遼寧省高職院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀分析及對策研究

胡克偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 科研工作是高職院校的重要工作之一。為了解遼寧省高職院?？蒲泄ぷ髑闆r，查找科研工作存在的問題，破解制約高職科研工作發(fā)展的瓶頸，通過問卷調(diào)查，分析遼寧省高職院?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀，并提出提高高職院?？蒲泄ぷ魉降南鄳?yīng)對策，以期推動高職院?？蒲泄ぷ鞯母酶彀l(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;科研工作;對策

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0270-02

2015年底，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，文件中明確提出“高職院校要服務(wù)區(qū)域、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家外交政策需要，緊密結(jié)合培養(yǎng)杰出人才和加強教師隊伍建設(shè)，加強應(yīng)用技術(shù)的傳承應(yīng)用研發(fā)能力，提高培養(yǎng)人才的水平和技術(shù)服務(wù)的附加值”。2016年中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告首次發(fā)布“高等職業(yè)院校服務(wù)貢獻50強”，其主要目的在于引導高職院校聚焦對學生、對地方、對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的服務(wù)貢獻。服務(wù)貢獻表涵蓋畢業(yè)生人數(shù)、就業(yè)人數(shù)、畢業(yè)生去向;橫向技術(shù)服務(wù)到款額;縱向科研經(jīng)費到款額;技術(shù)交易到款額;非學歷培訓到款額;公益性培訓服務(wù)等指標。其中近二分之一的指標涉及對科研及技術(shù)服務(wù)的考核。由此可見，經(jīng)過近10年的國家示范校、骨干校的建設(shè)與發(fā)展，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)在培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面取得了顯著的成績，同時國家也對高等職業(yè)教育提出了更高的要求，即通過科學研究創(chuàng)造新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，為社會發(fā)展提供服務(wù)，實現(xiàn)服務(wù)社會的更高形式。

一、遼寧省高職院校科研工作現(xiàn)狀分析

（一）科研經(jīng)費到款額低，省級以上科研項目少

通過問卷得知，遼寧省30%比例高職院校的年科研經(jīng)費到款額在50萬以下，60%比例高職院校的年科研經(jīng)費到款額在51～100萬之間。只有10%比例的高職院校年科研經(jīng)費到款額超過了100萬。調(diào)查問卷還表明，10%占比的高職院校年省級以上科研項目在5項以下，大多數(shù)高職院校的省級以上科研項目都在6～10項之間，只有20%占比的高職院校超過了11項。

（二）科技創(chuàng)新平臺數(shù)量不足，科技成果及轉(zhuǎn)化率低

參與問卷調(diào)查60%比例的高職院校，其科技創(chuàng)新平臺（各種類型的研究室、研究所或研究中心）的數(shù)量低于2個，40%比例高職院校科技創(chuàng)新平臺的數(shù)量在3～5個。年獲得的省級以上科技成果少于2個的高職院校占比為20%，院校年獲得的省級以上科技成果在3～5個的高職院校占比為50%，只有30%的高職院校獲得的省級以上科技成果數(shù)量在6個以上。此外，高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化率總體較低，90%被調(diào)查高職院校的成果轉(zhuǎn)化率均不超過30%。

（三）學?？蒲泄ぷ鞫ㄎ粶蚀_，教師不乏科研工作熱情

問卷中所有被調(diào)查的高職院校均認為科研工作與教學工作是相輔相成的，可以共同發(fā)展。并且認識到大力發(fā)展科研工作，有利于提升學校的知名度;有利于實現(xiàn)學院的社會服務(wù)功能;有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在科研工作教師參與度方面，參與科研項目教師比例在30%以下的僅為被調(diào)查高職院校的10%;50%比例的高職院校中，參與科研項目教師的比例在31%～50%;其余高職院校，參與科研項目教師的比例均在51%以上。由此可見，高職院校的教師具有很高的科研工作熱情。此外，被調(diào)查的高職院校100%都設(shè)有校內(nèi)科研立項。這也從另外一個角度表明了學校對科研工作的重視程度。

二、制約遼寧省職業(yè)院校科研工作的因素

（一）外部因素

主要表現(xiàn)在兩個方面，一是政府支持力度不夠;二是企業(yè)認可度小。目前，在遼寧省的各級各類科研項目計劃申報中，本科院校與高職院校處于同一個平臺競爭，并沒有在項目申報中明確本科與高職的類型劃分。此外，到目前為止，也尚未出現(xiàn)專門針對高職院校的科研計劃項目。這就形成高職院校與本科院校共同來切分一個蛋糕的科研立項局面，進而導致高職院校在立項和經(jīng)費上的絕對劣勢地位。另外，企業(yè)對高職院校的科研水平和科研實力也尚未充分認可。規(guī)模企業(yè)、品牌企業(yè)往往在技術(shù)合作時首先考慮和選擇的是本科大學，而一般中型企業(yè)和小微企業(yè)，通常是受資本運作的限制，又很難在產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新等方面投入太多的資金，這就導致高職院校在橫向課題方面出現(xiàn)了“大企業(yè)不愿合作、小企業(yè)不能合作”的尷尬局面。

（二）內(nèi)部因素

主要表現(xiàn)在三個方面：（1）教師教學、學生管理工作壓力太大。受高職院校招生規(guī)模的快速增加及編制限制的雙重影響，大多數(shù)院校的教師數(shù)量嚴重不足，生師比超標嚴重。由于教師承擔著繁重的教學任務(wù)和學生管理任務(wù)，很難抽時間從事科研工作。（2）科研基礎(chǔ)薄弱，科研氛圍不濃。我國大多數(shù)的高職院校均為中專學校合并、組建升格而來，高職院校建校時間比較短，科研基礎(chǔ)比較薄弱，不僅缺少高水平的科技創(chuàng)新平臺，教師的科研素質(zhì)和科研能力也亟待提升。（3）缺乏學術(shù)帶頭人。與本科院校相比，高職院校普遍缺乏在某一個研究領(lǐng)域具有影響力的科研領(lǐng)軍人物。本科大學可以通過自身的培養(yǎng)、傳承、引進等方式來快速實現(xiàn)一個學科高端人才隊伍的構(gòu)建，對高職院校而言，培養(yǎng)一個學術(shù)帶頭人則需要付出更多的時間和更多的努力。

三、提高遼寧省高職院?？蒲泄ぷ鞯膶Σ?/p>

（一）以應(yīng)用技術(shù)研究為主，明確高職科研定位

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，該目標決定了高職院校科研工作著力點既不是前沿、高尖端型的科研，也不是純基礎(chǔ)、純理論的科研，而在于應(yīng)用性研究和技術(shù)服務(wù)。因此，高職院?？蒲蟹较虻亩ㄎ粦?yīng)立足于區(qū)域性、地方性特定的實際目標或應(yīng)用目標，堅持科研服務(wù)地方的宗旨，緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合高職院校自身專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，強化校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合，通過借助和整合社會資源，逐步搭建對接專業(yè)建設(shè)、形式多樣的科研平臺，構(gòu)建起具有高職院校特色的科研工作體系。

（二）深化校企合作，面向生產(chǎn)與企業(yè)開展橫向課題研究

調(diào)查問卷顯示，對如何開創(chuàng)高職院?？蒲泄ぷ餍戮置?，大多數(shù)院校將面向生產(chǎn)與企業(yè)開展橫向課題研究這一措施作為首選項。由此可見，在面臨爭取上級縱向科研課題日益困難的今天，橫向課題特別是與企業(yè)聯(lián)合共同開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)已經(jīng)成為高職院校的共識。因此，高職院校要深化產(chǎn)教融合和校企合作，密切行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，在加強學生頂崗實習推薦、管理的同時，積極主動為企業(yè)解決技術(shù)難題，以優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)贏得企業(yè)的信賴和認可，進而實現(xiàn)校企雙方深層次的科研合作。如遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與北京偉嘉集團共同成立了遼寧省動物健康養(yǎng)殖研究中心。以中心為依托，校企雙方充分發(fā)揮優(yōu)勢互補、資源共享、技術(shù)集成等特點，共同研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，聯(lián)合申報省市科研課題，取得了良好的實際效果。

（三）提高教師科研綜合素質(zhì)，打造“三能”師資隊伍

通過開展科研專題培訓、以老帶新、選送專業(yè)帶頭人和骨干教師外出學習、進修、企業(yè)實踐鍛煉以及參加各種學術(shù)會議等多種措施，不斷提高教師的科研素質(zhì)和科研能力。使職業(yè)院校的教師在具備理論教學和指導學生實踐能力的“雙師”基礎(chǔ)上，同時具備與企業(yè)合作開展應(yīng)用技術(shù)研究的能力。從而打造職業(yè)教育“三能”師資隊伍，提升職業(yè)院校全方位服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

（四）科學評價教師科研工作，提升教師科研工作積極性

首先在專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)職務(wù)評審和晉升時，將科研工作（成果、項目、獎勵）作為重要的考核指標，激發(fā)教師從事科研工作的內(nèi)生動力。其次是建立校內(nèi)科研工作獎勵機制，對科技人員取得的各級各類成果給予充分的認可，使科技工作者的自身價值得以充分體現(xiàn)。最后健全科技成果評價機制。只有準確評價科技成果，才能有利于調(diào)動和激發(fā)廣大教師自身的潛能和創(chuàng)造力，才能對學校的科研工作起到推動作用。對高職院校而言，科技成果評價要以成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)服務(wù)等方面為重點，突出科技成果對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。

（五）建議政府在科技立項方面，加大對高職院校的政策傾斜

高等職業(yè)院校和本科院校雖然同屬于高等教育范疇，但是二者的研究方向和重點是有所區(qū)別的。本科學校應(yīng)該以基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究為側(cè)重點，而高職院校則主要以應(yīng)用技術(shù)的研究和推廣為己任。因此，我國的科技主管部門應(yīng)該在科研計劃的立項方面進一步明確項目類型，同時加大對高職院校的政策傾斜和扶持力度。

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編輯 馬燕萍