《指南》背景下“教師義工”指導(dǎo)家庭教育的研究

何琳怡

【摘 要】幼兒園引導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長迫切需要相對(duì)專業(yè)的人員給予家庭教育方面的指導(dǎo)。“教師義工”作為指導(dǎo)家庭教育的人員，十分符合目前幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀與需求。本文辯證分析了目前家庭教育指導(dǎo)中存在的問題，提出教師義工團(tuán)隊(duì)在幼兒家庭教育中常規(guī)指導(dǎo)、特色指導(dǎo)、互動(dòng)指導(dǎo)等多元化指導(dǎo)的策略與方法，最終使家長能運(yùn)用更好的方法教育孩子，使幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】教師義工；家庭教育指導(dǎo)；策略

一個(gè)人的成長受到家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面影響，特別是在幼兒期，孩子更容易受到家庭方面的影響。

國家教育部新頒布的《3—6歲兒童教育與發(fā)展指南》更加突出了幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，它將指導(dǎo)家庭教育作為幼兒園一項(xiàng)重要職責(zé)，與幼兒園教育放于等同的地位。

一、辯證分析指導(dǎo)家庭教育的現(xiàn)實(shí)狀況

1.對(duì)家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)缺失的思考

通過訪談了解到，教師認(rèn)為對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作是班主任的事，同時(shí)幼兒園中未婚年輕教師居多，家庭教育指導(dǎo)能力有限，這些都直接影響教師參與家庭教育指導(dǎo)工作的積極性。

2.對(duì)家庭成員教育期望的分析

不同的職業(yè)、不同的生活環(huán)境等客觀因素又導(dǎo)致家長層次參差不齊，文化層次比較高的家長普遍對(duì)孩子期望大，渴望得到別人的指點(diǎn)和幫助，也有些家長對(duì)家庭教育的指導(dǎo)不敢興趣，參與的積極性、主動(dòng)性不足。

鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，將教師團(tuán)隊(duì)理論扎實(shí)、或有藝術(shù)特長、有服務(wù)社區(qū)愿望的教師組成“義工團(tuán)隊(duì)”十分有必要。把指導(dǎo)的常規(guī)性與創(chuàng)新性結(jié)合起來，構(gòu)建起家庭和幼兒園相結(jié)合的教育體系。

二、積極組建“教師義工”的精英團(tuán)隊(duì)

1.采用公開吸納方式，使“教師義工”團(tuán)隊(duì)更具多元化、專業(yè)化

（1）邀請(qǐng)家庭教育指導(dǎo)專家。通過邀請(qǐng)專家的參與，提升家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)知識(shí)及指導(dǎo)策略方面的培訓(xùn)。

（2）吸收有藝術(shù)特長老師。充分吸收有音樂、美術(shù)、樂器等方面專長的老師參與到義工團(tuán)隊(duì)，有助于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，組織不同的義工活動(dòng)。

2.使用分層管理手段，使“教師義工”網(wǎng)絡(luò)更具規(guī)范性、科學(xué)性

（1）中心研究組：由家庭教育專家、社區(qū)（社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)干部）、幼兒園園正副園長、各方代表人員組成的整合中心組。

（2）活動(dòng)策劃組：活動(dòng)策劃組由家庭教育專家、副園長以及在家庭教育指導(dǎo)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師組成。全面負(fù)責(zé)策劃對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容版塊、組織形式等工作。

（3）活動(dòng)執(zhí)行組：由有家庭教育專家、專業(yè)特長（音樂、舞蹈、美術(shù)等）、志愿者老師組成，全面負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)的活動(dòng)組織，活動(dòng)宣傳等工作。

三、歸納梳理“教師義工”的典型指導(dǎo)策略

（一）靈活運(yùn)用方法、扎實(shí)常規(guī)指導(dǎo)

1.語言指導(dǎo)法

語言指導(dǎo)是教師義工講授家庭教育的科學(xué)理論、知識(shí)技能，幫助家長樹立正確的教育觀和教養(yǎng)態(tài)度的方法。如：幼兒園開辦家長學(xué)校，舉辦家長研討會(huì)，也可定期也打破傳統(tǒng)形式，召開媽媽專題會(huì)、爸爸專題會(huì)、祖輩專題會(huì)等形式。

2.行為示范法

行為示范是教師義工組織活動(dòng)，對(duì)家長授之以法，讓家長在“做”中學(xué)。如家長開放日活動(dòng)，針對(duì)家長溺愛孩子，包辦代替過多，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差的狀況，大班教師義工組織“我長大了”開放日，讓家長了解教師對(duì)孩子進(jìn)行的教育與指導(dǎo)，看到孩子在園的表現(xiàn)。

3.書面指導(dǎo)法

書面指導(dǎo)是指教師義工團(tuán)隊(duì)利用教育資源，提供學(xué)習(xí)材料，對(duì)家長提出的具體問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。常用的方式有印制家教知識(shí)資料；或者將有代表性的教育問題寫在家教專欄里，供幼兒家長學(xué)習(xí)和借鑒；幫助建立幼兒成長記錄冊(cè)等。

4.信息技術(shù)法

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來也為指導(dǎo)幼兒家庭教育帶來新的途徑。教師義工通過網(wǎng)站、QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行指導(dǎo)，資源共享。同時(shí)開通教師義工博客，及時(shí)上傳幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔導(dǎo)方法等，家長能多方位了解孩子幼兒園生活和家庭教育指導(dǎo)方法。

5.問題辨析法

問題辨析是教師義工創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)家長對(duì)一些有爭議的教育方法發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)家長在交流過程中思考。常規(guī)的項(xiàng)目有家長沙龍，如選擇“如何應(yīng)對(duì)孩子入園的焦慮情緒”這一熱點(diǎn)問題，組織家長沙龍，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)家長參與發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并參與專題討論和指導(dǎo)。

（二）專家親手把脈、創(chuàng)新特色指導(dǎo)

1.專家家訪日——個(gè)案追蹤式

針對(duì)獨(dú)生子女行為問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、特殊家庭等情況，專家、名師進(jìn)入家庭，進(jìn)行相關(guān)交流和探討，采取個(gè)案追蹤式的研究，圍繞某切入口，對(duì)幼兒有意觀察，記錄與分析，為幼兒家長提供指導(dǎo)和幫助。

2.專家門診日——預(yù)約觀摩式

根據(jù)家長實(shí)際需求，提出“預(yù)約觀摩”策略，家長根據(jù)預(yù)約時(shí)間來到活動(dòng)室，在相對(duì)固定的位置觀摩教學(xué)活動(dòng)，由“專家義工”開展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)家長在活動(dòng)中該看什么、如何看，為在家庭中持續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。

3.專家開放日——講座菜單式

“菜單式”系列講座，讓家長根據(jù)自己的需求，點(diǎn)自己喜歡的講座內(nèi)容，主動(dòng)選擇所需課程學(xué)習(xí)。如預(yù)設(shè)的《小年齡幼兒家庭如何自護(hù)自救》、《如何讓寶寶適應(yīng)幼兒園生活》等系列講座，吸引了托、小班家長的積極參與；在學(xué)習(xí)類指導(dǎo)中可時(shí)開設(shè)《培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓孩子受益終身》、《做現(xiàn)代父母，和孩子共同成長》等家庭教育專題講座系列，滿足了不同年齡層次幼兒家長的需求。

4.義工志愿日——家長約談式

家長約談是指教師義工利用自己的空余時(shí)間，與班級(jí)家長面對(duì)面、坦誠、真實(shí)地進(jìn)行溝通與交流。面對(duì)面的約談方式非常具有實(shí)效性，可以根據(jù)孩子具體發(fā)展情況進(jìn)行分析，幫助家長樹立正確的兒童發(fā)展觀、家庭教育觀。例如中班一名孩子說話的口齒不清晰，教師義工有意識(shí)觀察記錄最不清晰的幾個(gè)音，和家長一起分析、用排除法尋找原因，最后給出意見。

（三）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長、雙向互動(dòng)指導(dǎo)

1.才藝下社區(qū)——身心健康放第一

針對(duì)才藝展示類的指導(dǎo)，需要教師義工為家長建立正確的觀念，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展為主要目的。例如，雙休日，有藝術(shù)特長的教師義工擔(dān)任主持人，組織孩子走進(jìn)社區(qū)，開展豐富多彩的文藝節(jié)目的展演活動(dòng)。

2.趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)——我和孩子共成長

利用節(jié)假日、雙休日，教師義工組織家長與幼兒開展健身運(yùn)動(dòng)和體育比賽活動(dòng)。家庭進(jìn)社區(qū)開展家園趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，幫助家長培養(yǎng)親子之間良好的互動(dòng)。

3.父母助教團(tuán)——爸爸媽媽當(dāng)老師

通過前期“教師義工”的指導(dǎo)，開設(shè)爸爸助教團(tuán)、媽媽助教團(tuán)，引導(dǎo)家長對(duì)幼兒進(jìn)行集體教育的體驗(yàn)，互相配合，形成家園互動(dòng)的教育合力。

“教師義工”的指導(dǎo)活動(dòng)不僅體現(xiàn)在時(shí)間上，更體現(xiàn)在指導(dǎo)的方法與成效上。對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)是幼兒園的責(zé)任，教師義工通過自身的專業(yè)知識(shí)與引導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，雙方共同努力，給予健康而理性的成長環(huán)境，教師義工用愛心、真誠和智慧，以個(gè)性化的溝通方式和方法，贏得家長的理解、信任和支持，讓“家園”同步，共同促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

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