試論初中作文教學(xué)的“心動”與“情動”

王堅(jiān)蘭

[摘 要]當(dāng)前，如何讓學(xué)生在寫作時(shí)充分表達(dá)出自己的感情，并通過準(zhǔn)確的語言將這份感情傳遞到讀者的心中，也就是如何由學(xué)生的“心動”帶來讀者的“情動”，是每一位教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

[關(guān)鍵詞]初中語文 作文教學(xué) 心動 情動 策略

[中圖分類號] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150024

一篇優(yōu)秀的作文中不僅有華麗的辭藻、生動的描寫，更讓文章出彩的是其中豐富的感情以及令讀者感受到的身臨其境的體會。

一、感性思維帶來“心動”

1.由主題聯(lián)想自身

學(xué)生要想在寫作當(dāng)中帶入自己的感情，首先就要在審題時(shí)在自己的經(jīng)歷中尋找素材，帶著感性思維去審題。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷，而且只有自己經(jīng)歷過的才明白其中的酸甜苦辣。學(xué)生在寫作前，要嘗試尋找一個(gè)小的情感切入點(diǎn)，可以是一個(gè)故事，一個(gè)地點(diǎn)或者一個(gè)人。例如，命題作文《開在心中的花》，學(xué)生在看到題目時(shí)，首先分析題目中的花，可以聯(lián)想到人性的善，也可以是堅(jiān)韌的心靈，或者是心中不滅的信念，等等，那么聯(lián)想自己身上有沒有這種經(jīng)歷，身邊的人是不是有相似的故事呢？由一個(gè)故事來引出學(xué)生開在心中的花，學(xué)生自己首先得“心動”。學(xué)生只有在寫作時(shí)真正地帶入感情，才能使整篇文章有一個(gè)感情基調(diào)，供讀者思考。

2.發(fā)揮想象力

在一些作文當(dāng)中，如果學(xué)生并沒有類似的經(jīng)歷又該如何呢？藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活。在學(xué)生找不到素材作情感背景時(shí)，可以嘗試運(yùn)用自己的想象力創(chuàng)造一個(gè)人物、故事等，借用身邊的某一個(gè)人或場景做原型，并通過自己的想象在其中勾勒出細(xì)節(jié)，引發(fā)讀者的感觸。例如在作文《鄉(xiāng)村讓我陶醉》中，有一些學(xué)生沒有機(jī)會或條件去鄉(xiāng)村體驗(yàn)，他們可以通過電視中有關(guān)鄉(xiāng)村的描寫或者身邊人曾經(jīng)講述的畫面等加以想象，在腦海中描繪出鄉(xiāng)村的景象，與城市作對比，陶醉在想象的畫面中得到真實(shí)的感受，畫面雖然不是真實(shí)的，但是其中的感情卻是真實(shí)的。

二、理性思維引發(fā)“情動”

1.講述故事

如果說感動自己的是感性，那么感動讀者的則是理性。學(xué)生在傳遞感情時(shí)最好的方法就是講述故事，將故事最抓住人心的點(diǎn)寫出來，由細(xì)節(jié)帶來“情動”，留出一些細(xì)節(jié)供讀者想象。在陳述故事的時(shí)候，學(xué)生要開動自己的理性思維思考故事的線索，以及故事中哪些細(xì)節(jié)是打動人心的，哪些部分是可以傳遞自己所要表達(dá)的思想的，在寫作時(shí)分清詳略，讓故事細(xì)節(jié)描寫不顯拖沓但細(xì)致動人。例如，在作文《畢業(yè)、離別、回憶》中，學(xué)生可以寫在初中時(shí)光中感人的一兩件事，用細(xì)節(jié)表現(xiàn)出同學(xué)之間的友誼和離別之際的不舍，像畢業(yè)典禮上好朋友三五成群的在校園游走，路過籃球場時(shí)回想起曾經(jīng)在體育課上一同揮灑汗水的隊(duì)友，在奔跑不慎摔倒時(shí)扶起自己的手，在被老師批評后同學(xué)聚集過來的安慰，等等。學(xué)生之間的友誼不是轟轟烈烈，而是在一件件小事中留下的青春的印記，不需要洋洋灑灑的文字也可以表達(dá)出細(xì)膩的感情。

2.感觸引發(fā)共鳴

寫作時(shí)不僅要有故事，還要有學(xué)生自己的體會和感悟，以此來搭建讀者與作者之間產(chǎn)生共鳴的橋梁。寫作時(shí)最考驗(yàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的就是如何將自己的感情轉(zhuǎn)化為文字，有的學(xué)生在寫作時(shí)空有一番感觸，卻只能用幾個(gè)空洞的詞語來表達(dá)，達(dá)不到“情動”的效果。教師在平時(shí)的寫作中要有意引導(dǎo)學(xué)生去探索自己的感情，試著用語言表達(dá)出來。比如，讓他們經(jīng)常寫寫日記，自己讀一讀，看日記所寫是不是表達(dá)出了自己真正想說的東西，長此以往，學(xué)生才能真正學(xué)會將感情轉(zhuǎn)化為供他人感受的思想。

3.“心動”與“情動”有機(jī)結(jié)合

學(xué)生在寫作時(shí)要將“心動”與“情動”有機(jī)結(jié)合起來。感性思維和理性思維并不沖突，學(xué)生在寫作時(shí)要先動用感性思維去理解題目，帶著感情去創(chuàng)作，在創(chuàng)作時(shí)則需要清晰的頭腦，以理性思維來整理文章的主線、主旨和填充框架的語言。想要寫出一篇動人又優(yōu)秀的文章兩者必不可少。在寫作時(shí)既需要感性思維和理性思維，還需要深厚的文字功底。學(xué)生在平時(shí)的寫作中，要主動有意識地在文章中添加一些文藝精致的語句，這些語句既可以幫助作者感情的表達(dá)，還能在讀者閱讀時(shí)更好地代入情感，是“心動”與“情動”的連接點(diǎn)。這些需要學(xué)生平時(shí)大量閱讀優(yōu)美的文章及名言名著，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧并積累經(jīng)驗(yàn)，感受別人是如何將“心動”帶來“情動”的。例如：堅(jiān)持，讓沙石煎熬住大海的蹂躪，終于化作璀璨的珍珠；堅(jiān)持，讓天空忍受住雨水傾盆的陰霾，終于看見那一道彩虹；堅(jiān)持，讓泉水忘記流進(jìn)山谷崎嶇的歷程，終于匯入蔚藍(lán)無垠的大海。運(yùn)用排比的手法將感情放大，又借用沙石、天空、泉水來闡述堅(jiān)持的意義。

在初中語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)有自己的“心動”和讓別人“情動”，這樣的寫作才能幫助學(xué)生的作文更加豐富，更加精彩。

（責(zé)任編輯 陳劍平）