笑，說(shuō)一聲“老師早”，對(duì)她而言，這是一種安全、自在的感覺(jué)。

一個(gè)內(nèi)向的幼兒，他們往往會(huì)有意無(wú)意地被拿去與性格外向的幼兒進(jìn)行比較，然后就會(huì)公開或隱蔽地接受到他在哪方面不如別人的信息，其實(shí)這是非常有害的，這種非理性的比較會(huì)帶給幼兒如魚離水的恐懼感。無(wú)論家長(zhǎng)或老師，不必試圖改變孩子的性格，而要利用好這種獨(dú)特、美好的內(nèi)向性格，幫助孩子創(chuàng)造美好的未來(lái)。

二、小心翼翼的呼吸——安排個(gè)人的時(shí)間

我曾參加過(guò)一個(gè)叫彤彤的孩子的生日會(huì)，彤彤的媽媽拿出了很多零食、玩具讓大家共享，當(dāng)孩子們玩得興致高昂時(shí)，彤彤拿著一輛小汽車坐在角落里一句話也不說(shuō)?！巴阍趺蠢?？”我問(wèn)他。彤彤低著頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我希望他們都回家去?！蔽依鹚氖郑骸拔覀儌z到你自己的小房間去待一會(huì)兒好不好？”不出我意料，彤彤欣然答應(yīng)，我和他一起坐在他的小床上聊了會(huì)天，做了幾個(gè)小游戲，彤彤看起來(lái)比之前活潑多了。過(guò)了一會(huì)兒，彤彤的媽媽喊他下去吹蠟燭切蛋糕，他又開開心心地回到了他的伙伴當(dāng)中，度過(guò)了一個(gè)愉快的生日聚會(huì)。

性格外向的孩子喜歡從外部世界獲得活力，而性格內(nèi)向的孩子需要在每天的時(shí)間中有一段個(gè)人的時(shí)間，用以恢復(fù)他們的精力，從自己的內(nèi)部世界吸取養(yǎng)分，我們?cè)趯?duì)待內(nèi)向孩子時(shí)，一定要設(shè)法為他們創(chuàng)造或提供一段獨(dú)處的時(shí)間。

三、一“觸”即發(fā)的困惑——提供私人的空間

悅悅是我班里一個(gè)內(nèi)向、聰明的女孩，語(yǔ)言發(fā)展很不錯(cuò)。有一次，她竟將我講述的故事片段一字不差的復(fù)述出來(lái)，并能用連貫的語(yǔ)言猜想下面的故事發(fā)展，我大力地表?yè)P(yáng)了她。自那以后，其他孩子對(duì)悅悅崇拜地五體投地，爭(zhēng)著要坐在悅悅邊上，最后經(jīng)常把悅悅擠在了最中間。本來(lái)這是一件好事，可是悅悅卻不樂(lè)意，她總會(huì)輕輕地說(shuō)：“不要再過(guò)來(lái)了。”最后她搬起椅子坐到了其他地方去，獲得了她想要的“清靜”。

性格內(nèi)向的孩子在人群中，他們往往喜歡呆在后面或是邊上，當(dāng)有人接觸他們時(shí)，可能會(huì)一“觸”即發(fā)——拒絕或是躲避。我們既要接受孩子依偎你的時(shí)刻，也要接受他們需要減少外部刺激的時(shí)刻，不用給他們太多所謂的“關(guān)心”，給予他們一些私人的空間就是對(duì)他們最好的照顧。

四、精密細(xì)致的頭腦——允許有思考的時(shí)間

蘭蘭也是個(gè)內(nèi)向女孩，在一次家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)中，我提一個(gè)較難的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)m蘭回答，蘭蘭紅著臉，一句話也講不出，蘭蘭的爸媽在后面有些著急了。我對(duì)蘭蘭笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)你坐下來(lái)想一想再回答，好嗎？”過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)其他幼兒說(shuō)出了很多答案后，蘭蘭有些膽怯地舉起了手。我再次請(qǐng)她回答，她回答得非常好，得到了全班小朋友的掌聲。我說(shuō)：“蘭蘭仔細(xì)思考過(guò)后再回答，這是個(gè)非常好的習(xí)慣，非常棒！”蘭蘭在我的鼓勵(lì)中露出了自信的笑容。

性格內(nèi)向的孩子經(jīng)常被人認(rèn)為是慢吞吞的、遲鈍的，這其實(shí)是他們?cè)谏疃人伎迹麄儧](méi)有把握是不會(huì)輕易舉手發(fā)言的，此時(shí)父母往往會(huì)變得急躁而不斷催促他們，毫無(wú)疑問(wèn)這是雪上加霜。身為家長(zhǎng)、老師，不可盲目地將內(nèi)向孩子與外向孩子去比較，要相信即使是內(nèi)向的孩子，同樣會(huì)有很多優(yōu)點(diǎn)，我們要做的是幫助孩子更好地發(fā)揮自己的天資。

對(duì)內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，外向者的世界仿若湍急的水流，鞭笞著他們逆流而上，而他們坐在小小的獨(dú)木舟中，不知所措。我們總是擔(dān)心著孩子們的明天，卻忘了他們生活在今天。身為教育者，我們不能保證孩子們免遭成長(zhǎng)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻，但我們可以教他們認(rèn)識(shí)自己的性格，發(fā)展好自己的個(gè)性，在人生的激流中，開辟一條屬于自己的平穩(wěn)航道。