遞進循環(huán)式教學(xué)的意義與方法

國學(xué)教育事業(yè)的蒸蒸日上，使得現(xiàn)在的語文教育越來越多地受到社會各界的關(guān)注，加之高考對英語要求的降低，對語文要求的進一步提高，使得語文老師自己肩上的責(zé)任更加重大。作為語文教學(xué)第一站的小學(xué)語文教育，更是使命重大，因為語文不是一門封閉的學(xué)科，語文教育重在循序漸進、重在積累。小學(xué)的語文教育重在培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識面，因此，解決興趣培養(yǎng)難題，成為了小學(xué)語文教育的重中之重。

一、遞進循環(huán)式教育的積極意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話說得一點都沒錯，只要培養(yǎng)起興趣，不用去教，同學(xué)們也會自己主動地去挖掘自己感興趣的知識，這比填鴨式的教育更有意義?！斑f進循環(huán)式”教育，就是在鞏固孩子課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，一步步地引導(dǎo)他們走向課外，把視角打開，去尋找他們感興趣的大語文的東西。

（二）拓寬小學(xué)生知識面

真正的好教師，不是教會孩子多少東西，而是幫孩子把眼界打開，讓他們看到外界更廣闊的世界，格局打開了、平臺變廣了，求知欲自然而然就被勾起來了?！斑f進循環(huán)式”教育的目的，就是在課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，不斷地去添加嶄新的孩子們感興趣的內(nèi)容，通過溫故知新的方法，使得孩子在原有的基礎(chǔ)上一步步往高處走，在這個過程中，孩子的認識格局被一步步打開，知識面被一步步拓寬，這對于以后接觸新鮮事物，是一個良好地準備。

（三）提起小學(xué)生的求知欲

“遞進循環(huán)式”教育就是把孩子們的思維發(fā)散、眼光打開，讓他們自由地去選擇自己的興趣所在，這對于語文教學(xué)，是非常重要的。語文教學(xué)重在積累，讓他們在大語文的世界里遨游，無論是知識層面，還是知識積累，都會得到進一步的提升[1]。

二、遞進循環(huán)式教育的具體方法

（一）穩(wěn)固書本

雖然說現(xiàn)在都在提倡素質(zhì)教育，但是一些家長和老師還是非常注重學(xué)生們的成績，這就與素質(zhì)教育的宗旨背道而馳了，無奈之下老師還是得滿足學(xué)生家長的要求，來進行書本教育。其實“遞進循環(huán)式”教育的著眼點也是課內(nèi)教育。畢竟能選在教材內(nèi)的東西，都是有一定價值的，所以在“遞進循環(huán)式”教育中，教材內(nèi)的知識是有必要得到充分的理解的，把教材內(nèi)的吃透了，才能更好地結(jié)合課外，做到從內(nèi)而外的擴展，立足當(dāng)下、著眼未來的戰(zhàn)略思想，還是要有的。

（二）拓展國學(xué)

要做到“遞進循環(huán)式”教育，就要拓展國學(xué)的內(nèi)容。國學(xué)本就是中華大語文的包含內(nèi)容，開展國學(xué)教育，就是在進行中華大語文的普及，在課堂知識為基礎(chǔ)的前提下普及國學(xué)，用國學(xué)優(yōu)秀的理念與思想去引導(dǎo)孩子，啟發(fā)他們的思考方式，讓他們在基礎(chǔ)教育的同時積極地去思考課堂外的世界，這對于培養(yǎng)孩子們獨立的思考模式與創(chuàng)新思維能力也是非常重要的[2]。

（三）推陳出新

在“遞進循環(huán)式”教育方式中，一定要牢牢把握這一點，無論是學(xué)習(xí)理念還是學(xué)習(xí)方法，還是在課外內(nèi)容的引導(dǎo)上，都要體現(xiàn)一個“新”字，時時刻刻保持教育的新鮮性，讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣不會因為所學(xué)東西的陳舊而減退或是喪失，只有這樣歷久彌新的教育，才能時時刻刻地充滿活力，保持旺盛的生命力并且不斷地往更好地方向發(fā)展[3]。

結(jié)束語：教育是一個國家的根本，國家的興盛與科技創(chuàng)新都離不開教育事業(yè)，從這個層面講，教育的興盛關(guān)乎著國家的命運，所以改變教育，使教育充滿活力是十分必要的?，F(xiàn)在的教育，就應(yīng)該走創(chuàng)新的路子，“遞進循環(huán)式”教育就是教育創(chuàng)新的很好體現(xiàn)，把這個教育模式放在關(guān)乎國家文化事業(yè)的語文教育上，對開啟小學(xué)生的認知水平，增長他們的閱歷，擴展知識層，打開視野格局是非常重要和必要的。

參考文獻：

[1]鐘銀親.基于“遞進-循環(huán)”模式的小學(xué)語文教學(xué)策略漫談[J].中國校外教育，2015，04：68.

[2]王庭波.小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[3]范文芹.小學(xué)語文教學(xué)策略研究與實踐[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015，04：294.

楊慧玲，教師，現(xiàn)居山東青島。