研究生教育質(zhì)量評價體系趨勢研究

片錦香 孫煥良 張銳欒 方軍 劉美佳

分析了國內(nèi)外在研究生教育質(zhì)量評價體系的研究，探索在大數(shù)據(jù)條件下研究生質(zhì)量評價體系研究發(fā)展趨勢。在大數(shù)據(jù)時代，由于可以獲取更加細粒度的研究生數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)分析工具可以隨時得到更加詳細的研究生質(zhì)量評價結(jié)果，來詳細評估研究生在學業(yè)、實踐、科研、就業(yè)方面的能力，為政府、社會、高校、研究生本人提供必要的監(jiān)測數(shù)據(jù)及提供預測與預警功能。

研究生教育質(zhì)量評價體系大數(shù)據(jù)我國學位與研究生教育質(zhì)量標準體系大致可以分為三個層次：最頂層的是國家標準，即《中華人民共和國學位條例》，反映學位與研究生教育共性最基本的要求；其次是學科/行業(yè)/領域標準，是國家標準的具體化，同時也是培養(yǎng)單位標準的特殊領域的抽象化，主要包括《一級學科博士、碩士學位基本要求》《學位授予和人才培養(yǎng)一級學科簡介》；最下面操作層面的層次是培養(yǎng)單位的質(zhì)量標準，與具體的培養(yǎng)過程、質(zhì)量保障活動相關聯(lián)，主要以培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方案或者個人培養(yǎng)計劃為載體。這些傳統(tǒng)的評價指標評價的結(jié)果粒度較大，難以具體地衡量研究生在學業(yè)、實踐、科研、就業(yè)方面的能力。例如，一些培養(yǎng)單位對專業(yè)學位研究生和學術(shù)學位研究生的培養(yǎng)計劃幾乎沒有明顯的差別，這顯然違背了研究生培養(yǎng)模式細分的初衷。

在大數(shù)據(jù)時代，由于可以獲取更加細粒度的研究生數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)分析工具中的相關性分析方法、分類分析算法、聚類分析算法、異常檢測算法等，我們可以隨時得到更加詳細的研究生質(zhì)量評價結(jié)果，來詳細評估研究生在學業(yè)、實踐、科研、就業(yè)方面的能力，為政府、社會、高校、研究生本人提供必要的監(jiān)測數(shù)據(jù)及提供預測與預警功能。

一、國內(nèi)外研究生教育質(zhì)量評價體系

從 1985 年開始，在國務院學位委員會統(tǒng)一部署下，中國開展了一系列研究生教育評估的理論探討和實踐探索工作。研究生質(zhì)量評價體系初步時期主要是在政府的組織和推動下初步建立由中央政府統(tǒng)一領導，各級政府部門及有關部委直接組織、發(fā)起并具體實施的以鑒定和監(jiān)督控制為主要目標的研究生教育質(zhì)量評價體系。這一時期的特點是政府評價體系，具有很高的權(quán)威性。1994 年至今，是研究生質(zhì)量評價體系的發(fā)展時期，表現(xiàn)在從形式上出現(xiàn)了具有中介性質(zhì)的社會評價機構(gòu)參與。從評價內(nèi)容上看，研究生質(zhì)量是一個多維度的概念，在《2013 年中國學位與研究生教育發(fā)展年度報告》中選擇論文發(fā)表、科研參與情況、科研創(chuàng)新、學位論文質(zhì)量等指標來衡量研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。從而抽象出研究生質(zhì)量三角模型，包括知識、能力和潛力。知識代表研究生需要掌握、理解并能夠運用的基本理論、專業(yè)知識和方法論，主要體現(xiàn)在學術(shù)論文、知識結(jié)構(gòu)等指標；能力包括科研能力、創(chuàng)新能力、學術(shù)溝通能力和就業(yè)可遷移能力等；潛力表示在知識和能力的積累基礎上，研究生攻讀完學位后各方面的表現(xiàn)和長期發(fā)展?jié)摿?，包括學術(shù)發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ?，體現(xiàn)在畢業(yè)研究生的工作狀況、職業(yè)發(fā)展狀況和反思式評價等指標。高校內(nèi)部對研究生質(zhì)量的監(jiān)控采用系統(tǒng)集成的方式，由課程學習、學位論文、實習實踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成，全方位的考慮和分析質(zhì)量監(jiān)測活動。廈門大學啟動了“研究生培養(yǎng)質(zhì)量程序化管理與信息保障系統(tǒng)工程”，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的管理模式，實現(xiàn)研究生教育管理的數(shù)字化，促進了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

同濟大學推出的研究生教育質(zhì)量保證體系，將研究生培養(yǎng)過程的管理分為“教學過程管理”“教育質(zhì)量目標和管理職責”“教育資源管理”以及“教育質(zhì)量監(jiān)控、分析和改進”四個方面，旨在對研究生的培養(yǎng)實施全過程監(jiān)控，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

中國人民大學改革研究生培養(yǎng)機制，在全國率先建立了學科專業(yè)文獻。北京大學醫(yī)學部用了6年時間建立了嚴格完善的質(zhì)量監(jiān)控和保障機制。

美國研究生質(zhì)量評估主體是非官方機構(gòu)，大多是經(jīng)民間的高等教育鑒定委員會和官方教育部認可。美國特別注重研究生中期考核環(huán)節(jié)，很多研究生在中期考核過程被淘汰，每年都有一部分研究生因為論文答辯拿不到學位。英國大學和學院有較大的自治權(quán)，由學校內(nèi)部對研究質(zhì)量進行評估，質(zhì)量評價體系機構(gòu)非常完善，形成從校到院、系、所的分層質(zhì)量保障與評價機構(gòu)，對研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)進行管理與控制。歐盟科技創(chuàng)新部門于 2005 年 12 月頒布了歐洲高等教育學術(shù)資格框架，從能力素質(zhì)、學術(shù)水平和資質(zhì)、學分和工作量等三個方面考核研究生質(zhì)量。該學術(shù)資格框架從知識和理解力、實踐能力、思維判斷能力、溝通交流能力、學習能力等方面規(guī)定了研究生質(zhì)量評價標準。法國對研究生質(zhì)量的監(jiān)控主要通過政府頒發(fā)和認可國家學位來實現(xiàn)，并通過制定有關國家政策和法規(guī)進行研究生質(zhì)量評價。

二、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育評價體系成為發(fā)展趨勢

大數(shù)據(jù)時代下，國家層面的競爭力將部分體現(xiàn)為一國擁有大數(shù)據(jù)的規(guī)模、活性以及對數(shù)據(jù)的解釋、運用的能力。大數(shù)據(jù)是現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)升級與新產(chǎn)業(yè)誕生的重要推動力量。數(shù)據(jù)為王的大數(shù)據(jù)時代的到來，使得計算機行業(yè)正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男畔⑿袠I(yè)，從追求計算速度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注大數(shù)據(jù)處理能力。伴隨著大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，其在現(xiàn)代社會和經(jīng)濟活動中發(fā)揮著極其重要的作用 ，同時有效的利用會使大數(shù)據(jù)產(chǎn)生不可估量的價值，因此大數(shù)據(jù)被稱為新的經(jīng)濟資產(chǎn)類別。海量的電子政務數(shù)據(jù)、移動終端數(shù)據(jù)、網(wǎng)站日志、社交媒體數(shù)據(jù)、來自物聯(lián)網(wǎng)傳感器的流式數(shù)據(jù)、企業(yè)長期積累的業(yè)務數(shù)據(jù)等都是大數(shù)據(jù)的主要來源，如果能夠使這些數(shù)據(jù)互通共享、融合分析，將會產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟和社會效益。

大數(shù)據(jù)研究是對數(shù)量巨大、異構(gòu)數(shù)據(jù)做統(tǒng)計性搜索、比較、聚類、分類等分析歸納，關注數(shù)據(jù)的相關性和關聯(lián)性，找出數(shù)據(jù)集中隱藏的相互關系網(wǎng)，現(xiàn)有面向大數(shù)據(jù)的研究主要針對存儲、處理、分析、可視化等某一方面的關鍵技術(shù)。學術(shù)界和工業(yè)界都對大數(shù)據(jù)賦予大量的關注并展開深刻的討論。Nature 于 2008 年第一次退出了 Big Data 專刊。Science 在 2011 年 2 月推出?？禗ealing with Data》，主要圍繞著科學研究中大數(shù)據(jù)的問題展開討論，促進了大數(shù)據(jù)研究的發(fā)展，關于大數(shù)據(jù)研究成果的發(fā)展為研究生質(zhì)量評價方法研究提供了理論和技術(shù)基礎。

為了促進學位授予單位質(zhì)量自律，加強質(zhì)量預警，營造良好的質(zhì)量環(huán)境，需要建立全國研究生教育質(zhì)量信息平臺，及時公開學位與研究生教育相關信息，開展質(zhì)量調(diào)查，定期發(fā)布教育行政部門、學位授予單位和相關學術(shù)組織的研究生教育質(zhì)量報告。全國學位與研究生教育質(zhì)量信息平臺業(yè)已上線運行，根據(jù)國務院學位辦的要求，各學位培養(yǎng)單位需將相關學位授權(quán)點的學位授予標準及培養(yǎng)方案統(tǒng)一上傳至平臺。質(zhì)量信息平臺是面向?qū)W位與研究生教育戰(zhàn)線及社會公眾，發(fā)布質(zhì)量信息、提供信息服務和業(yè)務支撐、進行質(zhì)量監(jiān)督公示的綜合性信息平臺。

由于受各種主客觀因素，導致現(xiàn)有質(zhì)量評估結(jié)果公眾知曉度低。當前我國研究生質(zhì)量評估由政府控制，不論是評估過程信息、數(shù)據(jù)采集還是結(jié)果的公布運用，都具有較為明顯的封閉性。缺乏對相關內(nèi)容的解釋，研究生、家長、用人單位、管理者等難以借助評價結(jié)果獲得具體有用的信息。另外，從內(nèi)容上看，目前研究生質(zhì)量評價體系缺乏適時性和發(fā)展性，難以適應外界環(huán)境以及社會的長期檢驗。隨著研究生質(zhì)量要求的提高，應該將研究生質(zhì)量評定標準涵蓋到教育活動的方方面面。實際上，隨著社會的發(fā)展，研究生質(zhì)量評價體系應該因時代而改變，而不是一個靜態(tài)的概念，不存在一個既定的永恒的質(zhì)量標準。

隨著高校信息化進程不斷加強，與研究生質(zhì)量相關的各種數(shù)據(jù)的獲取成為可能。加之數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的迅速發(fā)展為從多源異構(gòu)、動態(tài)、海量的大數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的信息提供了技術(shù)保障。從大數(shù)據(jù)中獲取關于研究生質(zhì)量的相關信息是未來研究生質(zhì)量評價體系發(fā)展的趨勢。本項目的創(chuàng)新性在于充分利用和研究生相關的大數(shù)據(jù)，采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，建立大數(shù)據(jù)時代特征的研究生質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)。結(jié)合定性和定量分析方法，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的知識，建立具有輔助決策的信息服務平臺，使研究生質(zhì)量評價體系能夠動態(tài)、及時、信息全面、多角度地對研究生質(zhì)量進行質(zhì)量監(jiān)測和預警。同時，根據(jù)不斷更新的大數(shù)據(jù)，能夠動態(tài)調(diào)整研究生質(zhì)量評價體系，使得研究生質(zhì)量評價體系隨著時代發(fā)展變化而發(fā)展。

參考文獻：

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