高中文言文教學(xué)策略例析

黃圣雁

文言文記載著中華民族優(yōu)秀的歷史文化。在高中階段進(jìn)行文言文教學(xué)，不僅是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)文言文可以讓高中生體會(huì)到中華文化的博大精深，陶冶高中生的情操，還有利于提高高中生的閱讀能力和表達(dá)能力，靈活運(yùn)用典故，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。高中語(yǔ)文新課標(biāo)提出，高中文言文教學(xué)要培養(yǎng)高中生的文言語(yǔ)感，能借助注釋和工具書讀懂文章內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情，掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式的用法，做到舉一反三。因此，高中語(yǔ)文教師必須高度重視文言文教學(xué)，及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加趣味性和個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造開放的課堂氛圍，培養(yǎng)高中生自主探究和創(chuàng)新的精神，從而促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生認(rèn)為文言文難學(xué)，究其原因是文言文所展現(xiàn)的世界與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)，加上文言文晦澀難懂，無(wú)法引起高中生的學(xué)習(xí)興趣。在高中文言文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生喜歡上文言文，必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

如在引入新課《赤壁賦》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示林語(yǔ)堂評(píng)價(jià)蘇軾的一段話：“一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)大文豪，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)小丑?！辈⒏嬖V學(xué)生這段話說(shuō)的就是本文的作者蘇軾。然后介紹蘇軾的生平以及本文的創(chuàng)作背景。接下來(lái)給學(xué)生播放課文的朗讀錄音，以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀和背誦時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感變化。把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組齊聲朗讀課文，看哪個(gè)小組讀音準(zhǔn)，節(jié)奏把握得好。

二、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

文言文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考中的“重頭戲”，因此，語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生生文言文學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，利用有效的教學(xué)資源打造高效的語(yǔ)文課堂。同時(shí)還要尊重高中生的主體地位，努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)高中生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在詳細(xì)解讀《赤壁賦》內(nèi)容的時(shí)候，首先要給學(xué)生理清思路。全文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，通過(guò)客人洞簫吹奏的極其幽怨的聲調(diào)引起主客間的問(wèn)答，文章表達(dá)了作者曠達(dá)樂觀的處世態(tài)度。然后按照段落順序分段講解，掃除段落中的疑難字句和通假字等，幫助學(xué)生靈活掌握，舉一反三，觸類旁通。對(duì)于文中的千古名句和易考段落則要求學(xué)生背誦默寫。如“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。”“舉酒客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間?！薄鞍茁稒M江，水光接天。”等等。

三、 加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提升語(yǔ)言感悟力

學(xué)習(xí)文言文沒有捷徑，只有通過(guò)反復(fù)的閱讀和分析，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的文言文語(yǔ)感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。要想高中生學(xué)好文言文，語(yǔ)文教師要先學(xué)好文言文，這樣才能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，避免自己錯(cuò)誤的思維給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。誦讀文言文會(huì)不斷提高自身的語(yǔ)言感悟力，消除畏難和緊張情緒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

如在閱讀《赤壁賦》時(shí)，可以采取泛讀、精讀、領(lǐng)讀、誦讀的方式，培養(yǎng)高中生的閱讀能力和對(duì)文言文的喜愛之情。先給學(xué)生五分鐘時(shí)間進(jìn)行泛讀，找到文中不懂的字和詞。然后教師向?qū)W生提出幾個(gè)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回到課文進(jìn)行精讀，找到問(wèn)題的答案，理解文章的大意。在此基礎(chǔ)上，由語(yǔ)文教師領(lǐng)讀，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)高中生形成了一定的文言文語(yǔ)感以后，背誦課文就變得簡(jiǎn)單了。

四、 運(yùn)用多媒體手段，注重拓展和遷移

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，高中文言文教學(xué)獲得了新的機(jī)遇。越來(lái)越多的語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體提高了教學(xué)效率，營(yíng)造了高效的課堂氛圍，并且利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的拓展和遷移，獲得了很好的教學(xué)效果。

《赤壁賦》是一篇文質(zhì)兼美、音韻和諧的傳世之作，文章所抒發(fā)的情感和表達(dá)的哲理有些深?yuàn)W，為此教師在教學(xué)中可以利用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)、簡(jiǎn)化知識(shí)難度，以競(jìng)賽、討論的課堂形式激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以把難理解的段落、易讀錯(cuò)的字詞、重點(diǎn)的長(zhǎng)難句等知識(shí)以教學(xué)課件的形式在大屏幕上展示，組織高中生分小組進(jìn)行搶答，小組任何成員答對(duì)都給小組加分，小組任何成員答錯(cuò)都給小組減分。這樣的做法不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使師生之間的關(guān)系更加融洽，也能讓高中生自主學(xué)習(xí)，獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

五、 增加欣賞環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生視野

文言文對(duì)于高中生而言并不陌生，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)了文言文。語(yǔ)文教師要把握學(xué)情，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，不斷夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，拓寬高中生的視野。因此，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中增加文言文賞析環(huán)節(jié)，給高中生欣賞一些優(yōu)秀的文言文作品，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中獲得快樂。

如在講完《赤壁賦》后，為了滿足高中生的探究精神，教師可以播放《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》等詩(shī)文的朗讀錄音，讓學(xué)生可以更好地體會(huì)蘇軾的寫作風(fēng)格，增進(jìn)學(xué)生對(duì)蘇軾的了解。

總之，高中文言文教學(xué)不是一朝一夕能夠收到成效的，需要語(yǔ)文教師和學(xué)生的共同努力，形成良好的文言文學(xué)習(xí)氣氛。

作者單位：江蘇省啟東市江海中學(xué)（226200）