小學(xué)寫作教學(xué)漫談

王燕 鄭玲

小學(xué)生作文是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)軟肋。作為一名一線的語文教師，時(shí)常聽到不少同事在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生很懶，不愿意寫作文，即使在教師和家長的督促下不情愿地寫了，也是言之無物，語句不通?，F(xiàn)在的小學(xué)生作文大部分學(xué)生總是在用一種應(yīng)付的心態(tài)來應(yīng)對。班上三四十名學(xué)生，能寫出聲情并茂，文采飛揚(yáng)文章的學(xué)生幾乎寥寥無幾。不少同事為此感到悲觀，并對小學(xué)語文教學(xué)感到失望。其實(shí)這大可不必，原因很簡單。小學(xué)作文是學(xué)生進(jìn)行文章寫作的初始階段，對小學(xué)生的作文要求不必太高，只要學(xué)生能用通暢明白的語言，將自己所感所悟用屬于自己的文字表達(dá)出來即可，斷不可用文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)去過高要求自己的學(xué)生。

都說言為心聲，心聲即學(xué)生內(nèi)心的所思所想，這些東西是無法用眼睛去直觀的。但通過簡單的筆頭文字，學(xué)生便可以將自己清新純潔的內(nèi)心世界呈現(xiàn)在我們老師面前。對小學(xué)生的作文，教師要盡量布置一些直觀性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們圍繞自己熟悉和喜歡的內(nèi)容來寫，將自己想說的話語化作稚嫩但不乏真情的文字，呈現(xiàn)出來即可。所寫內(nèi)容貴在一個(gè)“真”字，不造作，不掩飾，所寫的東西都是自己的親歷親為。傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常是從小學(xué)三年級(jí)才開始進(jìn)入作文教學(xué)，如果機(jī)械地按照這一清規(guī)戒律去進(jìn)行作文教學(xué)，其實(shí)有一點(diǎn)太過于保守了。其實(shí)從小學(xué)一年級(jí)開始，一些優(yōu)秀的語文教師就打破常規(guī)，自覺開始重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，為以后的作文教學(xué)在打基礎(chǔ)了。從學(xué)說通順完整的一句話，到書寫簡單句式的造句，一些看似簡單但又是刻意的語言訓(xùn)練，都是作文入門的開端，也是為以后的作文教學(xué)在打基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的小學(xué)生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言文字的能力，作文時(shí)經(jīng)常是無從下筆，無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達(dá)意，語言邏輯混亂，讓教師修改時(shí)苦不堪言。所有這一切正是小學(xué)生從一年級(jí)一入學(xué)，便缺乏來自課堂教學(xué)充分的語言訓(xùn)練，導(dǎo)致語言素養(yǎng)不高所致。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

我們抱怨學(xué)生懶，不愿意寫作文，根本原因在于學(xué)生無寫作的興趣。激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生自然也就愛上作文了。小學(xué)生作文的興趣應(yīng)從閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)入手，這是因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷淺，對社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)不夠深刻，只有讓學(xué)生借助閱讀，從別人的生活經(jīng)歷中幫助自己來發(fā)現(xiàn)生活，理解生活，認(rèn)識(shí)生活才是一條寫好作文的捷徑。走好這條捷徑使學(xué)生將作文與生活盡快地建立一種有機(jī)聯(lián)系的思想通道，正是學(xué)生進(jìn)行作文的關(guān)鍵之所在。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從課外的自由閱讀中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和感悟生活，以此來積累作文的素材，這是非常有必要的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣首先要將作文教學(xué)的內(nèi)容融入學(xué)生熟悉的生活中；其次，要根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類指導(dǎo)，分層次訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所獲，從而提高作文教學(xué)的整體效益；另外，要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)格局，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，通過自己的眼睛去發(fā)掘?qū)懽髟慈?，從而使目前的作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)由封閉走向開放的突破，解放學(xué)生的大腦。跳出書本，走向生活，這樣學(xué)生就會(huì)在靈動(dòng)而豐富的生活中不斷汲取來自生活的營養(yǎng)，涵養(yǎng)自己的精神世界，久而久之，內(nèi)心世界豐富了，也就有了寫作的沖動(dòng)和欲望，這樣，寫作自然也就是水到渠成的事情了。

作文教學(xué)也應(yīng)該像語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等，這些東西積累多了，學(xué)生寫作的欲望也就強(qiáng)烈了。因此培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣很重要。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面來積累：

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文學(xué)的優(yōu)美所在，在摘抄和背誦中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《桂林山水》這課后，就讓學(xué)生為以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.寫日記來積累。

堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，寫起來相對自由一些，比如可以寫聽到的，可以寫看到的，也可以寫想到的。比如：每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。寫日記學(xué)生可以表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3.通過背誦來積累。

讓學(xué)生背誦一些古典詩詞，用優(yōu)美的文學(xué)意境來陶冶學(xué)生的心靈。心靈是不斷需要打磨的，那些經(jīng)典的東西之所以傳承不衰，為人們津津樂道，自有它獨(dú)特的精神魅力所在。作為語文教師要在教學(xué)活動(dòng)中持之以恒引導(dǎo)學(xué)生與這些經(jīng)典的東西接觸，不要認(rèn)為學(xué)生年齡小，按照由淺入深，由簡入繁的原則，循序漸進(jìn)，用這些充滿靈性的內(nèi)容，引燃學(xué)生的思想火花，不但是對學(xué)生的寫作，對學(xué)生的做人也是大有益處的。

現(xiàn)在小學(xué)生作文一個(gè)主要的弊端就是教師喜歡命題作文。同題作文的最大不足就是不尊重小學(xué)生的自由選擇權(quán)，因?yàn)榻處煵贾玫淖魑念}目可能是學(xué)生不熟悉的內(nèi)容或不感興趣的話題。小學(xué)生作文貴在培養(yǎng)興趣，要給他們充分的自由，讓他們對自己感興趣的內(nèi)容和話題有感而發(fā)，要充分尊重學(xué)生作文的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生說自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見解。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。作文教學(xué)不妨把命題權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的、動(dòng)人的、深刻的材料，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)巨大的寫作“資源庫”，從而讓學(xué)生寫出自己滿意的好文章來。

寫好作文不是一日之功，貴在培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成愛好寫作的習(xí)慣。寫好作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生講真話，不為文造情。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生錘煉語言文字，首先，使學(xué)生注意不斷地從個(gè)人積累的文字庫存中采擷閃亮的“珍珠”來點(diǎn)綴文章的主題，使其生動(dòng)、鮮明，富有吸引讀者的魅力。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)引用名人名言，經(jīng)典詩詞和諺語、歇后語等，概括有典型意義的成語、典故，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和趣味性。另外，巧妙地運(yùn)用簡單的修辭方法，尤其是運(yùn)用生動(dòng)的比喻，對小學(xué)生來說也是使作文語言富有魅力的有效途徑。這樣小學(xué)生的作文便漸趨豐滿，并走向成熟?？傊?，作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，只要我們掌握正確的方法，持之以恒地堅(jiān)持，從實(shí)際出發(fā)，時(shí)時(shí)留心，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)行有效的教學(xué)探索，教會(huì)學(xué)生作文并不是一件難事。

王燕，鄭玲，教師，現(xiàn)居山東淄博。