高中生物中分子與細(xì)胞模塊的教學(xué)感悟

劉斌

在高中生物的教學(xué)中，“分子與細(xì)胞”這一模塊是高中生物學(xué)科必修內(nèi)容的第一模塊.對(duì)這一模塊的學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的探究精神，為后續(xù)必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟.

作為高中必修課程的“分子與細(xì)胞”模塊是高中生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，高中生首先要了解與學(xué)習(xí)有關(guān)分子與細(xì)胞的有趣的故事或內(nèi)容，通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來激發(fā)高中生對(duì)分子與細(xì)胞的的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生對(duì)于這部分模塊內(nèi)容的探索精神，然后通過生物分子與細(xì)胞相關(guān)理論知識(shí)的講解以及開展實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)高中生對(duì)于分子與細(xì)胞模塊的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí).

本模塊以細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)為紐帶，講述了細(xì)胞的物質(zhì)組成及其變化特點(diǎn)，讓學(xué)生從分子水平上理解生命的物質(zhì)性和特殊性.在該模塊中，主要以微觀的角度來解答生命的本質(zhì)，微觀的世界肉眼難以看到，也無法進(jìn)行感知，這對(duì)教學(xué)工作增添了困難，如何更好地幫助學(xué)生理解“分子與細(xì)胞”，把細(xì)胞生動(dòng)的描述，把課堂的氣氛帶入生物的世界中，結(jié)合人教版教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面著手.

一、細(xì)解教材，尋找切入點(diǎn)

生物世界中充滿了千奇百怪的事物，這些事物的構(gòu)成是我們用肉眼根本無法看到的.八十多年前生物學(xué)大師Wilson所預(yù)言的“一切生命的關(guān)鍵問題都要到細(xì)胞中去尋找”，所以在教學(xué)中，應(yīng)該從細(xì)胞著手，深入挖掘細(xì)胞的生命的特殊性，從而讓學(xué)生體會(huì)到：雖然細(xì)胞很小，肉眼無法觀察到，但卻是最精巧的，是任何智能電子設(shè)備無法媲美的.讓學(xué)生在對(duì)細(xì)胞的好奇心下，產(chǎn)生對(duì)細(xì)胞的探索觀.這些素材可能僅僅是一段話或者是一種說話的方式，需要教師的用心編排，用心體會(huì)和發(fā)現(xiàn).

“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，這是緒論中提到的一句話，從這句話中我們可以得知細(xì)胞作為生物體的基本構(gòu)成單位，是任何一種生物不可缺少的組成部分，因此，在教學(xué)中要運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞具有直觀的感受，如可以利用現(xiàn)代化的媒體設(shè)備向?qū)W生展示酵母菌、草履蟲等單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀深刻的感受到單細(xì)胞生物的模樣、形狀等，而且要引導(dǎo)學(xué)生感知不管是原始的單細(xì)胞生物還是其他的生物，他們都可以獨(dú)立的完成生物活動(dòng)，這樣通過直觀教學(xué)與語言教學(xué)的雙重講解來促進(jìn)高中生對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化.

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)水平有了更高的要求，所以，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維.該模塊的理論知識(shí)較多，對(duì)于學(xué)生理解和記憶來說比較困難，因此，要想提高課程的教學(xué)質(zhì)量，要靈活的運(yùn)用教材，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué).例如，在生物膜系統(tǒng)中，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細(xì)胞膜將細(xì)胞分隔開，既能相互分工又可以相互合作，共同承擔(dān)生物的生命活動(dòng)，可以給同學(xué)們展示一個(gè)有生命力的細(xì)胞.

二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建完善的考核方法

高中生物教師一方面需要對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，另一方面還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中生物知識(shí)的靈活遷移與融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解與深化.例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”時(shí)，該模塊包括“細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)”和“細(xì)胞的骨架與運(yùn)動(dòng)”兩部分.狹義的細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)指的是細(xì)胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體等細(xì)胞器膜，廣義的細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)還包括葉綠體、細(xì)胞核、氧化物酶體等一切細(xì)胞器膜，然而這些結(jié)構(gòu)與功能又具有一定的關(guān)聯(lián)性，比如它們的膜結(jié)構(gòu)能有條件的轉(zhuǎn)換，還能經(jīng)蛋白質(zhì)合成將以上內(nèi)容串聯(lián)，形成核糖體.這樣的目的是通過蛋白質(zhì)將細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜三大結(jié)構(gòu)連接在一起.對(duì)于分支明確、種類龐大的高中生物來說，教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)融會(huì)貫通，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶.

對(duì)生物的考核方法主要是考試，但是現(xiàn)階段教育的培養(yǎng)目標(biāo)并不僅僅只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和研究能力進(jìn)一步培養(yǎng)、提高、所以，在考核方式上可以嘗試多種類型，比如：開卷考試和課題考試，難度應(yīng)該結(jié)合學(xué)生水平和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)適度把握.生物分子與細(xì)胞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力，具有很大的指導(dǎo)意義.高中生物的教學(xué)過程中，生物教師要不斷的對(duì)自身的教學(xué)理念與方法進(jìn)行更新，促進(jìn)學(xué)生形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，通過對(duì)考核制度的健全與完善，來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方式

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，課堂教學(xué)中多采用多媒體教學(xué)，教師不僅可以將以往枯燥、晦澀難懂的理論知識(shí)呈現(xiàn)出來，還可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行展示，讓原本晦澀難懂的生物知識(shí)形象起來，變得更好理解、更直觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的利用知識(shí)的能力.同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該謹(jǐn)記，不要使用太過浮夸的教學(xué)手段，否則會(huì)使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得無從考究，更難懂.

教無定法，貴在得法.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法的類型越來越多，教師面臨的選擇也越來越多，選擇何種方法才能促進(jìn)高中生對(duì)于知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育要解決的重要課題.新課程改革以后，啟發(fā)式的教學(xué)方法成為課堂教學(xué)的主流，合作探究的教學(xué)模式受到越來越多一線教師的青睞，在高中生物分子與細(xì)胞模塊的學(xué)習(xí)過程中，更需要這些多樣教學(xué)方法的支持來完成深?yuàn)W理論的學(xué)習(xí)，一方面要通過自下而上的學(xué)習(xí)方式，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出知識(shí)與內(nèi)容；另一方方面，通過自上而下的學(xué)習(xí)方式，引進(jìn)先行組織者策略，引導(dǎo)學(xué)生先掌握基礎(chǔ)的理論，再將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活遷移運(yùn)用，兩種方式都可以通過知識(shí)的同化與順應(yīng)來達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的平衡.另外，在課后練習(xí)和自我檢測(cè)中，也設(shè)有大量的練習(xí)生活實(shí)際的題目，以便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行實(shí)際性的操作和驗(yàn)證，也便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固以及更好的理解.通過課外知識(shí)的補(bǔ)充，可以使得學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)事物，還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、查閱文獻(xiàn)、解決實(shí)際問題的能力與習(xí)慣.

高中生物中“分子與細(xì)胞”的教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與科研能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義，所以，在對(duì)該模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)理念，將理論知識(shí)與現(xiàn)代科研相結(jié)合，同時(shí)建立正確的考核機(jī)制，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步管理和激勵(lì)，進(jìn)而使高中生物的教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高.