Sakai系統(tǒng)下土木工程材料課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

程朝霞

摘 要：簡要介紹了傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式的區(qū)別。對Saikai系統(tǒng)下，土木工程材料課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)進行了分析，討論了土木工程材料課程在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境下，思想轉(zhuǎn)變及模塊應(yīng)用的問題。

關(guān)鍵詞：Sakai 土木工程材料 教學(xué)方式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0131-02

Abstract：This paper briefly introduces the difference between the traditional teaching mode and the information teaching mode. In the Sakai system，the challenges of the teaching of civil engineering materials are analyzed，and the problems onChange of thought and the application of the module in the network assisted teaching environment are discussed.

key Words：Sakai；Civil engineering materials；Teaching methods

隨著計算機和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思想和觀念也受到了沖擊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在資源共享，師生交流等方面，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺從20世紀(jì)90年代發(fā)展以來，歷經(jīng)多次變革，從最普通的學(xué)習(xí)資源庫，進展到學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，進一步發(fā)展到學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)，直至今天應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成了一個相對完善的教學(xué)支撐環(huán)境[1]。Sakai起源于2004年美國4所知名大學(xué)開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，如今已經(jīng)發(fā)展成一個功能強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，成為優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的重要技術(shù)手段[2]。Sakai功能強大，從該校使用起來，近千名教師及超過2萬的學(xué)生使用了該教學(xué)平臺[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，是一場顯著的對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，但在高校中學(xué)科不同，專業(yè)不同，在sakai應(yīng)用過程中，效果并不盡相同。網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展的趨勢和潮流，為更大程度上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，調(diào)整課程中傳統(tǒng)教學(xué)方法，而不是機械的互聯(lián)網(wǎng)+方式，是傳統(tǒng)課程應(yīng)該面對的主要問題。該論文結(jié)合土木工程材料課程，討論了在Saikai系統(tǒng)下，如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用Sakai輔助教學(xué)的方法和措施。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的初級階段有著其合理和必要的一面。其對知識的確定性和普遍性非?？粗兀匾暦治龊统橄?。其教學(xué)模式為傳遞-接受式，基本程序為：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣—復(fù)習(xí)舊課—講授新知識—鞏固應(yīng)用—檢查評價。這種模式有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，但忽略了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。信息化教學(xué)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，適合學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的學(xué)習(xí)[4]。

2 Sakai系統(tǒng)下土木工程材料課程面臨的挑戰(zhàn)

土木工程材料課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其內(nèi)容繁雜，知識點多，課程內(nèi)容邏輯性不強。需要學(xué)生計算的東西較少，主要是對材料基本組成，性質(zhì)，應(yīng)用特點的學(xué)習(xí)和掌握，需要記憶的東西較多。材料涵蓋范圍較廣，規(guī)范變化更新快，教材中的內(nèi)容往往滯后。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，土木工程材料課程一般是理論課時講授為主，結(jié)合少學(xué)時的實踐課程。這種方式適合于大班集中教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，沒有特色。學(xué)生記憶各種材料性質(zhì)，各種操作方法和規(guī)范，內(nèi)容枯燥和乏味。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供了資源上傳、討論區(qū)、聊天室、作業(yè)上傳、批閱、點名冊等多種功能，正好可以填補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

3 土木工程課程轉(zhuǎn)變的方式和方法

3.1 轉(zhuǎn)變思想

除學(xué)校具備完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施外，樂意并積極使用新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的首要任務(wù)是讓教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。教師大多數(shù)情況下是依賴習(xí)慣來選擇教學(xué)方式和上課。教學(xué)觀念和本身素質(zhì)對教學(xué)方式的選擇起了很大影響。對教師來講，改變一種教學(xué)方式，涉及到資料的搜集，知識的更新，備課方式，作業(yè)批閱方式的轉(zhuǎn)變等多方面的問題。對不少教師來講，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)是非常成熟的教學(xué)方式，不需要費大氣力就能完成工作，重新學(xué)習(xí)一種系統(tǒng)無疑是增大了工作量。有研究表明，越是一些訓(xùn)練有素且經(jīng)驗豐富的老師，對新的教學(xué)方法的選擇越是遲緩。在電子網(wǎng)絡(luò)資源普及的今天，教學(xué)中引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是必然趨勢。與其逃避、抗拒，不如面對，坦然接受并積極參與。教師掌握新的教學(xué)理念，跟上時代發(fā)展的步伐，更有利于教師對于現(xiàn)代教學(xué)方式的選擇和運用。

對于學(xué)生而言，雖然大部分學(xué)生喜歡電子產(chǎn)品，但不可否認有部分學(xué)生，對電子產(chǎn)品產(chǎn)生了誤解，認為學(xué)生使用電腦、手機等容易上癮，浪費了大量時間，對眼睛不好，只想看書本，看教材就可以看懂的知識，不想打開電腦，去看那些看似和教材，考試無關(guān)的知識；有些學(xué)生在長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，習(xí)慣了填鴨式學(xué)習(xí)，只想死記硬背，不愿意創(chuàng)新創(chuàng)造，沒有主動性。究其原因，是因為從小學(xué)到中學(xué)，長期傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生缺少了創(chuàng)造性思維的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴?yán)蠋?，形成了依賴性思維心理。因此，引導(dǎo)學(xué)生合理正確的使用網(wǎng)絡(luò)，認識到網(wǎng)絡(luò)最大的好處是資源共享，合理利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)只會有利，而不是危害。針對土木工程材料課程，教材中的內(nèi)容畢竟有限，只是原理和材料的基本知識，工程中出現(xiàn)很多材料相關(guān)的工程事故，如何處理及應(yīng)對，是僅僅看課本解決不了的。新型材料層出不窮，課本的內(nèi)容是涉及不到的。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至上的思想，開闊視野，拓寬知識面，對自己提出創(chuàng)新的要求，這樣學(xué)生自然而然的樂于接受新的教學(xué)方法，而不是被動的去使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

3.2 Saike系統(tǒng)中模塊使用

Saike系統(tǒng)的使用，其內(nèi)部有完善的幫助系統(tǒng)，能解決很多技術(shù)上的問題，比如：站點如何復(fù)制？但課程不同，使用何種模塊，是不盡相同的。在土木工程材料課程中，如何使用其中的模塊等輔助教學(xué)呢？Sakai系統(tǒng)中的主要模塊分為4類，分別是課程設(shè)計、站點管理、分析評價、協(xié)作學(xué)習(xí)和交流相關(guān)的內(nèi)容[2]。這幾大塊內(nèi)容中，針對土木工程材料課程性質(zhì)特點，主要常用功能為通知、教學(xué)大綱、資源、作業(yè)、討論區(qū)、聊天室、站點統(tǒng)計。

教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容很有指導(dǎo)意義。通知，可以讓學(xué)生方便快捷的了解資源變化，實驗安排等。

資源功能模塊中可以上傳上課的課件，視頻等。對于土木工程材料課程而言，除了這些基本的資源外，最新的規(guī)范，亦是重要的參考資料。很多教材都存在規(guī)范滯后的問題，上傳這些規(guī)范，有助于督促教師和學(xué)生緊跟時代發(fā)展，而不是故步自封的學(xué)習(xí)舊的規(guī)范。

討論區(qū)內(nèi)容的設(shè)置，針對該材料課程，設(shè)置討論題目，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生并不知道應(yīng)該去學(xué)習(xí)和關(guān)注哪些與課程相關(guān)的問題？因此，設(shè)置如建筑保溫工程中最新使用的新型材料是哪種？了解其特性。以此來引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向的學(xué)習(xí)，關(guān)注新的材料動態(tài)。其次，材料課程的不同版本教材非常多，不僅各出版社有出版，圖書館還有各種英文資料、英文原版教材等，引導(dǎo)學(xué)生參閱不同教材，提出自己不同意見。另外，對于一些典型案例的分析，都可以作為討論區(qū)的設(shè)置內(nèi)容。課堂理論學(xué)時有限，這些討論區(qū)，無疑對學(xué)生參與學(xué)習(xí)起到了很好地補充作用。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)置也應(yīng)該有所改變。土木工程材料課程的特點，是該門課程的計算內(nèi)容較少，大部分是分析機理等文字的作業(yè)。在傳統(tǒng)作業(yè)中，學(xué)生至少要抄寫在作業(yè)本上，有一個看書，做作業(yè)的過程。但如果在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中直接布置在作業(yè)區(qū)，很容易讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到大幅的文字資源，復(fù)制粘貼，起不到作業(yè)的作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，給教師提出了更高的要求，如何使學(xué)生既能利用網(wǎng)絡(luò)，而又不大面積的復(fù)制和粘貼呢？只有布置在網(wǎng)絡(luò)中不出現(xiàn)的問題才可以。因此，布置比如混凝土設(shè)計的作業(yè)時，可以分開小組，每小組做不同的強度值。材料的基本性質(zhì)中，材料密度，表觀密度等各種參數(shù)的計算的問題，教師可以設(shè)置一些不同的數(shù)據(jù)，從而避免學(xué)生抄襲的問題發(fā)生。對教師來講，Sakai系統(tǒng)中的作業(yè)成績，可以直接在成績報告中顯示，而不必像傳統(tǒng)作業(yè)那樣，改完后照著花名冊，一個個的把成績記錄下來。在Sakai系統(tǒng)中布置作業(yè)，可以減輕教師統(tǒng)計作業(yè)成績的時間。另外，在Sakai系統(tǒng)中布置作業(yè)，和傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)有一個很大的區(qū)別，就是可以使只發(fā)生在教師和學(xué)生之間的作業(yè)，可以顯示在教務(wù)等主管部門的監(jiān)管作用下，這樣即可以隨時抽查教師布置及批改作業(yè)情況，教師除上課以外的作業(yè)批改行為不再是一種隱蔽的，而是可以得到認可的勞動。

對于在線考試功能，土木工程材料安排似乎并不是很合適。因為課時不多，講授時間短，課程從開始到結(jié)束，一般為2個月的時間。在安排在線考試等，還需要統(tǒng)一的時間安排，不方便組織。

單元章節(jié)測驗，這項功能需要可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。不過建站初期需要教師做大量工作，設(shè)置題目類型，輸入等，需要循序漸進的建設(shè)，或者多名教師結(jié)合，分工合作的建設(shè)。

4 結(jié)語

Sakai系統(tǒng)是在信息化時代出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是傳統(tǒng)教學(xué)的有利擴展和補充。更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，需要教師不斷地探索和實踐，尋求適用各自課程的最合適功能，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用。

參考文獻

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