新課改下高中化學實驗教學存在的問題及應對策略

陳東冬

【摘 要】實驗教學是高中化學教學中采用的一種有效的教學方式，高中化學實驗教學具有非常重要的作用，有助于培養(yǎng)學生的動手能力，使他們進一步鞏固課堂所需知識，形成良好的探究精神與創(chuàng)造能力。

【關鍵詞】新課改；高中化學；實驗教學

新課程改革不斷深化的同時，相應問題也隨之出現(xiàn)，尤其體現(xiàn)在化學實驗教學方面。通過對一些地區(qū)的調(diào)研。筆者認為新課程下實驗教學的重要地位仍未得到充分體現(xiàn)。很多學校對于化學實驗教學并非強化而是弱化。新課程下實驗教學中存在的問題不容忽視并亟待解決。

一、化學教學中實驗的重要性分析

1.化學科學方面?；瘜W這一學科旨在探討物質(zhì)及變化規(guī)律，而實驗就是這門學科的基礎。從十七世紀波義耳通過實驗來探討動物呼吸、物質(zhì)燃燒等，到十八世紀拉瓦錫通過實驗探討質(zhì)量守恒定律，一直到二十一世紀該領域推出了電腦模擬實驗；從人類探討一些簡單的物質(zhì)，例如空氣、元素等，一直到當前通過人工方法合成大量的物質(zhì)，中間都離不開實驗，并且實驗在其中發(fā)揮著非常關鍵的作用。實驗是化學的生命線，這是毋庸置疑的一個問題，離開了實驗，我們不能深入掌握新事物。

2.化學教學的層面?；瘜W實驗是化學教育之中必不可少的內(nèi)容。要是將化學實驗取消，那么就在很大程度上影響著化學教育。如果沒有實驗，同樣不能將這門課程學好。學生學習相關理論、技能以及養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，均離不開實驗，與實驗教學存在著非常密切的聯(lián)系。就像業(yè)界專家曾經(jīng)說的，“化學實驗室是學生學習化學最有效的途徑”。

二、高中化學實驗教學中應當注意的問題

1.學生對實驗教學的學習興趣不高。在新課改背景下，化學實驗教學的內(nèi)容主要有集中和分散兩種方式，不僅設置了獨立的化學實驗教學主題和實驗教學模塊，從而使得化學學科的特征得以體現(xiàn)，而且還以各種方式將化學實驗滲透到化學與性質(zhì)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、生活等各個領域中。在傳統(tǒng)的實驗教學中，教師一般都是將本節(jié)課需要做的實驗安排在本節(jié)課知識講解后再進行，并且在操作上也存在著一定的問題，不能有效提高學生的學習興趣。

2.無法有效實現(xiàn)教學目標。高中階段是學生正確價值觀、人生觀以及世界觀形成的重要時期，具有較強的可塑性。而化學學科能夠拓展學生的邏輯思維，提高學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。但是，在實際的實驗教學中，很多教師并沒有將重點放在這方面，而是在實驗操作之前，先向?qū)W生講解實驗步驟和方法，并在學生面前演示一遍，然后再讓學生機械地進行重復操作，這樣不僅限制了學生的思維能力，而且還嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力和動手能力的提高。

3.教學理念落后?；瘜W與其他學科最大的區(qū)別是以實驗為主，具有極強的實踐性。但就目前來看，我國很多高中化學教師依然受傳統(tǒng)教學模式的影響，以高考為導向，注重向?qū)W生傳遞理論知識，忽視實驗在化學教學中的重要性，從而使學生逐漸喪失了對化學的學習興趣，化學教學質(zhì)量難以提高。

4.實驗教學設施存在缺陷。教師要想使學生掌握正確的化學知識，并且能夠熟練地運用于實踐，就需要引導學生在實驗中學會觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，為學生提供實驗操作機會。學生在實際操作中，會不斷加深對化學知識的理解，提高自己的動手能力。然而，在實際的實驗教學過程中，某些高中的實驗設施卻比較陳舊，不能保證正確的實驗結(jié)果，甚至還有的高中學校的實驗設施匱乏，沒有相應的實驗室等。

三、解決高中化學實驗教學出現(xiàn)問題的對策

1.加大投入與轉(zhuǎn)變教師觀念。要改變高中化學教學中資源出現(xiàn)的各種問題，首先要解決的就是要加大對資源的投入，使學生、教師都能夠感受到化學實驗的重要性。其次，要提高教師對新課改的理解，轉(zhuǎn)變教師對實驗教學的認識，讓教師明白，加強實驗性教學是順應新課改的目標，是能夠促進學生全面發(fā)展的教學方式。最后還需要加大對師資的投入，培養(yǎng)專門的化學實驗教師，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。

2.重視實驗教學對學生興趣的激發(fā)作用。興趣是最好的教師，在教學的過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是教師需要考慮的首要問題。而實驗教學法本身就是趣味性比較濃厚的教學模式，采用多種方法來激發(fā)學生的學習興趣，來增強實驗的趣味，也是教師需要考慮的問題。比如，“化學能與電能”設計小組合作實驗，逐步完成：（1）鋅片插入稀硫酸；（2）銅片插入稀硫酸；（3）鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸。這一實驗的目的在于培養(yǎng)學生的探究意識，培養(yǎng)小組協(xié)作精神及實驗動手能力。激發(fā)學生學習的興趣。為了進一步激發(fā)學生思考的能力，我設計了問題：①鋅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？②銅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？③鋅片和銅片連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣？為什么？讓學生思考，分組交流討論。進行猜想，并動手設計實驗驗證自己的猜想。這樣就能夠進一步加強學生間的合作與交流，提高實驗能力、分析解決問題的能力。

3.重視實驗的預習與準備工作。針對實驗過程不規(guī)范、無序的問題，就要做到重視實驗的預習與準備工作：實驗安排要有計劃，實驗操作要有序，實驗觀察要有序、表達實驗要有序。比如，氯氣有毒，有劇烈的刺激性（吸入少量氯氣會使鼻和喉頭的粘膜受到刺激，引起胸部疼痛和咳嗽，吸入大量氯氣會中毒而死），聞氯氣的時候，必須十分小心，應該用手輕輕地在瓶口扇動，僅使極少量的氯氣飄進鼻孔。組裝儀器時要注意先零后整，由低到高，由左到右，先里后外，拆裝置與之順序相反。制取氣體時，先檢查裝置的氣密性，后裝入藥品。用排液法收集氣體時，先移導管后撤酒精燈。托盤天平的準確度為0.1g；在測定晶體中結(jié)晶水含量時，為保證加熱過程中使結(jié)晶水全部失去，實驗中需加熱、稱量、再加熱、再稱量，直到最后兩次稱量不超過0.1g。

面臨各種問題，高中化學教師應采取積極的對策，不斷充實完善甚至更新自己的知識結(jié)構(gòu)，將學習列為生活中的不可缺少的部分，盡可能減少教學的功利心，努力提高自己的專業(yè)化水平，經(jīng)常性地進行教育教學反思，讓學習和交流成為一種習慣，努力讓自己快速成長為研究型、導師型的教師，提高學生真實的學習需求和學習興趣，這樣才能盡快地適應新課程的挑戰(zhàn)，迎接一個新時代的到來。

【參考文獻】

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