低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)

方文英

【摘 要】朗讀不是簡(jiǎn)單地把文字轉(zhuǎn)換成聲音，照本宣科，而是用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，這種情來自于學(xué)生對(duì)課文的理解和感受。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，從而形成入神的音調(diào)、表情，良好的語感。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)字、詞、句的朗讀指導(dǎo) 把握朗讀時(shí)語調(diào)、語速的變化技巧 結(jié)合課文想象，悟出、讀出課文中的感情

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，還沒有掌握正確的朗讀方法，如果沒有良好的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讀起來會(huì)總是一個(gè)調(diào)子，容易拖腔，容易讀斷句，對(duì)于不同標(biāo)點(diǎn)的句子也很難讀出不同的語氣，所以，讓人聽起來不是那么美。那么，怎樣使“有感情地朗讀”在教學(xué)中得以真正落實(shí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)字、詞、句的朗讀指導(dǎo)

首先，要求學(xué)生用普通話，語音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤(rùn)，字正腔圓。由于地區(qū)不同，讀音有所差異。就我們的方言而言，翹舌音和平舌音區(qū)別不開，如“z zh”“e er”，前后鼻音陰（yīn）英（yīng），yīn和yīng的發(fā)音是重點(diǎn)，以及“l(fā)和r?！边@就需要我們教師在拼音教學(xué)時(shí)，不能平均使用力量，要花大氣力突破難點(diǎn)，做到正確讀字音。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，并長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)拼音。

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)常常愛一字一頓地拖腔拖調(diào)地唱讀，這是由于低年級(jí)學(xué)生注意分配能力差，他們識(shí)字不多，朗讀時(shí)把注意力集中在讀準(zhǔn)字音上，而忽略句子意思的表達(dá)，在朗讀前可指導(dǎo)學(xué)生用鉛筆劃出詞語，然后，老師范讀，讓學(xué)生跟讀并注意按詞停頓。

詞語是語言的最小單位。朗讀詞語是朗讀課文的基礎(chǔ)。首先要讀好雙音節(jié)詞，如“藍(lán)天”、“倆人”，第一個(gè)字“藍(lán)”、“倆”要讀得稍重一些；“小麗”、“友誼”的第二個(gè)字重讀。把詞語中強(qiáng)調(diào)的部分弄清楚后再選擇重音，不能平均用力。其二，在詞語中要正確讀出輕聲。輕聲的讀法是輕而短。如動(dòng)詞重疊的第二個(gè)字音：看看 說說；雙音節(jié)的詞，第二個(gè)字音：哥哥 衣服；助詞：的地 得；名詞詞尾：我們 咱們……以上帶點(diǎn)的字均讀輕聲。其三，要注意“一“的讀法，在低年級(jí)的教材中出現(xiàn)較多，如一條（yì） 一個(gè)（yí），不能一律讀yi，這是變調(diào)問題。以上幾個(gè)方面在朗讀時(shí)應(yīng)給予重視，教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)給予及時(shí)指導(dǎo)、示范，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生就會(huì)從中悟出規(guī)律和方法。

二、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握朗讀時(shí)語調(diào)、語速的變化技巧

學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：能理解課文表達(dá)的意思卻不能恰如其分地用語言表達(dá)出來，因此應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生知道停頓、輕重、語氣等在朗讀中要如何隨著表達(dá)的需要而變化，從而提高朗讀的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。一般情況下，描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn)情況的句子，常讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、贊美的句子，讀時(shí)音調(diào)略高；描寫優(yōu)美景色讀句子，要讀得語氣舒緩，柔和，美一點(diǎn)；表示悲痛、沮喪的語句可讀得低沉些、緩慢些。到底具體怎么讀應(yīng)結(jié)合具體的課文內(nèi)容去把握。再如《狼和小羊》一課中，狼的角色性格是兇狠、蠻橫、不講道理的，在朗讀狼說的話時(shí)就要讀出兇狠，霸道的語氣，語調(diào)要低沉些；而小羊的角色性格是溫和的，在朗讀小羊說的話時(shí)語氣就應(yīng)柔和些。

如小學(xué)語文第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先，讓學(xué)生明確本段內(nèi)容；然后，讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)去讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生想：媽媽為什么笑著說？因?yàn)樗犃诵”诨⒔栉舶偷慕?jīng)過，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時(shí)別人的尾巴都各有各的用處，是不能借給他的，心里疼愛小壁虎，所以笑著說。讀時(shí)語速要放慢，充滿感情地讀出關(guān)心、疼愛。“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來”。他為什么“高興地叫起來”？因?yàn)樗麣v盡艱辛都沒借到尾巴，這時(shí)候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有了尾巴，這時(shí)候是多么驚喜??！讀的時(shí)候聲音要響亮，語速稍快，“新尾巴”要讀重音，讀出為自己尾巴有再生能力而高興的語氣。這樣指導(dǎo)，使學(xué)生在理解自然段的同時(shí)，進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合課文想象，悟出、讀出課文中的感情

低年級(jí)學(xué)生對(duì)達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個(gè)目的難度并不高，但要讀出課文中的感情就不是件很容易的事了。因此，要引導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖、多媒體課件或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來，能很好地激發(fā)情感。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解課文以朗讀出課文中的感情有很大的幫助。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好動(dòng)、愛表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力最豐富，對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。因此，邊演邊讀，就成了低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的好方法。

當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，克服學(xué)生的唱讀現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力絕非一朝一夕的事，這需要我們每位教師堅(jiān)持不懈的努力，只有如此，才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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