學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)個(gè)性化研究

裴紅

寫(xiě)好作業(yè)批語(yǔ)，必須有一定的感情投入。親其師，才能信其道。作業(yè)批語(yǔ)一定要注意具體問(wèn)題具體分析，不要每次的批語(yǔ)都雷同，老師改作業(yè)的認(rèn)真程度，學(xué)生敏感的心是可以感受到的。批語(yǔ)要恰到好處，點(diǎn)評(píng)得當(dāng)，幫助學(xué)生不斷提高。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)個(gè)性化原則類(lèi)型教學(xué)中要注重用作業(yè)評(píng)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行深入廣泛的交流，教師要認(rèn)識(shí)到作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要作用；給學(xué)生作業(yè)下評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)把握的原則；適當(dāng)應(yīng)用一些類(lèi)型的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生的學(xué)習(xí)以啟發(fā)和引導(dǎo)，真正達(dá)到作業(yè)在教學(xué)中的目的。既然評(píng)語(yǔ)如此重要，那該怎樣給學(xué)生下作業(yè)評(píng)語(yǔ)呢？

一、作業(yè)評(píng)語(yǔ)的原則

1.實(shí)用性原則

作業(yè)評(píng)語(yǔ)要符合學(xué)生的實(shí)際水平。評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)給學(xué)生看的，所以在評(píng)語(yǔ)中我們不能寫(xiě)那些超出學(xué)生水平的話語(yǔ)來(lái)。

2.激勵(lì)性原則

評(píng)語(yǔ)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有被尊重、被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的需要。在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，希望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是學(xué)生精神上的需要。如果精神上的需要長(zhǎng)久得不到滿足，他們就會(huì)產(chǎn)生消極的思想。因此，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力之一。需要的滿足直接影響學(xué)生積極性的發(fā)揮，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地鼓勵(lì)是教育的策略之一。激勵(lì)，就是激發(fā)鼓勵(lì)。

3.個(gè)性化和多樣性原則

學(xué)生是個(gè)體的人，每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，因而在給學(xué)生下作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異性，同樣一篇作業(yè)，不能千篇一律的寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，心理特點(diǎn)等方面來(lái)合理的下評(píng)語(yǔ)，以做到有針對(duì)性，有目的性。

4.情感交流性原則

作業(yè)評(píng)語(yǔ)要能體現(xiàn)師生感情的交流。作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺(jué)察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評(píng)語(yǔ)中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)加深師生情感交流。

5.高度性原則

在學(xué)生的眼中，教師是一個(gè)“知識(shí)機(jī)器”，他們的心目中教師是無(wú)所不知的，教師的一舉一動(dòng)都備受他們的關(guān)注，也深深的影響著他們，鑒于此，我們教師在給學(xué)生下作也評(píng)語(yǔ)時(shí)，一定要注意要彰顯教師的水平，通過(guò)評(píng)語(yǔ)來(lái)樹(shù)立自己在學(xué)生心目中的形象和威信。

二、作業(yè)評(píng)語(yǔ)的類(lèi)型

1.贊揚(yáng)型。稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)，是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。任何人都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，都會(huì)得到我的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)。

2.希望型。對(duì)一些作業(yè)有了進(jìn)步，但還需要努力的學(xué)生，我在其評(píng)語(yǔ)中除了鼓勵(lì)、稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)外，通常再加一些中肯的希望型的話語(yǔ)，既指明其應(yīng)努力的方向，又不傷害其自尊心。

3.批評(píng)型。對(duì)一些作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的學(xué)生，在評(píng)語(yǔ)中一定要有批評(píng)，不能回避。批評(píng)型評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，讓人心服口服，力爭(zhēng)做到“良藥不苦口，忠言不逆耳”。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。當(dāng)然，評(píng)語(yǔ)本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿希望、付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

4.啟發(fā)型。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了一般性的錯(cuò)誤，我除了在評(píng)語(yǔ)中實(shí)事求是地批評(píng)外，還應(yīng)分析其錯(cuò)，啟發(fā)其自己找到錯(cuò)并能改正。

5.談心型。教育學(xué)生是每一個(gè)教師的職責(zé)和義務(wù)。教師可借助于作業(yè)這塊“寶地”和學(xué)生進(jìn)行談心。在這里可以談一些不好當(dāng)面談的問(wèn)題，有利于問(wèn)題的解決。這樣也增加了教師工作的手段和途徑。

6.提示型。對(duì)于一些重要問(wèn)題和學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們也可以加一些提示型的評(píng)語(yǔ)。

三、作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用

我通過(guò)“作業(yè)批語(yǔ)”這一渠道對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，取得了良好的教育效果?，F(xiàn)將實(shí)施過(guò)程及效果呈現(xiàn)給廣大同行，愿和大家就教育學(xué)生的方法進(jìn)行積極的探討。

不是常常有人這樣說(shuō)嗎，有心插花，花不開(kāi)。無(wú)心栽柳，柳成蔭。對(duì)學(xué)生的教育往往有時(shí)也是如此。作為一名教育工作者，要善于養(yǎng)成及時(shí)記錄和總結(jié)我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，特別是要潛心研究那些有意識(shí)實(shí)施的教育，教育效果不佳，而一些不經(jīng)意的教育卻產(chǎn)生奇特的教育效果的案例?！白鳂I(yè)批語(yǔ)”所產(chǎn)生的教育效果比傳統(tǒng)的說(shuō)教要強(qiáng)十倍。

在我所任教的班中，對(duì)于寫(xiě)字“臟亂差”的學(xué)生，我都會(huì)在他們的作業(yè)批語(yǔ)上，先肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)，再給他們指出存在的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。向他闡述書(shū)寫(xiě)的重要性：人如其字，自如其人。書(shū)寫(xiě)是個(gè)細(xì)節(jié)，但是這個(gè)細(xì)節(jié)足以影響學(xué)習(xí)、生活，乃至以后的人生。對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都給予肯定，每次他們看到評(píng)語(yǔ)都是心花怒放，信心十足的，然后一次比一次寫(xiě)得更認(rèn)真，更投入，自然也在不斷進(jìn)步。

由這個(gè)事例，我體會(huì)到真正寫(xiě)好作業(yè)批語(yǔ)，必須有一定的感情投入，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。親其師，才能信其道。教師一定要用飽蘸情感的愛(ài)，去燃起一團(tuán)團(tuán)火，去贏得一顆顆心。作業(yè)批語(yǔ)一定要注意具體問(wèn)題具體分析，不要每次的批語(yǔ)都雷同，老師改作業(yè)的認(rèn)真程度，學(xué)生敏感的心是可以感受到的。批語(yǔ)要恰到好處，點(diǎn)評(píng)得當(dāng)，幫助學(xué)生不斷提高。

“戴著放大鏡找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)”，是很多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。在批改作業(yè)的同時(shí)，我試著找到他們作業(yè)中的閃光點(diǎn)，甚至是他們課堂或課下所表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。從學(xué)生認(rèn)真閱讀批語(yǔ)的表情中我知道他們從中得到了他們想要的東西。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生有被尊重，被表?yè)P(yáng)，被認(rèn)可的需要。在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，希望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是學(xué)生精神上的需要。如果精神上的需要長(zhǎng)久得不到滿足，他們就會(huì)產(chǎn)生消極的思想。積極向上的學(xué)生很重視新學(xué)期的第一次作業(yè)，他們需要得到老師的肯定；而對(duì)于仍在徘徊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到老師的鼓勵(lì)，他們會(huì)看到自己的希望，而老師對(duì)他們的期望會(huì)為他們?cè)黾雍芏嘈判摹?/p>