古詩(shī)詞名句積累的策略

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中名篇背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是，小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞篇目相對(duì)于浩瀚而多彩的名篇美文來(lái)說(shuō)還是比較有限。為了在最黃金的年齡發(fā)揮最大的記憶優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)不重的情況下積累一定的名句名篇，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師講究一定的積累策略。

首先，要研究揣摩小學(xué)課本中古詩(shī)文的選文標(biāo)準(zhǔn)。

一般而言，無(wú)論是哪個(gè)版本的教材，都需遵照學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)課本的選文標(biāo)準(zhǔn)一般是規(guī)范、簡(jiǎn)易，富有童趣，注重情感，飽含教育意義。其實(shí)，歷代對(duì)于詩(shī)詞教育都極為重視。孔子用《詩(shī)三百》作為教材，以此激勵(lì)、教育弟子。對(duì)此，孔子的認(rèn)識(shí)非常鮮明：“小子，何莫學(xué)夫詩(shī)？詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨?！爆F(xiàn)在的小學(xué)教材也是如此，在編排中始終遵循《全日制九年制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》的理念與要求，注重啟蒙式的教育。所以，教材中所選的古詩(shī)詞不僅詞句優(yōu)美、韻律生動(dòng)、朗朗上口、淺顯易懂，而且能通過(guò)教師的引導(dǎo)去體會(huì)古詩(shī)詞中深蘊(yùn)的情思，體悟獨(dú)特的語(yǔ)言美、悠久的文化美、兼融和善的人文精神。為此，我們?cè)谶x擇、拓展課外古詩(shī)文積累材料時(shí)，也要向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，這樣，才符合小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能讓學(xué)生在輕松、愉悅中積累更多的古詩(shī)詞，為人生積蓄情感，為將來(lái)積淀思想，為作文提供素材，讓源源不斷的知識(shí)之流匯聚成情感、思想的大江大河。

其次，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)詞句篇的興趣。

在《訓(xùn)蒙大意》中，王陽(yáng)明這樣說(shuō)：“今教童子必使其趨向鼓舞，中必喜悅，則其進(jìn)自不能已……故凡誘之歌詩(shī)者，非但發(fā)其志意而已?！惫旁?shī)詞的教育功能非常豐富，它涵蓋智育、美育、德育等各個(gè)層面，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、陶冶情感以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有獨(dú)特的效果。古詩(shī)詞中所表現(xiàn)出的真摯的情感、生動(dòng)的義理與深刻的教化并非現(xiàn)代文而能取代，所以，通過(guò)教師的選擇和設(shè)計(jì)，把古詩(shī)詞中潛移默化影響學(xué)生的各種功能開(kāi)發(fā)出來(lái)，需要教師用自己的智慧充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的最后方法是教師的聲情并茂。教師能夠把古詩(shī)詞選好、教好，教時(shí)聲情并茂，陶醉其中，讓學(xué)生身處其境，感同身受，那么，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣也就自然而生。只不過(guò)，教師要做到這一點(diǎn)，除自身的情感積淀、教授方法之外，所選內(nèi)容是否與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相一致，也是極為關(guān)鍵的一個(gè)因素。所以，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)詞句篇的興趣，首先要從選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容入手。這樣，選擇了有學(xué)味、有教勁的句篇，教師才能提高自身的設(shè)計(jì)，在讀、析、品、誦中讓古詩(shī)詞句的啟蒙教育等功能畢現(xiàn)。

第三，分類積累，給學(xué)生以梳理、歸納的初步方法。

古詩(shī)詞句中，寫景的情景交融，狀物的借物抒懷，抒情的袒露胸臆，寓理的議論至深。這就需要教師幫助學(xué)生分類積累，形成初步的梳理、歸納印象。大體上，可從以下幾個(gè)方面分類積累。一是文采斐然、意境優(yōu)美的，如：“星垂平野闊，月涌大江流” “明月松間照，清泉石上流”“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄鞍茁稒M江，水光接天”等等。二是意蘊(yùn)深厚、回味無(wú)窮的，如：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”“青山遮不住，畢竟東流去”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”等等。三是情感沛然、撩人心緒的，如：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流” “兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”“枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”等等。

朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！笔堑?，學(xué)習(xí)就是這樣，積累的多了，知識(shí)就會(huì)像源源不斷的活水，就會(huì)使人的心境像池塘那樣明亮，富于智慧。之所以說(shuō)在小學(xué)階段重視古詩(shī)詞句的積累，原因也在這里。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生厚厚地積。學(xué)生積累的多了，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，厚積而薄發(fā)，無(wú)論說(shuō)話、寫作或是工作，噴涌而出的快意才會(huì)多呢。

劉冬梅，教師，現(xiàn)居甘肅永昌。