記憶策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

呂琴

【摘 要】詞匯在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中有著異乎尋常的重要性，因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)受到詞匯量大、單詞過長(zhǎng)、詞匯相近等因素的影響，并未取得理想的教學(xué)效果。詞匯熟練掌握、合理運(yùn)用的前提就是要將詞匯的相關(guān)內(nèi)容熟記于大腦中。記憶單詞不能夠死記硬背，而是要采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，才能夠取得事半功倍的效果。文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，探究了記憶策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】記憶策略；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

英語(yǔ)并不是高中生的母語(yǔ)，而是第二語(yǔ)言。詞匯對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有著異乎尋常的重要性，詞匯是一切語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。探索并總結(jié)積極有效的詞匯記憶策略，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。詞匯記憶策略的合理運(yùn)用可以改變以往學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中死記硬背、反復(fù)記、反復(fù)遺忘的現(xiàn)象。因此，下文中筆者分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，且探究了記憶策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

一、聯(lián)系舊詞策略

在詞匯教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞語(yǔ)義間的各種聯(lián)系（同義、反義、生成轉(zhuǎn)化、合成、搭配等）與以前學(xué)過的舊詞聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)記憶。聯(lián)系舊詞有以下幾種方式（下面舉例說明，不一一列明）：

1.同義詞

如學(xué)習(xí)“amusement”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶起“recreation”“entertainment”；類似的有：“frightened”——“terrified”——“fearful”——“afraid ”。

2.反義詞

如遇到“employ”時(shí)，想到“fire”“dismiss”“l(fā)ose ones job”“l(fā)ay off”“out of work”；類似的有：“terrible”——“wonderful”——“fantastic”——“brilliant”——“great”。

3.同類詞

如講解到“biology”時(shí)，聯(lián)想“history”“chemistry”“geography”“mathematics”“Chinese”“P. E.”“physics”“English”，從而構(gòu)成同類種屬組塊。

4.生成轉(zhuǎn)化、合成、前后綴、派生等詞

如講到“observe”，聯(lián)系到“observer”“observation”“observable”。又如：“reality”——“real”——“really”——“realize”——“realism”——“realist”

教師講解詞匯時(shí)，要在講解范圍和方法上注意如何使音、形、義、性四方面的結(jié)合，以達(dá)到方便記憶和掌握詞匯用法的目的。這種詞匯記憶策略有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

二、五官并用記單詞策略

學(xué)生學(xué)單詞時(shí)，一邊讀，一邊寫，一邊聽錄音或老師讀，做到“眼看，口念，耳聽，手寫，腦記”五官并用。五官并用法在游戲、辯論、討論、戲劇表演中同樣能夠得以應(yīng)用。例如外研社教材 Book 5 Module2（A Job Worth Doing）中，在 Introduction 部分，讓學(xué)生到講臺(tái)上用下面這些詞：“exciting”“stressful”“well - paid”“dangerous”“cool - looking”等描述工作，說到的詞需寫到黑板上，經(jīng)分小組討論后再用句式練習(xí)多說并寫出關(guān)鍵詞。I want to be a ____，because it _____________.OR： I dont want to be a ______，because it ___________.這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)主體，取得了比較好的記憶詞匯的效果。

三、靈活多樣的復(fù)習(xí)鞏固策略

根據(jù)艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘先快后慢的規(guī)律，應(yīng)采用及時(shí)復(fù)習(xí)與間隔復(fù)習(xí)相結(jié)合的記憶策略，在遺忘還沒開始的時(shí)候安排多樣復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)。有效的復(fù)習(xí)要先密后疏連續(xù)不斷，這對(duì)于長(zhǎng)時(shí)記憶會(huì)有很大作用。學(xué)生可以通過做閱讀鞏固所學(xué)詞匯，也可以通過更多的途徑接觸到課外知識(shí)，比如聽英文歌曲、看原聲電影、發(fā)英文郵件等。另外，對(duì)所學(xué)詞匯需進(jìn)行必要的檢驗(yàn)?？梢允瞧胀ǖ穆爩懢毩?xí)，或同學(xué)間的或個(gè)人自查，也可以是針對(duì)一些重點(diǎn)詞匯的一些造句練習(xí)。這樣有助于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，隨時(shí)強(qiáng)化。

詞匯是語(yǔ)言的基本單位。如果把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比作語(yǔ)言的骨架，那么是詞匯為語(yǔ)言提供了重要的器官和血肉?？梢?，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中扮演著極為重要的角色。要想改變現(xiàn)狀教師需重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與積累，積極地摸索詞匯教學(xué)中的有效方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情和興趣，并運(yùn)用記憶規(guī)律科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效識(shí)記，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論.上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，1996.

[2]遲紅.淺談?dòng)洃洸呗栽诟咧杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育. 2012（26）

注：本論文為陜西省教育科學(xué)規(guī)劃微課題《高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效策略探究》（課題編號(hào)：YWX16024）的成果。