戲曲人才培養(yǎng)的困局和破局

〔摘要〕目前在我國(guó)，對(duì)戲曲人才的培養(yǎng)是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承工作的重要組成部分，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系對(duì)湘劇、花鼓的傳承和其他藝術(shù)門類的擴(kuò)展實(shí)踐，是對(duì)非遺傳承在藝術(shù)職業(yè)院校環(huán)境內(nèi)對(duì)發(fā)展具有自身特色道路頗具意義的探索。

〔關(guān)鍵詞〕現(xiàn)象傳承困局破局

“湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系現(xiàn)象———非遺劇目傳承的啟示與拓展”從上世紀(jì)七十年代提出的一個(gè)概念，源于湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院這樣一個(gè)規(guī)模不大以演藝為主的專業(yè)藝術(shù)院校，集中出現(xiàn)了一批在當(dāng)代中國(guó)具有重要影響的藝術(shù)家，它是湖湘藝術(shù)文化領(lǐng)域培養(yǎng)藝術(shù)家誕生的搖籃。不僅為湖南地方戲培養(yǎng)了一批批地方戲著名表演藝術(shù)家和優(yōu)秀戲曲演員；特別是戲劇系培養(yǎng)的學(xué)生，從傳承學(xué)習(xí)湖南花鼓戲和湘??；而且，先后涌現(xiàn)出從戲劇藝術(shù)不斷蛻變到向其他藝術(shù)領(lǐng)域，如：戲曲、歌唱、舞蹈、影視、導(dǎo)演、作曲等藝術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的跨界現(xiàn)象，取得了巨大成就和諸多成功案例。這一現(xiàn)象從七十年代一直延續(xù)至今，逐漸引起了全國(guó)其他藝術(shù)院校和藝術(shù)教育學(xué)者的關(guān)注。但是，在輝煌成果背后也面臨“非遺”劇種教學(xué)傳承后繼乏力的困局。如何破解這種困局，將是當(dāng)下志士同仁共同努力的目標(biāo)。

一、湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系戲曲教育培養(yǎng)模式的人才跨界現(xiàn)象

縱覽湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院60多年的戲曲教育培養(yǎng)模式，在藝術(shù)歌唱領(lǐng)域先后培養(yǎng)的領(lǐng)軍人物有：六十年代培養(yǎng)的花鼓戲?qū)W生李谷一（目前已經(jīng)成為聲樂歌唱界泰斗）；七十年代培養(yǎng)的花鼓戲?qū)W生周浩（目前已經(jīng)成為澳大利亞華裔歌劇領(lǐng)軍人物），黃卓（中央歌舞團(tuán)獨(dú)唱演員），湘劇學(xué)生黃紅（目前均已成為響譽(yù)國(guó)內(nèi)歌劇界領(lǐng)軍人物）；八十年代培養(yǎng)的花鼓戲?qū)W生曾竹戈（目前已經(jīng)成為美國(guó)華裔歌劇優(yōu)秀人物）；還有八十年代培養(yǎng)的花鼓戲?qū)W生張也、甘平（目前均已成為響譽(yù)國(guó)的歌唱家）；九十年代培養(yǎng)的原戲劇系花鼓戲?qū)W生雷佳、王麗達(dá)（目前均已成為響譽(yù)國(guó)內(nèi)民歌和歌劇歌唱家）；以及花鼓戲?qū)W生張芳、諶慧琴（目前已成為海政、空政著名歌唱演員）等。

在影視表演領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物有：七十年代培養(yǎng)的湘劇學(xué)生陳兵（北京電影學(xué)院原院長(zhǎng)助理）；八十年代培養(yǎng)的花鼓戲?qū)W生吳軍（第28屆大眾電影百花獎(jiǎng)最佳男主角獎(jiǎng)和第11屆中國(guó)電影華表獎(jiǎng)優(yōu)秀男演員獎(jiǎng)得主）、還有溫陽（現(xiàn)上海人民藝術(shù)劇院當(dāng)家花旦），原戲劇系話劇學(xué)生瞿穎（“謀女郎”）等。

在導(dǎo)演領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物有：六十年代培養(yǎng)的湘劇學(xué)生童曉陽、黃天博；原戲劇系話劇學(xué)生陶先露；七十年代培養(yǎng)的原戲劇系花鼓戲?qū)W生張杰、彭林、陳祝安，均成為國(guó)內(nèi)著名導(dǎo)演；八十年代培養(yǎng)的原戲劇系花鼓戲?qū)W生劉志新（上海戲劇學(xué)院視覺傳媒學(xué)院院長(zhǎng)、博士）、陳士爭(zhēng)（目前已經(jīng)成為唯一活躍于歐美跨越歌劇，戲劇舞臺(tái)及電影界、音樂、戲曲的著名華裔導(dǎo)演，被歐美評(píng)論家推崇為“天才和大師”。2008年獲得美國(guó)亞州電影節(jié)一等獎(jiǎng)《暗物質(zhì)》）。

在舞蹈領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物有：八十年代培養(yǎng)的湘劇學(xué)生沈偉，轉(zhuǎn)行成為享有國(guó)際盛譽(yù)的華人藝術(shù)家（曾經(jīng)獲得歐美舞蹈界奧斯卡之稱的尼金斯基獎(jiǎng)和美國(guó)創(chuàng)造性人才最高獎(jiǎng)麥克阿瑟天才獎(jiǎng)等。2008年，他受邀為北京奧運(yùn)會(huì)開幕式擔(dān)任創(chuàng)意策劃和《畫卷》篇編導(dǎo)）；九十年代培養(yǎng)的湘劇學(xué)生李雄輝（目前已經(jīng)成為中央戲劇學(xué)院音樂劇系副主任和學(xué)科帶頭人）。

在音樂作曲領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物有：六十年代培養(yǎng)的原戲劇系湘劇學(xué)生王湘強(qiáng)；七十年代培養(yǎng)的原戲劇系湘劇學(xué)生韓偉；八十年代培養(yǎng)的原戲劇系湘劇學(xué)生劉岳等。

在湖南地方戲曲的領(lǐng)軍人物有：六十年代培養(yǎng)的學(xué)生有湘劇著名教育家李自然（目前已經(jīng)成為“省級(jí)非遺·彭俐儂湘劇表演藝術(shù)”第一代傳承人）、著名湘劇藝術(shù)家左大玢（國(guó)家第六屆梅花獎(jiǎng)）、王永光（國(guó)家第八屆梅花獎(jiǎng)、文華獎(jiǎng)）、賀小漢（國(guó)家第十屆梅花獎(jiǎng)）、唐伯華等。六十年代培養(yǎng)的花鼓戲?qū)W生有著名花鼓戲藝術(shù)家劉趙黔（國(guó)家第九屆梅花獎(jiǎng)、文華獎(jiǎng)）、張立功（國(guó)家精品劇目專家評(píng)委、國(guó)家舞臺(tái)藝術(shù)“文華獎(jiǎng)”表演獎(jiǎng)獲得者）、田即安（“文華獎(jiǎng)”表演獎(jiǎng)獲得者）；九十年代培養(yǎng)的花鼓戲?qū)W生葉紅（文化部文華獎(jiǎng)獲得者）等。

二、從現(xiàn)象中探尋其深層規(guī)律

當(dāng)一種現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)的時(shí)候，就需要我們從深層次和規(guī)律方面尋找原因，包括藝術(shù)本體，以及藝術(shù)教育規(guī)律。其意義不僅僅在于一個(gè)藝術(shù)院校，也不僅僅在一個(gè)城市，我們更加感到藝術(shù)生態(tài)建設(shè)的意義，以及對(duì)藝術(shù)教育規(guī)律的深入研究認(rèn)識(shí)的重要意義。

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系作為這一現(xiàn)象集中發(fā)生的“現(xiàn)場(chǎng)”，是有其特殊教學(xué)培養(yǎng)模式和特殊教學(xué)規(guī)律的，對(duì)此應(yīng)該深入加以探討和研究?！皯騽∠捣沁z傳承現(xiàn)象”從2015年開始，我們應(yīng)該把它提升為一個(gè)特別專業(yè)現(xiàn)象課題提出。湖南藝職學(xué)院戲劇系本身就是一個(gè)開放性的平臺(tái)，目前全國(guó)有許多院校和藝術(shù)機(jī)構(gòu)的藝術(shù)研究者對(duì)此課題給予關(guān)注，將有助于我們對(duì)湖湘藝術(shù)教育，以及藝術(shù)實(shí)驗(yàn)與研究進(jìn)行深入發(fā)掘。

“傳承”一詞中包括了“傳”與“承”兩個(gè)部分。而首要重點(diǎn)是“人”，要有教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)，二者缺一不可。

“傳”作為非物資遺產(chǎn)教育基地的學(xué)校，教師是“傳道”和“授業(yè)”的主體。必須把最原生態(tài)的劇目和聲腔，以及本劇種最具風(fēng)格特色的表演，通過“活態(tài)傳承”、“口傳心授”和一招一式的“規(guī)范性”、“標(biāo)準(zhǔn)化”地傳授給學(xué)生；重點(diǎn)是基礎(chǔ)課要打得勞固，絕對(duì)不能夠冒進(jìn)。按照戲曲行話講要講“水磨功”。在“傳”方面，不光是傳統(tǒng)形勢(shì)上的技藝傳授，更重要的是講究精神層面上的一脈相傳。

“承”作為非物資教育基地的學(xué)校，學(xué)生是“授業(yè)”的主體。必須把最原生態(tài)的唱、做、念、打“四功”學(xué)習(xí)繼承好，在打下勞固基礎(chǔ)課“腿、毯、身、把”的基礎(chǔ)上，把手、眼、身、法、步“五法”學(xué)到家、繼承好。最后到高年級(jí)的劇目課時(shí)，才能有足夠的學(xué)識(shí)能力和水平，把獨(dú)具本劇種表演風(fēng)格的表演方法學(xué)到手，塑造出鮮活的人物形象。按照王瑤卿老先生的說法：“象我者死、似我者生”，達(dá)到了戲曲表演的最高竟界“技術(shù)為人物服務(wù)”。以塑造獨(dú)有的、生動(dòng)的舞臺(tái)人物形象為目的。在“承”方面，雖然更多是專業(yè)技術(shù)基本功形式的學(xué)習(xí)繼承；但是，學(xué)生絕對(duì)不能夠孤立地學(xué)習(xí)技術(shù)，不能夠讓技術(shù)脫離人物，讓學(xué)生成為炫技的匠人。學(xué)生還必須學(xué)習(xí)“師承”教師的“技”，更重要的是要“師承”教師“為人”和“做人”的品德。

劇目課和唱腔課是一個(gè)劇種的主要核心課程和特色課程，加上與本劇種獨(dú)特的身段課表演相結(jié)合，才能有別于其它劇種，體現(xiàn)出一個(gè)充分展示湖湘特色的地方劇種。目前，戲劇系學(xué)科建設(shè)開設(shè)的是湖南花鼓戲和湘??；通過這兩個(gè)劇種把六十五年以來的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分證實(shí)戲劇系成功培養(yǎng)優(yōu)秀傳承人才的教學(xué)模式，是有其自身科學(xué)規(guī)律的。

1、作為“非遺”傳承的教育基地戲劇系，首先在課程設(shè)置上，必須堅(jiān)持六十五年以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)課程模式。

一年級(jí)應(yīng)開設(shè)“身、把、腿、毯、唱、念”等六門基礎(chǔ)課，并要貫穿五年時(shí)間的教學(xué)過程；同時(shí)開設(shè)視唱練耳課和樂理課。在打好扎實(shí)的基本功后，為進(jìn)入二年級(jí)時(shí)增設(shè)主課程“劇目課”作準(zhǔn)備。在此時(shí)間段的劇目課，一定要選擇最具本劇種特點(diǎn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)“折子戲”劇目作為首選教材。目的是把最傳統(tǒng)的劇目表演和唱念精華傳授給學(xué)生；到三、四年級(jí)，必須讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)繼承6至10個(gè)以上的優(yōu)秀傳統(tǒng)折子戲，從數(shù)量和質(zhì)量上都得到傳承，起到從量變到質(zhì)變的過程。四年級(jí)至五年級(jí)必須開設(shè)大型傳統(tǒng)劇目和新創(chuàng)現(xiàn)代戲等劇目課程。

這一完整的學(xué)習(xí)歷程缺一不可。因?yàn)?，基本功課的基礎(chǔ)不牢固、不扎實(shí)，就會(huì)影響中年級(jí)的劇目學(xué)習(xí)傳承，將導(dǎo)致高年級(jí)的大戲和創(chuàng)作劇目的生產(chǎn)排練不能連續(xù)繼承，從而會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的塑造，最終會(huì)影響到檢驗(yàn)“非遺”傳承學(xué)習(xí)的畢業(yè)晚會(huì)的演出效果。新創(chuàng)劇目課的實(shí)踐排練，既是在“非遺劇目”基礎(chǔ)上的傳承，更是一種新創(chuàng)拓展，二者是相輔相成的共生關(guān)系。

“非遺”傳承教學(xué)，最難能可貴的就是師資力量的儲(chǔ)備。如果不馬上用最短時(shí)間改變這種師資力量匱乏的現(xiàn)狀，以及用免除學(xué)費(fèi)等優(yōu)惠政策支持招生，馬上破解打開“教育系統(tǒng)”不準(zhǔn)進(jìn)學(xué)校招生和宣傳的瓶頸，作為代表湖湘文化特色的地方劇種花鼓戲和湘劇將面臨生死存亡的危機(jī)。

三、作為“非遺”劇種傳承的教學(xué)基地，學(xué)院目前所面臨的困局

戲劇系已有60多年的辦學(xué)歷史，人才輩出，為湖湘文化的傳承和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。戲劇系是學(xué)院之根，也是學(xué)院生存與發(fā)展的最大力量之一。從1953年成立“湘劇小演員訓(xùn)練班”開始，到1998年開始招生建立音樂劇專業(yè)，直至2008年完善建全音樂劇表演專業(yè)；同時(shí)，2009年“戲曲表演”專業(yè)入圍“省級(jí)高等職業(yè)院校精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”。2010年“湖南花鼓戲聲腔”被教育部批準(zhǔn)為“國(guó)家級(jí)精品課程”，現(xiàn)已入圍“國(guó)家精品資源共享課程”。戲劇系現(xiàn)有教職工54人，含正高4人（賀小漢、梁春雷、王長(zhǎng)紅、歐陽駒里），副高以上22人，“梅花獎(jiǎng)”獲得者1人（賀小漢），省級(jí)教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人各1人（賀小漢），全省高校青年骨干教師4人（徐耀芳、陶樂、蔡霞、陳物華）。戲劇系目前在校注冊(cè)在讀學(xué)生470人（其中戲曲表演專業(yè)230人，音樂劇表演專業(yè)240人）。

（一）、戲劇系的現(xiàn)狀受困于“招生瓶頸”

戲劇系從1990年至2000年期間，招生專業(yè)有湘劇表演、花鼓戲表演、戲曲器樂專業(yè)，從幾十人到200多人，從“一屆一招”發(fā)展到目前“每年一招”（2002年至2013年）。問題主要如下：

1、生源質(zhì)量逐年下降，傳承和保護(hù)地方戲曲力不從心。

十年前，戲劇系招生是“花中選花”，現(xiàn)在是“霧里撈草”———還要我們尋求別人才能入校宣傳招生。從戲曲表演和音樂劇表演專業(yè)來看，目前戲劇系的新生主要來自普通中小學(xué)學(xué)業(yè)不佳或頑劣任性的學(xué)生，甚至有一部分是來自學(xué)院音樂表演專業(yè)篩選后淘汰的學(xué)生。真正熱愛戲曲、音樂劇藝術(shù)，并有所追求的不到招生總?cè)藬?shù)的1/4。學(xué)生基本為“白胚子”，起點(diǎn)低、悟性差，老師授課時(shí)非常困難，每到教學(xué)成績(jī)小有起色時(shí)，學(xué)生卻即將畢業(yè)。

再加上制約優(yōu)秀生源招生的瓶頸。由于頂層設(shè)計(jì)不到位，得不到國(guó)家和本省優(yōu)惠扶持政策的支持，造成辦學(xué)和教學(xué)資金投入不足。全國(guó)老百姓家庭收入隨著社會(huì)提高，國(guó)家大學(xué)本科生的擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)習(xí)戲曲的生源嚴(yán)重不足和生源質(zhì)量顯具下降，大多是在中小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，家長(zhǎng)到最后才考慮讓孩子轉(zhuǎn)為從事戲曲藝術(shù)學(xué)習(xí)。

2、就業(yè)形式嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和。

從全國(guó)的就業(yè)形式來看，目前藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)崗位已面臨飽和狀態(tài)，戲曲類學(xué)生仍“一年一招”，隨即面臨就業(yè)困難。特別是地方戲曲類專業(yè)的招生，較為明顯。

3、招生保利益與保名譽(yù)難以兩全。

從招生數(shù)量來看，數(shù)量決定實(shí)際利益的多少，如長(zhǎng)期只考慮數(shù)量，忽略質(zhì)量，將會(huì)給招生、教學(xué)、辦學(xué)聲譽(yù)帶來不利影響。

（二）、待遇過低難吸引名師名家來校任教，難以可持續(xù)發(fā)展

從戲曲表演專業(yè)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和外省事例來看，名師名家的引進(jìn)對(duì)專業(yè)建設(shè)和社會(huì)影響力，有著很大的促進(jìn)作用。但多年來，戲劇系在此方面力不從心。無論在個(gè)人榮譽(yù)，還是報(bào)酬方面，名師名家在此得不到很好的重視———特別是省內(nèi)專家反映較為明顯。目前情況，戲曲表演專業(yè)必須從各劇團(tuán)或退休教師中聘請(qǐng)專業(yè)老師來任教。但是，經(jīng)常遇到因課時(shí)費(fèi)低、生源素質(zhì)差的問題，大部分專家、系外老師基于待遇與投入精力不成正比，不愿前來任教，使得戲劇系每年面臨缺少教師的窘境。

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)，目前其他大學(xué)，如“師大”基本課時(shí)12節(jié)＼周，30元＼節(jié)，超課時(shí)費(fèi)翻倍60元＼節(jié)。“幼師”基本課時(shí)12節(jié)＼周，50元＼節(jié)，超課時(shí)費(fèi)翻倍100元＼節(jié)。“涉外”基本課時(shí)12節(jié)＼周，80元＼節(jié)，超課時(shí)費(fèi)翻倍160元＼節(jié)?！懊褡鍖W(xué)院”基本課時(shí)12節(jié)＼周，100元＼節(jié)，超課時(shí)費(fèi)翻倍180元＼節(jié)。戲劇系與本院其他專業(yè)系部比較，教師的課時(shí)多、課時(shí)量大，周課時(shí)達(dá)20多節(jié)，月課時(shí)費(fèi)只有600元至1300元。而其它系平均課時(shí)費(fèi)則達(dá)2000元至4200元），比較實(shí)課時(shí)費(fèi)待遇太低，在待遇上實(shí)難吸引到具有真才實(shí)學(xué)的藝術(shù)家來校任教。

加上待遇相對(duì)較低，教師積極性受影響。戲劇系由于專業(yè)特點(diǎn)，不僅生源不多，學(xué)生還不能頻繁外出活動(dòng)；教師在六個(gè)系部之中工作量最大，任務(wù)最重，加班是常態(tài)，基本沒有從事“第二職業(yè)”的時(shí)間。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，人與人之間的比較，教職工不免會(huì)有不平衡甚至厭倦情緒，從而使工作積極性有所下降。

（三）、師資調(diào)動(dòng)頻繁難以穩(wěn)定、師資引進(jìn)面臨困難

現(xiàn)戲劇系正式在編教職工24人，其中湘劇表演5人，花鼓戲表演5人，器樂表演5人，音樂劇表演5人，其他2/3為外聘教師和外請(qǐng)代課老師。教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，戲劇系教師在學(xué)院各系教師中缺少相應(yīng)的優(yōu)越感。學(xué)院應(yīng)該加大對(duì)教師的視野拓展和業(yè)務(wù)能力的輪訓(xùn)，如加強(qiáng)與其他院校專業(yè)對(duì)口觀摩交流學(xué)習(xí)。加上資金投入不足，教學(xué)后勁難以真正落到實(shí)處。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，戲劇系從上世紀(jì)90年代開始，由系部培養(yǎng)，最后調(diào)走的專業(yè)骨干人才及領(lǐng)導(dǎo)干部多達(dá)20位有余。其中領(lǐng)導(dǎo)干部9位。這種現(xiàn)象對(duì)傳統(tǒng)戲曲專業(yè)的傳承和發(fā)展的影響較大，不利于專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。目前，戲劇系在“非遺”劇種傳承教學(xué)教師建設(shè)隊(duì)伍上，面臨青黃不接的困局。

其一、首先就是師資力量的嚴(yán)重缺乏。目前系部花鼓戲?qū)I(yè)表演教師只有5人，湘劇專業(yè)表演教師只有5人，缺少劇目課和唱腔課的行當(dāng)老師。老教師和老藝術(shù)家們，因?yàn)槟昀弦呀?jīng)全部退休———雖然有一批退休的寶貴師資資源還在系部發(fā)揮余熱，他們不計(jì)報(bào)酬和個(gè)人得失默默為湖南戲曲教育事業(yè)工作，其奉獻(xiàn)精神非常令人感動(dòng)———但是，由于學(xué)院課時(shí)費(fèi)低廉，不能夠激勵(lì)他們可持續(xù)發(fā)展地為學(xué)院發(fā)揮長(zhǎng)效的余熱。加之2016年上學(xué)期學(xué)院即將搬遷到星沙城新校區(qū)上課，來回相距97公里的路程，將影響全體退休老藝術(shù)家們的授課。

其二、中青年教師流動(dòng)性引進(jìn)機(jī)制缺乏活力，而且遇到極大阻力。專業(yè)劇團(tuán)副高職稱（二級(jí)演員）和中級(jí)職稱（三級(jí)演員），因?yàn)槭∪耸聫d制度問題，他們不是教育系統(tǒng)職稱的原因，不能“跨系統(tǒng)”正式從藝術(shù)團(tuán)體調(diào)動(dòng)人事關(guān)系到本院任教。另外，從全國(guó)高等藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的畢業(yè)生，來到本學(xué)院競(jìng)聘的青年教師又大多不是本劇種地方戲曲專業(yè)；再加上缺少舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累過程和缺少教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)積累，要他們由其他劇種專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楸緞》N專業(yè)，立馬成為一個(gè)優(yōu)秀教師還有許多困難，從而造成這種師資結(jié)構(gòu)上的不合理。

（四）、學(xué)科建設(shè)與課程項(xiàng)目延續(xù)困難

戲劇系因?qū)I(yè)的特殊性和歷史地位，一直以來，在學(xué)院人才培養(yǎng)水平評(píng)估、示范性院校評(píng)比、精品項(xiàng)目申報(bào)及各種重要演出活動(dòng)中，都起到了支柱性的作用，但在學(xué)科建設(shè)和科研創(chuàng)作中仍有不少困難和問題。

1、“劇目課”類核心課程傳承與延續(xù)困難。

戲曲表演中的“劇目課”是該專業(yè)中最重要的課程之一，它關(guān)乎湖南地方戲曲傳承、保護(hù)的真正出路。但現(xiàn)實(shí)是，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)、保護(hù)機(jī)制，老一輩專業(yè)教師退休或離逝，年青教師疲于日常基礎(chǔ)教學(xué)缺少培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)支持，湘劇、花鼓的傳承責(zé)任顯得困難。

2、名類繁多的申報(bào)工作令人疲于應(yīng)付。

從學(xué)院合并升格為大專院校以來，作為學(xué)院辦學(xué)歷史最久的戲劇系，幾乎每年都有2至3個(gè)以上的“評(píng)估”或“項(xiàng)目申報(bào)”工作。因系部教學(xué)時(shí)間緊、工作量大、任務(wù)重，同時(shí)專業(yè)教師普遍缺乏申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，系領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師，基本上要花一半以上的時(shí)間迎接此類工作。還經(jīng)常出現(xiàn)在評(píng)估申報(bào)工作中，“累死幾個(gè)人，無用一群人”的現(xiàn)象。

四、今后“破局”設(shè)想

（一）、提高生源質(zhì)量，為傳承湖南戲曲做好鋪墊

1、恢復(fù)以往戲曲表演專業(yè)一屆一招模式，縮小戲曲專業(yè)辦學(xué)規(guī)模，招收高質(zhì)量的生源，提高老一輩教師的教學(xué)積極性，出精品，出作品，提升辦學(xué)聲譽(yù)，不負(fù)傳承、保護(hù)的使命。全系在校生規(guī)?？刂圃?60人左右。

2、目前，全國(guó)24個(gè)省會(huì)城市中的22個(gè)“藝術(shù)職業(yè)學(xué)院”，已經(jīng)完全落實(shí)了“戲曲非遺專業(yè)”全免學(xué)費(fèi)的政策。湖南省是唯一僅乘的2個(gè)沒有落實(shí)“戲曲非遺專業(yè)”全免學(xué)費(fèi)政策的省份。只有進(jìn)一步爭(zhēng)取省政府、省教育廳和省文化廳的政策支持，與省、地市傳承中心建立“傳承、保護(hù)培養(yǎng)基地”，逐步形成定向?yàn)橄嚓P(guān)行業(yè)、劇團(tuán)培養(yǎng)所需人才的機(jī)制。

3、適當(dāng)擴(kuò)大音樂劇表演專業(yè)招生規(guī)模，為學(xué)院的發(fā)展和建設(shè)填補(bǔ)生源空缺。

（二）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)水平

1、戲劇系“戲曲”和“音樂劇”兩個(gè)專業(yè)，都急需引進(jìn)“行當(dāng)”學(xué)科帶頭人和全面勝任基礎(chǔ)課教學(xué)的教師人才，應(yīng)及時(shí)解決編制（哪怕每年解決1—2個(gè)），基本保證老師的穩(wěn)定性。戲曲表演專業(yè)需引進(jìn)湘劇、花鼓表演專業(yè)教師5名；音樂劇表演還需引進(jìn)專業(yè)教師5名。

2、引進(jìn)省內(nèi)、外知名專家來校兼職任教，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)術(shù)品位。據(jù)調(diào)查，北京戲曲職業(yè)藝術(shù)學(xué)院常年聘請(qǐng)200名著名京劇表演藝術(shù)家任教，學(xué)院給與每人發(fā)專家津貼4000元至5000元月，有20位專家每周在學(xué)院集中授課2天上8節(jié)專業(yè)課，指導(dǎo)京劇教學(xué)工作。

3、制定相關(guān)政策來鼓勵(lì)中青年教師學(xué)習(xí)劇目。基于劇目傳承迫在眉睫的現(xiàn)狀，可建立“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基金”，單獨(dú)制定專家課時(shí)費(fèi)，每年規(guī)定戲劇系中青年教師學(xué)習(xí)一個(gè)劇目，以彩排作為考核、獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）、加大學(xué)科建設(shè)力度，規(guī)范戲劇系各項(xiàng)職能

1、組建專門的學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍，把戲劇系特有專業(yè)特色放在重要位置上來，希望學(xué)院從人力、財(cái)力上支持戲劇系專業(yè)建設(shè)。

2、從各方面支持系部編寫出版戲劇系專業(yè)特色教材，形成屬于自己的獨(dú)特教學(xué)方法。

3、加大現(xiàn)代化設(shè)備的投入，建立戲劇系專門的資源庫，為今后的各項(xiàng)工作提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)資源。如建立戲劇系藝術(shù)檔案數(shù)據(jù)庫、專業(yè)建設(shè)資源庫、非遺保護(hù)傳承培訓(xùn)中心、精品課程資源管理數(shù)據(jù)庫等。

（四）、提高相關(guān)待遇，提高教師隊(duì)伍積極性

1、注重教師待遇，提高教師工作積極性。首先縮小老師與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的差距，縮小在編與外聘教師之間的差距。另外根據(jù)工作表現(xiàn)出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高加班補(bǔ)助、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)兌現(xiàn)?；緦?shí)現(xiàn)勞有所得、勞有所獲。

2、提高專家課時(shí)費(fèi)，吸引知名專家來校講學(xué)。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利提升學(xué)院的知名度。

五、“非遺”劇種傳承的破局與拓展啟示

1、解決師資力量的破解方法

通過學(xué)院以專題形式向上級(jí)文化廳和教育廳等部門大聲疾呼，首先在人事制度上改革，破除教育系統(tǒng)和文化藝術(shù)系統(tǒng)的門戶壁壘。同時(shí)，由文化廳出臺(tái)政策文件，規(guī)定藝術(shù)團(tuán)體（劇團(tuán)）所有副高職稱以上的藝術(shù)家（演員），每年必須到藝術(shù)學(xué)院兼任2個(gè)月的專業(yè)課程；緩解專業(yè)藝術(shù)師資匱缺的缺口，同時(shí)解決雙向藝術(shù)交流的有機(jī)結(jié)合問題。讓真正能夠上課和具有藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)劇團(tuán)“副高”職稱（二級(jí)演員）和“中級(jí)”職稱（三級(jí)演員），可以引進(jìn)調(diào)入學(xué)院戲劇系。真正讓人才流動(dòng)起來，以此來豐富師資資源庫，解決目前青黃不接的困局。

2、制約生源瓶頸的破解方法

根據(jù)國(guó)家2015年10月中共中央辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加大中華民族傳統(tǒng)文化教育》意見和國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)[2015]52號(hào)《關(guān)于支持戲曲傳承與發(fā)展的若干問政策》要求，早日把“戲曲民族傳統(tǒng)文化”落實(shí)到位，真正減免戲曲學(xué)生的學(xué)費(fèi)，吸引更多的農(nóng)村學(xué)生，擴(kuò)大生源數(shù)量，從中挑選出質(zhì)優(yōu)的尖子學(xué)生，再通過強(qiáng)化訓(xùn)練和聘請(qǐng)專家重點(diǎn)培養(yǎng)等綜合教學(xué)手段運(yùn)用，最終達(dá)到培養(yǎng)“非遺”傳承人的目的，才能夠力挽狂瀾改變學(xué)院戲劇系教學(xué)困局現(xiàn)狀。同時(shí)，希望學(xué)院建議文化廳下文件，院團(tuán)與市場(chǎng)對(duì)接，每年必須招聘本院畢業(yè)生。

3、學(xué)院應(yīng)該在文化廳和教育廳政府部門積極申報(bào)課題，學(xué)院應(yīng)該站在“非遺”傳承的高度，一定要在戲劇系施行傾斜政策和扶持政策。

首先，在招生制度上改革；按照60年代、70年代至80年代培養(yǎng)戲曲教育的方法，三至五年招生一批（本文前面已經(jīng)例舉了大批優(yōu)秀畢業(yè)生）。因?yàn)?，戲曲作為“非遺保護(hù)”項(xiàng)目和對(duì)象，應(yīng)該尊守其自身教育規(guī)律，課堂教學(xué)本就應(yīng)該少而精。

其次，在教學(xué)模式，由于戲曲藝術(shù)的特殊性，在長(zhǎng)期的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該堅(jiān)持其基本形式，以“小課堂”教學(xué)為行課方式，以“口傳心授”為授課方式，以劇目課為核心、基礎(chǔ)課（武功、基功、把子、身段、唱念）為支撐的“成品教學(xué)”課程體系及課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)彩排、對(duì)外演出三位一體的特色育人模式。劇目課分行當(dāng)教學(xué)、其他基礎(chǔ)課不超過12人一節(jié)的課堂，畢業(yè)一批學(xué)生招生一批學(xué)生。學(xué)院應(yīng)該擴(kuò)大音樂、舞蹈、美術(shù)、影視、音樂劇和社會(huì)文化等其他專業(yè)的招生，以此來養(yǎng)大和呵護(hù)“非遺保護(hù)”戲曲專業(yè)。

再之，應(yīng)該在專業(yè)項(xiàng)目資金上設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)制度，通過“立項(xiàng)”分項(xiàng)目專款專用，以此提高項(xiàng)目參與人員的科研積極性。在戲曲教師課時(shí)費(fèi)上，應(yīng)該按照職稱成倍提高，以此吸引專業(yè)教師和專家安心戲曲“非遺保護(hù)”教學(xué)工作，真正把具有悠久歷史的“湖湘文化”地方戲曲湖南花鼓戲和湘劇“非物資文化遺產(chǎn)”生生不息地傳承下去、可持續(xù)性發(fā)展下去。

總之，“湖南藝職學(xué)院戲劇系非遺傳承現(xiàn)象”是一個(gè)“進(jìn)行時(shí)態(tài)”的現(xiàn)象，目前，面臨戲曲人才培養(yǎng)的困局一切都在繼續(xù)發(fā)生和延展之中，要想破除困局將是當(dāng)下同仁共同努力的目標(biāo)。

值此我院搬遷“升本”之際，我們與藝術(shù)界和社會(huì)各界專家，特別是廣大觀眾一起，共同探索于文化藝術(shù)發(fā)展的更加廣闊的空間。

（責(zé)任編輯伍益中）