繪本中的符號(hào)學(xué)初探

林倩倩

【摘 要】符號(hào)學(xué)是人文學(xué)科中的數(shù)學(xué)，它提供了一系列關(guān)于符號(hào)的基本概念和能用于各種符號(hào)系統(tǒng)的分析方法。本文從符號(hào)學(xué)的觀點(diǎn)來審視繪本表達(dá)的傳達(dá)方式與方法論。研究繪本符號(hào)學(xué)，有助于正確理解繪本符號(hào)，明確設(shè)計(jì)方法，同時(shí)也能提高我們欣賞繪本的能力和繪本的創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】繪本；符號(hào)學(xué)；美術(shù)理論

符號(hào)學(xué)方法論一般被視為其它人文社會(huì)科學(xué)方法論的語(yǔ)義學(xué)和邏輯學(xué)基礎(chǔ)，故被稱為人文社會(huì)科學(xué)的數(shù)學(xué)工具。符號(hào)學(xué)作為一門20世紀(jì)初才誕生的新興學(xué)科，正以其獨(dú)特的視角給傳統(tǒng)及新興的各門科學(xué)以方法論的啟發(fā)。繪本是一種文化符號(hào)，從符號(hào)學(xué)的角度來審視揭示繪本的內(nèi)涵，不僅為解讀繪本提供了一條重要途徑而且有助于我們對(duì)符號(hào)學(xué)的理解。

1 符號(hào)學(xué)簡(jiǎn)介

當(dāng)代符號(hào)學(xué)的學(xué)派林立，有生態(tài)符號(hào)學(xué)，計(jì)算符號(hào)學(xué)，文本符號(hào)學(xué)，醫(yī)學(xué)符號(hào)學(xué)，圖像符號(hào)學(xué)等。與人類生活相關(guān)的一切符號(hào)象征現(xiàn)象，自然的，人工的，有機(jī)的，無機(jī)的，實(shí)在的，心理的，等等都被納入符號(hào)學(xué)的視野。通過這些符號(hào)體系，人們對(duì)客觀事物的規(guī)律性甚至對(duì)人類抽象思考的產(chǎn)物本身能給出科學(xué)的表述。

2 繪本簡(jiǎn)介

繪本是一本書，運(yùn)用一組圖畫，去表達(dá)一個(gè)故事，或一個(gè)像故事的主題。

繪本，英文稱Picture Book，這樣來看就更明白，Picture Book就是圖畫書，就是繪本。同樣書裡有圖，但圖與圖未必有連貫的關(guān)系，就叫Illustrated Book有插圖的書。這就不算繪本，算是有插圖的書[1]。繪本是用一組圖畫在說故事，畫面連貫韻律的好壞，決定繪本的成敗。圖畫連貫不起來，故事就提不出來。繪本就像一串珍珠項(xiàng)鍊，要有一根線把珠子串起來。否則大珠小珠散落四處，連不成串。

3 繪本與符號(hào)學(xué)的本質(zhì)聯(lián)系

繪本的表現(xiàn)過程是將一張一張的圖連貫起來，人類的思維無非是對(duì)符號(hào)的一種挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生的操作過程[2]。因此，可以說人是用符號(hào)來思維的，符號(hào)是思維的主體。那么，可不可以說繪本的也是一種符號(hào)系統(tǒng)呢？

從視覺層面上，繪本的每一頁(yè)圖都是一個(gè)大的視覺符號(hào)，而這些大的視覺符號(hào)的后面又蘊(yùn)含著各種事物元素，線條，形狀，影狀，色彩等小的視覺符號(hào)。這些符號(hào)，有各種隱喻和比擬的手法，代表著作者要傳達(dá)的各種含義。

在三維的空間里，繪本在被閱讀的時(shí)候是與讀者的一個(gè)交互過程，繪本本身激發(fā)出來的語(yǔ)言，聲音等元素，又是一種符號(hào)的體現(xiàn)。

3.1語(yǔ)言符號(hào)

繪本主要依靠畫面來表達(dá)，其中語(yǔ)言符號(hào)較少，但一本優(yōu)秀的繪本，依然缺少不了簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言符號(hào)加以鞏固。尤其是一些押韻的文字，讀起來朗朗上口，很有重量感。因此，繪本中的語(yǔ)言符號(hào)是有聲音，重量和外形的。例如繪本《horton hatches the egg》里的大象的名字就叫horton，試想一下為什么大象的名字要取horton呢，因?yàn)閔orton在讀出來的時(shí)候，ton，ton，像極了大象踩在地上的聲音，很有重量感。還有小熊維尼winne the pooh，為什么叫winne the pooh，就是因?yàn)樾⌒芴矚g吃蜂蜜了，有時(shí)候吃了蜂蜜要吐出來，就會(huì)發(fā)出pooh pooh的聲音，中文在翻譯的時(shí)候只翻譯了維尼，其實(shí)是沒有把重要的音翻譯出來，翻譯成維尼噗可能會(huì)更傳神一些。語(yǔ)言，文字承載著聲音，其實(shí)，文字本身也是一種圖形符號(hào)。它作為版面的一部分，也會(huì)影響到整個(gè)視覺元素的表達(dá)。例如日本插畫大師赤羽末吉《馬頭琴》里的一頁(yè)，這一頁(yè)中的文字為了襯托出整個(gè)畫面頎長(zhǎng)的地平線的感覺，在排列的時(shí)候，字所形成的畫面長(zhǎng)度盡量縮短。

3.2非語(yǔ)言符號(hào)

繪本主要是用畫面來講述一個(gè)故事，非語(yǔ)言符號(hào)在繪本中所占的比例是最重的。繪本圖像的構(gòu)成元素，如線條、形狀、影調(diào)、色彩等，都屬于非語(yǔ)言符號(hào)，非語(yǔ)言符號(hào)能夠表達(dá)豐富的意義和思想感情。人類創(chuàng)造了符號(hào)，借助符號(hào)來認(rèn)識(shí)和解釋世界，同時(shí)又對(duì)各種符號(hào)的解讀還有著強(qiáng)烈的主觀選擇性。非語(yǔ)言符號(hào)的直觀生動(dòng)性，作用于受眾的感性，訴諸于情感，擁有非常好的傳播效果。非語(yǔ)言符號(hào)總是與實(shí)物有著或多或少的相似性，可以使人們直接引發(fā)對(duì)意義的聯(lián)想；其次，有許多非語(yǔ)言符號(hào)所表達(dá)的事實(shí)一目了然，能被更多的受眾所接受。與語(yǔ)言符號(hào)中文字的抽象、枯燥相比，作為非語(yǔ)言符號(hào)的圖像具體又生動(dòng)。非語(yǔ)言符號(hào)的直觀生動(dòng)性，作用于受眾的感性，訴諸于情感，擁有非常好的傳播效果。繪本里的非語(yǔ)言符號(hào)是最豐富的，隱喻符號(hào)，色彩符號(hào)，形象符號(hào)，下面，我將從以下三個(gè)角度進(jìn)行解讀。

3.2.1隱喻符號(hào)

繪本里蘊(yùn)含著各種各樣的元素，有些是輔助畫面的構(gòu)成的，有些是添加了作者的隱喻的。一些深刻的繪本，通常是有很多隱藏的象征符號(hào)的。這些隱藏的象征符號(hào)通常會(huì)直接引發(fā)對(duì)意義的聯(lián)想，而且符號(hào)本身是有明確含義的，甚至是有世界語(yǔ)的含義，不同國(guó)家和地區(qū)的人都會(huì)對(duì)其做出相近的理解。

例如繪本《鐵絲網(wǎng)上的小花》，講述的是納粹時(shí)期，一個(gè)拯救猶太人的小姑娘白蘭琪的故事。圖中顯示出：一朵凋零的花朵和繁茂的大樹，開的旺盛的鮮花?；ǘ湎笳髦笞匀坏姆泵鷻C(jī)，這些都是眾所周知的。一旁倒下的鐵絲網(wǎng)，一朵凋零的小花，掛在鐵絲網(wǎng)上?？赐昀L本到結(jié)尾的時(shí)候，所有的人都會(huì)懂得作者的隱喻。凋零的小花，在這里作為一個(gè)重要的符號(hào)隱喻著深刻的含義，它象征著小女孩的犧牲。而繁茂的大自然的生機(jī)，象征著其他人的生命。

《蘇和的白馬》中也用了類似的隱喻手法，改自民間故事，講述了蒙古的一名小伙子參加賽馬，最后馬匹被朝官相中想要搶走，最后馬匹中箭，小伙受傷的悲劇故事。在小伙子去參加賽馬的畫面里，作者就隱秘性的加入了暗示型元素，一朵烏云。暗示悲劇故事的發(fā)生。

3.2.2色彩符號(hào)

一頁(yè)畫面所能帶給我們的直觀感受就是這頁(yè)畫面的色彩。色彩所蘊(yùn)含的各種含義，我在這里就不再過多贅述。在繪本里，色彩符號(hào)所傳達(dá)的意義，不僅僅停留在傳達(dá)的層面上，色彩符號(hào)在繪本里還能起到推動(dòng)故事發(fā)展的作用。

例如在《蘇和的白馬》的故事里，小馬駒的出生代表著新的生命和希望的出現(xiàn)，這是令全家都興奮無比的事情，因此，即便是黑夜，作者也用了暖暖的紅色來繪制，而粉色的小馬駒，在紅色的夜色里，顯得更加純潔和醒目。（圖1）

而在故事情節(jié)的推動(dòng)上，色彩帶給人情緒上的變化進(jìn)而將人帶入整個(gè)起伏的故事情節(jié)里，比如在結(jié)尾，小伙不肯獻(xiàn)馬，被打的半死。這時(shí)候，背景出現(xiàn)一大片黑黢黢的烏云，悲劇已經(jīng)發(fā)生。翻到下一頁(yè)，一片黑底，小伙昏迷受傷中，在畫面的另一角，以藍(lán)色勾線，陷入深沉的難過（圖2）。

3.2.3形象符號(hào)

繪本大部分是給孩子畫的，因此，繪本里的形象符號(hào)，還都是以可愛為主。有正面形象就會(huì)有反面形象。但繪本里的反面形象一般情況下也是壞的可愛的。繪本里的人物符號(hào)會(huì)用基本的美學(xué)方法塑造。比如圓形，塊狀，以達(dá)到人物符號(hào)的可愛效果。例如《圣誕老爸》中圣誕老人的塑造，就用多個(gè)圓形拼湊，最后塑造的圣誕老人的形象不只圓滾肥胖，身材比例也更接近孩子。（圖3）

4 結(jié)語(yǔ)

將符號(hào)學(xué)運(yùn)用于繪本的解讀，它作為傳統(tǒng)解讀方式之外的另一種方法，有助于我們更好的理解符號(hào)學(xué)，同時(shí)，也使我們更深刻的理解繪本的意義和價(jià)值。繪本語(yǔ)言是用一系列的符號(hào)以某種特殊的結(jié)構(gòu)方式組合起來的整體，能夠表達(dá)故事意義的語(yǔ)言。繪本元素作為符號(hào)有它自身的特點(diǎn)。繪本的有形實(shí)體里有抽象物傳達(dá)意義，也有非常隱晦的隱喻符號(hào)?，F(xiàn)代繪本的符號(hào)與語(yǔ)言學(xué)的符號(hào)最本質(zhì)的不同在于繪本的符號(hào)具有無限的可能性，因?yàn)槔L本的核心在想象力。繪本作品來于生活又高于生活，符號(hào)學(xué)也是從生活中提煉出來的一門學(xué)問。因此，符號(hào)學(xué)是存在于生活的各個(gè)方面的。如何在生活中將符號(hào)學(xué)掌握好，那就需要一雙善于觀察的眼睛。敏銳的眼睛有助于讓我們發(fā)現(xiàn)生活中的各種符號(hào)，有層次的是不斷深入輸入積累，有助于我們對(duì)各種符號(hào)的理解。繪本中蘊(yùn)含很多符號(hào)學(xué)的知識(shí)，研究繪本符號(hào)學(xué)有助于幫助我們理解繪本符號(hào)與其他符號(hào)的關(guān)系。提高我們繪本欣賞的水平的同時(shí)，更有助于我們更好的理解符號(hào)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《好繪本如何好》郝廣才.格林文化，2007

[2]Andersen PB， What semiotics can and cannot do forHCI， in CHI 2000 Workshop on Semiotic Approaches toUser Interface Design.

[3]《蘇和的白馬》大塚勇三. 赤羽末吉.南海出版社，2010

[4]《圣誕老爸》.雷蒙德·布里格斯編. 梅子涵譯. 南海出版公司，2008