興趣教學(xué)在高中地理教學(xué)中的嘗試

朱金硯

長期以來，存在著一種不正常的現(xiàn)象：那就是初中學(xué)習(xí)階段的地理作為不考學(xué)科，學(xué)生沒有重視對它的學(xué)習(xí)，到了高中學(xué)習(xí)階段，還有很多學(xué)生和家長認(rèn)為它是小科、副科，非理科學(xué)科，沒有什么作用和價(jià)值。因此，導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，忽視對地理的學(xué)習(xí)重要性，自然就對這一學(xué)科的興趣感有所淡化。如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)好地理知識(shí)，對此進(jìn)行了認(rèn)真而詳細(xì)的闡述。

高中地理興趣教學(xué)激發(fā)策略作為地理學(xué)，它能告知人們地球自然的奇妙現(xiàn)象，讓人們懂得生存在這個(gè)地球上的驕傲和自豪，可以說地理應(yīng)當(dāng)是高中生最喜歡的學(xué)科了。但是，長期以來存在著一種不正常的現(xiàn)象，那就是初中學(xué)習(xí)階段，地理作為不考學(xué)科，學(xué)生沒有重視對它的學(xué)習(xí)，到了高中學(xué)習(xí)極端，還要很多學(xué)生和家長認(rèn)為它是小科、副科，非理科學(xué)科，沒有什么作用和價(jià)值。因此，導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，忽視對地理的學(xué)習(xí)重要性，自然就對這一學(xué)科的興趣感有所淡化。那么，如何激發(fā)高中生學(xué)好地理，更好地為社會(huì)服務(wù)呢？下面就結(jié)合自己的多年教學(xué)情況，談?wù)剬@一問題的探索和嘗試。

一、提高學(xué)生對地理知識(shí)的重視

由于受考試的影響，初中時(shí)期就忽視了地理學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致形成一種地理學(xué)習(xí)無用的不好印象。給高中地理學(xué)習(xí)帶來了較大的麻煩。因此，我們作為地理教師首先要?jiǎng)訂T學(xué)生學(xué)習(xí)好地理的工作，耐心地引導(dǎo)學(xué)生要樹立好學(xué)習(xí)好地理學(xué)科的知識(shí)，要認(rèn)清地理在自然世界里是非常重要的，它影響著一個(gè)人的審美享受，還涉及社會(huì)建設(shè)、人們生活等越來越多的實(shí)際問題，如人所共知的事情，地理在人們生活中是一門不可或缺的學(xué)科。特別是第一堂課一定要講清地理的偉大意義，還要告誡學(xué)生不能忽視地理的學(xué)習(xí)，它在高考中的分值也是很高的。先讓學(xué)生打開課本，看前面的彩圖，當(dāng)他們看到這美麗而神奇的各色各樣的地理事物、自然景觀和人類活動(dòng)時(shí)，自然就會(huì)激發(fā)起探索的欲望。更要讓學(xué)生知道，人們在地球上與自然環(huán)境有著非常重要的關(guān)系，大自然為人們提供著豐富多彩的取之不盡用之不竭的資源，如礦藏、海洋能、太陽能、陸地，等等；我們更不能破壞大自然的生態(tài)環(huán)境，要保護(hù)好自然環(huán)境，讓自然界和人類共存。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.妙設(shè)導(dǎo)語。常言道：“良好的開端是成功的一半”。一堂課若是沒有一個(gè)好的開始就會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)效果。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往都是設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，讓導(dǎo)語非常精妙，大大地吸引著學(xué)生的注意力，這就是人們所說的“先聲奪人”。比如，我在執(zhí)教高中地理必修1中的《人口的數(shù)量變化》一節(jié)的時(shí)候，就用了兩個(gè)神話故事進(jìn)行導(dǎo)入的：一個(gè)是“盤古開天辟地”，另一個(gè)是“女媧造人”，學(xué)生聽了后，產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，課堂上出現(xiàn)了熱烈而和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

2.利用實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的一種研究方法。它在控制條件下操縱某種變量來考查它對其他變量影響的研究方法。是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。它的特點(diǎn)是能夠運(yùn)用直觀的化解抽象的事物，能夠突破教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在講“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的時(shí)候，就用一個(gè)地球儀和一個(gè)小臺(tái)燈進(jìn)行展示地球的運(yùn)動(dòng)，首先進(jìn)行地球的自傳運(yùn)動(dòng)，地球儀對著燈光，繞著地軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觀察；然后再進(jìn)行地球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真地觀察，在最后一步的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生們感到非常高興，非常愉快地接受了這一知識(shí)的內(nèi)容。

3.置疑激趣法。教師的講課要有波瀾，不能一味地平鋪直敘地進(jìn)行枯燥乏味地講解，而是用有力的問題做導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對問題的思考，當(dāng)學(xué)生感到問題的樂趣的時(shí)候自然也就對所教的知識(shí)產(chǎn)生了興趣感。比如我在執(zhí)教“地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度”一節(jié)課的時(shí)候，我就借用“夸父追日”的故事進(jìn)行了問題設(shè)置：

（1）同學(xué)們想想，你感覺夸父應(yīng)該朝著什么方向奔跑才對呢？

（2）假如他順著60°N追日，速度達(dá)到與太陽同步，其速度為多少？

（3）你感覺他不用勞累就可以追上太陽，應(yīng)該怎么做？

學(xué)生對我的問題感到非常有趣，于是，課堂上出現(xiàn)了熱烈的討論，他們各持自己的觀點(diǎn)，爭論得面紅耳赤，最后效果非常理想。

三、利用課外活動(dòng)激趣

從高中新編地理教材看，無論是體系編排、欄目設(shè)置、教材內(nèi)容等方面都有較大變化：內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的生活情境；設(shè)計(jì)了大量由淺入深的探究性活動(dòng)，拓展了學(xué)生的思維空間；增添了許多“閱讀材料”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。從探究性活動(dòng)的角度來看，開展地理課外活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和把握。我們通過開展一些課外活動(dòng)，能夠更好地使學(xué)生學(xué)到在課堂所不能學(xué)到的知識(shí)，還能更好地掌握一些基本知識(shí)技能技巧，有利于提高學(xué)生的能力，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的積極性。比如，我領(lǐng)著學(xué)生去氣象站進(jìn)行觀測，告訴學(xué)生去看一些環(huán)球世界等電視節(jié)目，收聽一些地理知識(shí)的聽廣播節(jié)目，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索大自然的秘密。

總之，高中地理教師要想高效地完成歷史交付于我們的重任，我們就一定要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大的方面，我們可以從地理教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和意義來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小的方面，教師要和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，用靈活合適的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，等等。只要我們用心把生活空間作為地理教學(xué)的大課堂，就很容易使地理學(xué)習(xí)變得愉快、帶有樂趣，并獲得事半功倍的良好效果。