如何指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)英語寫作

王興蓉

【摘要】寫作是英語學(xué)習(xí)的基本要求，許多同學(xué)們反饋英語寫作難以把握，不容易提高，其實(shí)是他們學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了偏差。所以英語教學(xué)中我們一定要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 語言環(huán)境 積累詞匯

表達(dá)是重要的語言能力，也是考查英語學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要指標(biāo)。然而，許多一線英語教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍抱怨英語寫作難以提高，究其原因一方面是基礎(chǔ)詞匯和語句掌握不牢固，手不能寫心；另一方面是沒有掌握寫作技巧，未能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)的語句進(jìn)行表達(dá)和交流。這就反應(yīng)出我們英語教學(xué)的漏洞，需要我們結(jié)合學(xué)生的具體問題進(jìn)行有針對(duì)性地系統(tǒng)引導(dǎo)，只有這樣才能讓同學(xué)們在積累語言要素的同時(shí)提高表達(dá)技巧，從而全面提升寫作技能。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣提升高中英語寫作進(jìn)行分析與討論。

一、積累詞匯，厚積薄發(fā)

詞匯是構(gòu)成表達(dá)語句的基本因素，也是我們英語寫作最基本的積累工作。英語教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在寫作過程中因?yàn)槿狈Ρ匾脑~匯積累，所以出現(xiàn)寫作繞彎的情況，這就讓英語表達(dá)大打折扣。還有的對(duì)詞匯運(yùn)用技巧沒有把握好，尤其是一些轉(zhuǎn)折連詞如果運(yùn)用不好甚至?xí)屨Z意南轅北轍。所以要想提高英語寫作，善于運(yùn)用豐富的短語和詞匯來為文章增光填色是必不可少的。

比如如表時(shí)間順序的：firstly，secondly，finally，at last； 表對(duì)稱關(guān)系的：for one thing，for another；on one hand，on the other hand；表轉(zhuǎn)換關(guān)系的：but，on the contrary 等。有時(shí)還可以引用一些諺語：As a proverb says，“where there is a will，there is a way.”/ No pains，no gains. / Every coin has two sides。同時(shí)，我們還要結(jié)合語境注意訓(xùn)練同學(xué)們辨別同意短語在不同語句中的優(yōu)勢和妙用。比如用Id like to 代替I want to，用 be fond of 代替like，用 In my view… 代替 I think that …，用eventually代替finally等。平時(shí)也要注意積累一些關(guān)聯(lián)詞，這些都是寫作中的亮點(diǎn)。

二、營造環(huán)境，拓展閱讀

英語作為一門外來語，缺乏必要的語言環(huán)境，所以要想提升學(xué)生的寫作能力就要營造必要的語言環(huán)境通過閱讀拓展信息輸入。但是反觀當(dāng)前的寫作教學(xué)，多是讓學(xué)生背寫例文，或者通過話題讓孩子們嘗試寫作。這都無法激活學(xué)生寫作興趣，更不能讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成系統(tǒng)地英語寫作訓(xùn)練。對(duì)于此，我們可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)境，利用周邊資源營造對(duì)應(yīng)的語言環(huán)境，例如：讓同學(xué)們養(yǎng)成口語交流的好習(xí)慣，可以通過定時(shí)播放英語廣播，開展經(jīng)常性的英語演講比賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓同學(xué)們最大程度接觸英語表達(dá)，潛移默化中形成語言技巧。閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作訓(xùn)練。閱讀是信息的輸入，我們要鼓勵(lì)學(xué)生以教材學(xué)習(xí)為藍(lán)本，開展廣泛閱讀，這樣才能有效汲取更多營養(yǎng)，學(xué)到更多詞句表達(dá)技巧，教學(xué)中我們可以以教材為藍(lán)本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。例如：在學(xué)習(xí)外研版《Module 1 Life in the futitr》時(shí)，我們可以挖掘教材中的巧妙表達(dá)方式，通過問答的形式讓同學(xué)們掌握新學(xué)的詞匯和問答技巧：①What about our life at present？ What is it like？②Please look at these pictures and try your best to describe What about our life at present？…以問題為引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行思考、討論和交流，然后鼓勵(lì)他們將自己的思路表達(dá)出來，久而久之就能養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，為寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，寫作實(shí)踐

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只有激活學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性才能真正讓他們重視英語寫作學(xué)習(xí)。為此我們可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定比較感興趣的話題引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行自主表達(dá)。在不同學(xué)習(xí)階段我們可以結(jié)合認(rèn)知進(jìn)度設(shè)定不同的寫作任務(wù)，有針對(duì)地驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與寫作實(shí)踐：高一和高二學(xué)段是為了讓學(xué)生能夠形成寫作方法，能夠完成基本的寫作任務(wù)；高三階段則是注重寫作思維的點(diǎn)撥，讓學(xué)生“悟”規(guī)律，明寫法，會(huì)創(chuàng)新。這樣制定明確的寫作任務(wù)計(jì)劃就能讓同學(xué)們明確怎樣提升自己的表達(dá)能力，便于他們主動(dòng)討論寫作內(nèi)容和主題，制定寫作計(jì)劃，搜集有關(guān)寫作信息，構(gòu)思寫作內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)外研版“Life in the future” 后，筆者讓學(xué)生就從自己的想象出發(fā)寫一篇英語作文。學(xué)生各抒己見，制定了相關(guān)計(jì)劃。而在具體的執(zhí)行過程中，有的同學(xué)為了保證表達(dá)手法就寫了作文題目《My car》，通過對(duì)未來自己愛車的想象來展現(xiàn)想象中的未來世界，這就是一種成功的表達(dá)啟示，值得我們鼓勵(lì)和挖掘。

本文是筆者聯(lián)系多年的高中英語教學(xué)對(duì)怎樣從基本的積累和訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力的幾點(diǎn)建議?？傊瑢懽魇怯⒄Z學(xué)習(xí)的最高要求，教學(xué)實(shí)踐中，需要我們指導(dǎo)同學(xué)們從基本的詞匯和短語積累做起，然后通過閱讀訓(xùn)練語感，通過寫作實(shí)踐提升能力，只有這樣才能讓學(xué)生的英語表達(dá)和寫作能力得到切實(shí)的提高和鍛煉，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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