小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

趙麗娟

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開(kāi)始階段。提高學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的魅力，在以后不斷的學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化。通過(guò)簡(jiǎn)單描述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低的原因，提出提高學(xué)生閱讀能力的方法，以期為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力閱讀興趣作為小學(xué)學(xué)習(xí)的三大基礎(chǔ)科目之一，語(yǔ)文學(xué)科承載著豐富的文化底蘊(yùn)，具有弘揚(yáng)和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。通過(guò)語(yǔ)文閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想感情、道德修養(yǎng)等都會(huì)得到相應(yīng)的提高。因此，提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生閱讀的知識(shí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力，而且可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低的原因

首先，教師教學(xué)能力有待提升。小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期從事教育工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)論”實(shí)行教學(xué)。部分小學(xué)教師認(rèn)為，教育小學(xué)生不需要太多的知識(shí)，忽視了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，再加上教學(xué)熱情減退，對(duì)于教學(xué)也產(chǎn)生應(yīng)付的心理，使得教學(xué)效果降低。其次，教師的教學(xué)方式落后，教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味，受傳統(tǒng)教育模式的影響，相當(dāng)一部分的小學(xué)語(yǔ)文教師仍然沿用傳統(tǒng)的“灌入式”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，依靠板書(shū)和口授傳授知識(shí)，教學(xué)語(yǔ)言晦澀難懂，用詞枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生自身的特點(diǎn)，小學(xué)生大多是活潑好動(dòng)的，容易受到外界事物的影響，缺乏耐心和自控能力，加上小學(xué)生的識(shí)字水平有限，只會(huì)簡(jiǎn)單的拼音、字詞，閱讀能力受到限制。

二 、提高小學(xué)生閱讀能力的方法

1.提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)某件事情感興趣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理水平和接受能力，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣；小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡新鮮刺激的事物，語(yǔ)文教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用講故事的方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引小學(xué)生的注意力；開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。例如，在講《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生描述一下自己的生活環(huán)境，把自己的生活環(huán)境與小女孩的生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白小女孩的艱難處境，體驗(yàn)小女孩的心情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心和同情心，然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的讀后感，在下節(jié)課上課時(shí)，評(píng)講學(xué)生的寫(xiě)作，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫(xiě)作水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)行動(dòng)的開(kāi)始，它可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在日常教學(xué)中逐漸有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀積累，促使學(xué)生能夠在大量的閱讀積累過(guò)程中，達(dá)到質(zhì)的飛躍。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)，教師可以開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，提升學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生能夠自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.教授學(xué)生閱讀的方法

俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，語(yǔ)文教師如果只局限于傳授學(xué)生閱讀知識(shí)，而不注重教授給學(xué)生閱讀的方法，那么，學(xué)生很難掌握閱讀的技巧，不能進(jìn)行獨(dú)立的閱讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，采用多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以采取分組討論的方式，讓學(xué)生自己去深入的了解課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課本知識(shí)。另外，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┡c課本知識(shí)有關(guān)的逸聞?shì)W事、風(fēng)俗習(xí)慣等，促使學(xué)生自覺(jué)地去閱讀課外書(shū)，增加學(xué)生的閱讀范圍。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)的教授學(xué)生分析作品、欣賞作品，如在教讀駱賓王的《鵝》這首詩(shī)歌時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，描述自己眼中的鵝的形象、特征，然后帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，讓學(xué)生體味詩(shī)歌意境，了解詩(shī)歌中的意象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

4.實(shí)行比較性閱讀

比較性閱讀是一種有效的閱讀方法，通過(guò)比較，學(xué)生可以從新舊的聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)其中的不同，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，語(yǔ)文教師可以把以前學(xué)過(guò)的《少年閏土》與本文進(jìn)行比較，通過(guò)比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩人生活背景的不同，以及兩人的性格特點(diǎn)，語(yǔ)文教師根據(jù)兩篇文章的異同點(diǎn)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。另外，通過(guò)比較性閱讀，能夠加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的印象，從新舊知識(shí)的比較中，發(fā)現(xiàn)其中的異同，進(jìn)行融會(huì)貫通，而后具有一定的閱讀能力。

總而言之，學(xué)生的閱讀能力需要語(yǔ)文教師不斷的培養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，利用語(yǔ)文閱讀，提升學(xué)生的人格修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意傳授閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方式，采用合理的閱讀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到閱讀活動(dòng)中，提高閱讀教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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