音樂教學(xué)之“前奏曲”

王亞亞

隨著2011新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對音樂教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師要不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，落實音樂審美原則，將情感態(tài)度價值觀放在首位。并在備課中真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的理念，使音樂課成為學(xué)生陶冶心靈，提高審美和辨別能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，思維發(fā)散、想象能力，為終身喜歡音樂及人的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)；圍繞創(chuàng)建中學(xué)音樂課堂有效性這一主題，從三部分展開研究：課前（前奏曲）課中（進(jìn)行曲）小結(jié)（尾聲），本篇著重探究----前奏曲。

孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂”?？梢娨魳方逃谌嬗酥衅鹬豢商娲淖饔?。音樂課作為中小學(xué)教育的必修課，承載著向?qū)W生傳輸中外民族文化、傳授音樂技能，傳遞音樂美；通過演唱、欣賞、感知、實踐等，潛移默化的影響并陶冶學(xué)生的內(nèi)心世界，逐步提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，最終達(dá)到育人的總目標(biāo)。

2011音樂新課標(biāo)是以音樂審美為核心，以興趣愛好為基本理念的，那么如何落實新課標(biāo)理念，在課堂上面向全體學(xué)生，以音樂實踐為主呢？事實上，學(xué)生們對音樂是極其喜歡的，但提起音樂課，有一部分學(xué)生顯得很被動，這種被動是內(nèi)心的不愉悅，是從打預(yù)備鈴開始的，那么，怎樣抓住學(xué)生的興奮點，通過教師引導(dǎo)，組織學(xué)生親自參與各種音樂實踐活動，使學(xué)生愛上音樂，愛上音樂課呢？下面就從幾個方面，圍繞音樂教學(xué)的“前奏曲”，引導(dǎo)學(xué)生積極的準(zhǔn)備上課，來促進(jìn)中學(xué)音樂課教學(xué)向“有效性”方向發(fā)展。

所謂的“前奏曲”從音樂的角度是這樣理解的：音樂主題還未開始前所演奏的一段音樂，起到提示、烘托、渲染音樂主題的作用。音樂課堂也是如此，請看以下鏡頭：

XX：“下一音樂課，又可以放松了。”

XX：“就是呀，走慢點，等我把作業(yè)交了吧?！?/p>

XX：“哎呀，音樂書忘帶了，怎么辦？”

XX：“沒事，聽也是一樣的……”接著，三五成群的來到音樂教室外，預(yù)備鈴已敲響，同學(xué)們歪三紐四的站著對，班長聲嘶力竭喊道：“稍息、立正、向前看齊”的口令，個別學(xué)生應(yīng)著口令站直了，大部分還在開心的談?wù)撝?，對于口令壓根兒就是“視而不聽”。上課鈴已響起，教師見狀，嗓音也提高了八度，嚴(yán)厲的批評來晚的學(xué)生和站隊說話的學(xué)生，學(xué)生們垂頭喪氣領(lǐng)受著教訓(xùn)，悶悶不樂的走進(jìn)教室。

試想：學(xué)生、教師都帶著消極的情緒，能上好音樂課嗎？答案是否定的。因為從心理學(xué)的角度實驗得出：積極快樂的心態(tài)對于內(nèi)心有著極大的良性暗示作用，在此良性暗示下，會達(dá)到事半功倍的效果，也就是說課前創(chuàng)設(shè)快樂積極的心理是上好課的前提。我采取了以下措施：

第一，“三頭六臂”小助手

教師要充分信任并尊重你的學(xué)生，相信他們有能力幫你實行管理，因為教師的信任、贊賞能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生人人都成為管理的主人。例如：去年我剛接手了八年級X班，上課讓我大跌眼鏡，課上他們思維活躍，男生占大多數(shù)，有些行為習(xí)慣不好，還有兩個超級“英雄”人物，給班級管理帶來很大困難，所以很多老師都頭疼這個班，尤其是預(yù)備幾分鐘，真可謂是“大鬧天宮”。但通過我觀察，發(fā)現(xiàn)班干部還能以身作則，課后我把他們留下開會，先肯定他們課堂上的表現(xiàn)，并贊揚(yáng)的說出他們每個人的優(yōu)點，最后請他們幫我想辦法，并參與課前管理。一個星期過去了，他們拿出了具體措施，實行精細(xì)化分工：一個提醒拿鞋套的，四個提醒紀(jì)律的（全班分成四組），體育委員負(fù)責(zé)整理隊伍，音樂課代表負(fù)責(zé)學(xué)生和教師的溝通問題，一個是記錄員，負(fù)責(zé)記錄哪組的紀(jì)律好，哪組不好，班長負(fù)責(zé)每月考核通報。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//www.ems86.com總第535期2014年第03期-----轉(zhuǎn)載須注名來源過一段時間后，讓自控力差的同學(xué)負(fù)責(zé)紀(jì)律，教師美其名曰“紀(jì)律優(yōu)秀生”，逐步使其養(yǎng)成自律的習(xí)慣。于是全班形成了齊抓共管的好局面，上音樂課前靜下來了，課堂上小組活動時每個小組的凝聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也大大增強(qiáng)，真是一舉兩得呀，這時候，老師就可以當(dāng)“甩手掌柜”的了。因此課前安靜候課真的很重要，這就是靜心的第一步。

第二，“經(jīng)典妙樂”顯身手

我的課前聽音樂既有經(jīng)典的古典音樂，也有爵士、搖滾等不同風(fēng)格的流行音樂，真可謂是百花齊放。因為我們現(xiàn)在處在世界音樂文化的交融處，與其制止他們聽流行音樂，還不如引導(dǎo)學(xué)生辨別聆聽優(yōu)秀的流行音樂，形成格調(diào)高雅的主流音樂欣賞，這叫“順?biāo)浦邸薄ⅰ皟扇涿馈币?。于是?jīng)過特定學(xué)生和教師的把關(guān)，每個月一個主題新鮮出爐了：“古典音樂周”“小夜曲音樂周”“爵士音樂周”“我的流行歌曲推薦周”等，極大的調(diào)動了學(xué)生們聽音樂的積極性，也提高了音樂欣賞水平。使學(xué)生們在安靜聆聽中進(jìn)入音樂課堂，身、心、靈已進(jìn)入音樂的狀態(tài)，為下一步上課打下了良好的基礎(chǔ)；不僅如此，課下小組間還不斷交流音樂評價，搜集更好的樂曲，下周的課還沒到，就迫不及待的將新歌曲報到老師這里了，呈現(xiàn)出“爭先恐后”局面。我就趁熱打鐵，利用課前幾分鐘，讓學(xué)生說出推薦樂曲的理由，就這樣利用短短的課前幾分鐘，大家的音樂評論與自信得到了極大的提高。

第三，“音樂名言”來助陣

一名優(yōu)秀的音樂教師不僅要彈、唱、跳基本功過關(guān)，在音樂理論和語言表達(dá)上也要過關(guān)。課前3至5分鐘就是你展示音樂語言魅力的好機(jī)會，比如，“音樂是情感的藝術(shù)”，教師聲情并茂的講解道：“音樂是最富表現(xiàn)力的藝術(shù)形式之一，是表達(dá)人對現(xiàn)實生活的內(nèi)心感受，以真摯、生動、深刻的情感去撥動人的心弦，比其他藝術(shù)形式能夠更為直接更有感染力地“使人的心靈爆發(fā)出火花”。比如貝多芬的《命運(yùn)》、亨德爾《哈利路亞》等，因此，音樂被稱為情感的藝術(shù)，是人類情感的速記。再如“音樂是聽覺的藝術(shù)”，是通過聆聽去感受、辨別旋律、節(jié)奏、音色、力度、速度、節(jié)拍、調(diào)式等變化而帶來的音樂情緒的變化，引導(dǎo)學(xué)生會聽、聽懂音樂就要首先學(xué)會靜心聆聽音樂。還有捷普洛夫的“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂感越豐富”，黑格爾的“美就是理念的感性顯現(xiàn)”等等。用這樣簡短而又富有哲理的音樂名言，對學(xué)生們進(jìn)行長期的熏陶，樹立音樂學(xué)習(xí)就是捕捉情感變化和表現(xiàn)情感認(rèn)知過程的思想，他們自然而然的就會尊重音樂、喜歡聽音樂、會聽的懂音樂，就會養(yǎng)成安靜聆聽音樂的好習(xí)慣；也能使學(xué)生感受到音樂美的特征，潤物細(xì)無聲的使每個學(xué)生在心靈上得到美的感化，真正發(fā)揮音樂的育人功能。

課前還可以隨音樂做一些呼吸訓(xùn)練，節(jié)奏比賽等，使學(xué)生和老師盡早、盡快的進(jìn)入上課的狀態(tài)，為上課做好充分、有效的準(zhǔn)備。

學(xué)生做好了準(zhǔn)備，那教師要怎樣才能做好上課的準(zhǔn)備，做到課堂的有效性呢？我認(rèn)為有以下幾個方面：

首先、備課時轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心

孔子的一句話：“移風(fēng)易俗，莫擅于樂”，道出了音樂以美育人的最終目標(biāo)。，也強(qiáng)調(diào)了育人的主體。教師在備課時，要充分挖掘音樂旋律美、節(jié)奏美、和聲美、情感美的因素，針對不同班級，不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計實用的，恰當(dāng)?shù)?，有效地三維目標(biāo)，做到情感流露真實，知識技能實施清晰，從而真正提高學(xué)生表現(xiàn)音樂、表述音樂、賞析音樂的能力。另外，音樂中的活動和互動較多，也是提高學(xué)生實踐水平的重要途徑，因此要預(yù)設(shè)好課堂提問和活動情形，站在學(xué)生的角度如何思考，如何回答，設(shè)身處地的替學(xué)生多考慮，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變角色，精細(xì)的準(zhǔn)備好應(yīng)對方案，做到“不打無準(zhǔn)備的杖”，做好引導(dǎo)者，導(dǎo)演的準(zhǔn)備工作。

其次、課下抓好基本功，促進(jìn)有效課堂

在課堂上教師拿什么來吸引學(xué)生，除了環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡潔生動的教學(xué)語言，富有激情的情緒，最有力的莫過于教師的專業(yè)基本功了。因為我們要想將音樂生動的表現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生感受不同的音樂情緒變化，最直接的還是聲情并茂的演唱和生動淋淋盡致的演奏，及豐富的肢體語言表達(dá)了。如：學(xué)生們被老師寬廣、厚重的演唱《牧歌》所深深的吸引，很快的投入到演唱情境中，體驗到了旋律的優(yōu)美動聽，節(jié)奏的舒展及大草原的遼闊和寬廣，在感受美、體驗美、表達(dá)美中學(xué)會了歌曲。再如：在上《天鵝湖》舞劇欣賞一課時，教師課下排練了以天鵝為主題的一段芭蕾舞，課堂上用優(yōu)美的足尖征服了全體學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂、評論音樂，跳芭蕾舞手位等，將課堂推向了高潮。所以，音樂教師要利用課余時間練好歌曲伴奏，多唱歌曲，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，在課堂上更好的抓住音樂本體并表現(xiàn)音樂的美，最快的吸引學(xué)生進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)情境中去，達(dá)到音樂課堂的有效性。

總之，音樂課堂就是我們的陣地，課前我們更要立得住、站的穩(wěn)，要從學(xué)生的角度多思考，多想辦法，充分發(fā)揮音樂教師、音樂課特有的魅力，讓音樂成為吸引孩子的一股清泉。備課中始終貫穿以美育人、以情動人的原則，求真務(wù)實，讓學(xué)生得到真感實受；備課中重視音樂知識和技能，真正做到“授人以魚，授之以漁”，為學(xué)生今后自學(xué)音樂發(fā)展的需求打好基礎(chǔ)。變課前音樂課成為一種享受，或者成為一種幸福，從而真正達(dá)到有效課堂。（作者單位：西安經(jīng)發(fā)學(xué)校）