利用下水作文做好寫(xiě)作示范

最近，讀了汪曾祺談他在西南聯(lián)大的老師沈從文先生的不少文章，領(lǐng)略了不少沈先生引導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的藝術(shù)。汪曾祺在《星斗其文，赤子其人》中這樣介紹沈從文先生：

《邊城》這篇東西是他新婚之后寫(xiě)的，那時(shí)他住在達(dá)子營(yíng)。巴金住在他那里。他們每天寫(xiě)，巴老在屋里寫(xiě)，沈先生搬個(gè)小桌子，在院子里樹(shù)蔭下寫(xiě)。巴老寫(xiě)了一個(gè)長(zhǎng)篇，沈先生寫(xiě)了《邊城》。他稱他的小說(shuō)為“習(xí)作”，并不完全是謙虛。有些小說(shuō)是為了教創(chuàng)作課給學(xué)生示范而寫(xiě)的，因此實(shí)驗(yàn)了各種方法。

這段文字給我們不少啟示。作為教師就應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，要經(jīng)常實(shí)驗(yàn)，沈先生就是一個(gè)范例?！敖o學(xué)生示范而寫(xiě)”，其根本的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是為了給學(xué)生做示范，其目的是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。再者也是鍛煉自己的文筆，錘煉自己的語(yǔ)言，甚至逼迫自己“實(shí)驗(yàn)各種方法”，嘗試新的創(chuàng)作形式。

我從中受到啟發(fā)，在日常的作文教學(xué)中，努力嘗試“給學(xué)生示范而寫(xiě)”，經(jīng)常會(huì)收到意外的效果。記得有一次訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一上課，我先播放了一段電影《唐山大地震》中用細(xì)節(jié)表現(xiàn)母愛(ài)的視頻，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生有感，自然要發(fā)，當(dāng)視頻停止的時(shí)候，寫(xiě)作已成為學(xué)生的需要。我的要求是讓學(xué)生寫(xiě)出視頻中感人至深的畫(huà)面。但是，一經(jīng)展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作，多數(shù)停留在側(cè)重于抒寫(xiě)自身的感受或進(jìn)行流水帳似的情節(jié)復(fù)述，缺少必要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。例如有學(xué)生寫(xiě)到：“那個(gè)母親很難過(guò)，兩個(gè)孩子只能救一個(gè)，可是她兩個(gè)都不舍得。她一再請(qǐng)求救援人員兩個(gè)都救，可是救援人員也沒(méi)有辦法。世界上有哪一個(gè)媽媽不疼愛(ài)自己的孩子呀！災(zāi)難是殘酷的，母愛(ài)是偉大的，那個(gè)母親確實(shí)愛(ài)她的孩子。”這是我在上課之前已經(jīng)預(yù)料到的問(wèn)題。于是，我告訴學(xué)生，當(dāng)他們?cè)诳匆曨l的時(shí)候，我在仔細(xì)地看他們；他們?cè)趯?xiě)視頻中的場(chǎng)面時(shí)，我在寫(xiě)他們看視頻的場(chǎng)面。接著，我大聲地讀出我的當(dāng)堂作文，與大家分享：

畫(huà)面中出現(xiàn)了一個(gè)被壓在石板底下的孩子，同學(xué)們立刻安靜下來(lái)。所有的同學(xué)都盯住了大屏幕，一臉的驚異與震撼，像是心猛地被什么東西抓住了。當(dāng)孩子發(fā)出“我胳膊疼，我不想呆在這里，我想出去，媽媽”無(wú)助哀求時(shí)，同學(xué)們都一臉凝重，有不少同學(xué)眼淚在眼里轉(zhuǎn)，有的用手指揉揉鼻子，有的偷偷地掃一眼附近的同學(xué)，不敢正視別人的眼睛。救援人員聽(tīng)起來(lái)有些滑稽的唐山話，使得一部分同學(xué)輕舒了一口氣，表情也變得比較平靜。當(dāng)畫(huà)面中的母親經(jīng)過(guò)反復(fù)的思想斗爭(zhēng)，最終用越來(lái)越低的、顫抖的聲音說(shuō)出“救弟弟”三個(gè)字時(shí)，一部分女同學(xué)眉毛猛地向上挑起，嘴巴張開(kāi)，隨即眉頭緊皺，臉上現(xiàn)出不解、出乎意料甚至怨恨的表情，個(gè)別女同學(xué)還重重地將筆扔在桌子上。更多的男同學(xué)表現(xiàn)出無(wú)動(dòng)于衷。轟地一聲，緊接著畫(huà)面是短暫的黑暗，一雙雙眼睛死死地盯住畫(huà)面，臉上寫(xiě)滿了擔(dān)心與期待。當(dāng)那位母親顧不上奄奄一息的兒子，忘情地抱著死去的女兒，反復(fù)哭訴“媽媽對(duì)不起你”時(shí)，所有同學(xué)的眉頭再一次緊鎖，許多女同學(xué)，包括剛才現(xiàn)出怨恨表情的女同學(xué)，眼圈都紅紅的，強(qiáng)忍著眼淚不流出來(lái)。畫(huà)面靜止了，不少同學(xué)輕輕地閉上了眼睛。

我的朗讀結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)老師的作文。在七嘴八舌地品評(píng)過(guò)后，學(xué)生重新對(duì)剛才的畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)，結(jié)果，寫(xiě)作水平明顯提高。有學(xué)生寫(xiě)到：

母親抱著剛剛挖出來(lái)的女兒血肉模糊的尸體，踉踉蹌蹌機(jī)械地向前走，臉上現(xiàn)出痛不欲生的神情，顫抖的聲音，反復(fù)哭訴：媽媽對(duì)不起你呀！媽媽對(duì)不起你呀！當(dāng)救援人員帶著哭腔反復(fù)提醒她，兒子若再不趕快送走，再晚就來(lái)不及了時(shí)，她的左手臂整個(gè)地將女兒環(huán)抱在自己的胸前，右手來(lái)回?fù)崦畠旱暮蟊撑c頭發(fā)，低下頭，滿是淚水的臉緊貼著女兒的臉，一直在哭訴：媽媽對(duì)不起你呀，媽媽對(duì)不起你呀?。▽W(xué)生讀完已是淚流滿面）

以上這節(jié)課的一個(gè)探索是教師下水試寫(xiě)。這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是場(chǎng)面與細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老師在學(xué)生寫(xiě)視頻中的畫(huà)面時(shí)，快速將學(xué)生看視頻的場(chǎng)面訴諸文字，放到這節(jié)課的中間，大聲讀出來(lái)。這樣的示范引導(dǎo)，是貼近學(xué)生的，是鮮活的，是學(xué)生真正能夠耳濡目染的，是最直接的，最有影響力的。教師在預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)時(shí)，也深入思考如何進(jìn)行場(chǎng)面與細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這就加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)的針對(duì)性。把自己放在學(xué)生的位置，學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)描摩，學(xué)習(xí)客觀的表達(dá)。

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)”，教學(xué)不可能不預(yù)設(shè)，把自己放在學(xué)生的位置，才能設(shè)計(jì)出一堂符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的課。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)由不會(huì)到會(huì)、由不完善到完善的過(guò)程，教師所要做的就是幫助學(xué)生順利地完成這個(gè)過(guò)程。

李真，教師，現(xiàn)居山東棗莊。