小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建

李谷金

【摘 要】小學作為人生教育的起始階段，對于人才培養(yǎng)具有十分深遠的影響，在這個階段，小學生的人生觀、世界觀以及價值觀正值形成階段，很容易受到外界客觀因素的影響發(fā)生改變。小學階段是學生除了家庭之外，主要的成長場所，小學班主任陪伴學生時間較長，由于學生自我約束能力較差，在實際教學活動開展中存在明顯的阻礙，而小學班主任同學生構(gòu)建和諧關(guān)系，有助于提升教學管理成效，約束學生的行為舉止，對其健康成長起到積極影響。由此，加強小學班主任管理過程中學生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究是十分有必要的，尋求合理的對策，為學生未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學班主任；和諧關(guān)系；價值觀

構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系，尋求合理應(yīng)對措施，改善其中存在的問題，從心理方面引導學生健康成長。與此同時，班主任作為學生學習知識，提升認知水平的重要來源渠道，應(yīng)同學生構(gòu)建平等的交流關(guān)系，甚至同學生成為好朋友，這樣教師對學生的引導意見更容易被學生接受，提升管理成效。由此看來，加強對小學班主任同學生和諧關(guān)系構(gòu)建研究是十分有必要的，具有一定參考價值和實踐應(yīng)用價值。

一、小學生身心特點概述

小學生由于自身年齡較小，小學班主任管理工作開展過程中需要結(jié)合學生實際情況，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有針對性開展管理工作，具有十分深遠的影響。基于此，結(jié)合小學生心理特點，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能有效提升管理成效。小學生在剛進入學校的時候，自身具備一定認知能力，也能夠感受到哪些是好的哪些是壞的，并且伴隨著學生記憶力和模仿能力的提升，創(chuàng)新能力將會得到顯著提升。

二、小學班主任管理過程中同學生之間存在的問題

1.師生之間缺乏有效溝通

小學生由于自身年齡特點，在遇到不懂的問題時候，會直接向教師詢問，這些問題很多并非是與課堂學習有關(guān)的，以至于很多教師會非常的沒有耐心為學生解答，長此以往，對待學生的問題缺少熱情，甚至在一些同學習有關(guān)的題目回答錯了，教師會十分嚴厲的批評。長此以往，學生會對教師產(chǎn)生一種畏懼的心態(tài)，溝通越來越少，對于小學班主任管理工作開展會產(chǎn)生十分不利的影響。

2.班級管理制度不完善

很多小學班主任在管理工作開展中，常常將自己看作是班級主導者，所有學生必須要聽教師的，師生之前地位不平等，更是缺少密切的溝通和交流，師生關(guān)系不和諧。長此以往，學生對教師產(chǎn)生一種抵觸心理，對于班主任的管理工作對待程度不高，其中存在的問題也難以及時有效的解決，在一定程度上影響班主任管理工作質(zhì)量。

3.班主任評價方式單一

小學班主任評價方式單一問題十分突出，在當前我國眾多小學中均有所體現(xiàn)，成績成為區(qū)分好學生和壞學生的唯一標準，忽視學習成績較差學生的優(yōu)點，忽視學習成績優(yōu)異學生的缺點，致使很多小學生發(fā)展不均衡現(xiàn)象愈加明顯，對于未來發(fā)展具有十分深遠的影響。教師態(tài)度越惡劣，學生對教師的抵觸和厭惡情緒越嚴重，不利于師生之前和諧關(guān)系構(gòu)建。

三、小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系構(gòu)建方法

1.提高對正確師生關(guān)系認知

小學班主任作為小學生的直接啟蒙老師，對于學生健康成長有著十分深遠的影響，不利于學生正確價值觀和行為品格養(yǎng)成。所以說，小學班主任同學生之前和諧關(guān)系構(gòu)建對于學生未來發(fā)展具有十分深遠的影響。基于此，教師已經(jīng)提高對正確師生關(guān)系認知水平，在管理工作開展中同學生保持平等溝通的地位，如果仍然采用以往全權(quán)主導者的方式，很容易造成學生的抵觸情緒滋生，不利于管理工作開展。故此，小學班主任在管理工作開展中，應(yīng)保持一個適宜度，有緊有松；學生同教師共同管理，讓學生參與到日常班級管理工作中，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，充分發(fā)揮學生主觀能動性，調(diào)動學生積極性，獲得豐富情感體驗；讓學生輪流進行管理，并闡述一下自己的管理心得和管理成效，讓學生之間江湖交流和溝通，不斷完善自身綜合素質(zhì)。

2.建立良好師生溝通關(guān)系

師生之間密切的溝通是管理活動開展的根本，由于小學生自身年齡較小，認知水平偏低，班主任需要結(jié)合學生實際情況，站在學生角度去看待管理工作，為后續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。在日常管理工作中，班主任已經(jīng)深入班級群體中，全面了解學生的日常學習情況，將學生看做是自己的孩子一樣，悉心照顧，有針對性的尋求應(yīng)對措施，培養(yǎng)學生綜合能力。

3.強調(diào)對學生的關(guān)懷

在班級日常管理活動開展中，教師應(yīng)強化自身對學生的關(guān)懷和愛，學生是祖國未來的花朵，需要加倍的呵護，正確引導學生身心發(fā)展，健康成長。所以，小學班主任在管理工作中將愛貫穿始末，給予學生適當表揚的同時，還要適當?shù)倪M行批評，嚴厲和關(guān)懷松緊結(jié)合。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學階段，小學生由于自身年齡較小，模仿能力較強，疏導教育好壞直接影響到未來發(fā)展。所以，小學班主任在日常管理工作開展中，同學生構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以平等的地位來引導學生身心健康成長，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

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