如何導入一堂英語課

種小剛

摘要：英語教師都比較重視和講究課堂教學的開頭——導入。英語課堂教的關(guān)鍵就是如何引導學生進入語言學習的狀態(tài)中。優(yōu)秀的課堂導入是呈現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的前奏曲，是搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學生學習興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。英語課堂教學的導入是一種創(chuàng)造和藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：導入；英語課；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0109

教育學家說：導入是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。導入的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學生學習興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。英語課堂教學的導入是一種創(chuàng)造和藝術(shù)。根據(jù)自己的教學實踐，筆者總結(jié)了如下幾種英語課堂導入的方法：

一、復習法

復習導入法是英語教學中講授新課之前的復習檢查，我們稱之為“為新課學習做好知識準備的方法”。因此，要找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，和挖掘新舊知識的相互聯(lián)系是相當重要的。復習導入新課，可以達到“溫故知新”的教學效果。在復習的過程中，教師一方面要通過針對性的復習內(nèi)容，為學習新知識作好鋪墊；另一方面還要通過各種巧妙的方式設(shè)置疑點，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識的契機。如在河北版教材Learning English Book6 Unit One中可以通過復習以前學過的小詩Twinkle twinkle Little Star來呈現(xiàn)我們本課的內(nèi)容，同學們邊說邊唱，情緒高昂，從而在復習的基礎(chǔ)上很順利地把本課內(nèi)容引出，Poetry， Please.同時給同學們提出問題，讓學生做出比較：“漢語詩和英語詩哪種更好欣賞？”讓喜歡詩歌的同學說出一、兩首著名的漢語詩歌，當時就有同學背誦了徐志摩的《再別康橋》，同學們的學習興趣一下就起來了，在此復習的基礎(chǔ)上，把英語五行詩的基本格式給出，讓同學們自己試著按格式填詞，第一行一個詞，第二行兩個詞，第三行三個詞，第四行四個詞，第五行一個詞，這樣一首簡單的英語五行詩就讓同學們自己做出來了。用已學過的和剛學的詞匯和句型，再對此進行口頭操練，從而導出課文中的對話部分并進行操練。這樣的導入使呈現(xiàn)顯得自然、流暢，給人一種“水到渠成”的感覺。

二、情景法

情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課的方法。一般來講，初中英語教材的課文和對話多出現(xiàn)在一定的直觀情景中。因此，我們可以在導入新課的過程中，借助動作、手勢和表情等肢體語言，或利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、投影儀、多媒體等教學手段，將教材中的情景生動地再現(xiàn)出來，使學生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思、用法，理解具體情景中語言所傳遞的信息。如河北版教材Learning English Book 5 Unit 3 Buying and Selling中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容將情景設(shè)計成到Supermarket或KFC買東西的對話，讓學生和教師扮演成服務員和顧客的角色，引出What would you like？和Would you like...？ Ill take it. Do you have any other things for sale？ 這幾個新句型。引導學生自己發(fā)明有價值的東西去賣，從而引起學生對買賣東西的興趣，使句型的操練變得生動、形象。使學生在輕松愉快的教學環(huán)境中學習新知識。

三、背景法

由于英漢兩種語言和文化的差異，學生不熟悉英語國家的文化習俗、生活習慣等，使學生在學英語過程中常會感到困惑，形成學習過程中的思維障礙，影響語言輸入的效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以向?qū)W生介紹一些與新教材相關(guān)的背景知識。如河北版教材Book3 Unit 3 Lesson 18中提到的慶祝感恩節(jié)，The family will get ready for Turkey，告訴同學們，在感恩節(jié)中，西方國家的人要用火雞來慶祝感恩節(jié)，在萬圣節(jié)時，要用南瓜燈來裝飾節(jié)日。在西方國家，周末商店很早就關(guān)門（The shop closes early on Fridays.）因此，在呈現(xiàn)這些對話前可以適當?shù)亟榻B一下外國的生活習慣。同時也可以適當?shù)匾猛鈬囊恍┪幕晳T作為背景，在這一背景下引出對話和句型。讓學生在理解外國文化的基礎(chǔ)上，對新課的呈現(xiàn)也提供了一定的背景。

四、懸念法

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問；有究才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動。因此，教師在導入新課時，應向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。如：在河北版教材Book 6 Unit 2 lesson 10一課中談到“What is DNA？”時，在引出聽力之前，設(shè)置幾個與DNA有關(guān)系的懸念問題：1. Do you and the students near you look the same？ 2. What is the same？ Are there differences between and your friends？ 3. What can scientist do with DNA？”引起學生的興趣，使他們要認真、注意地聽課文的內(nèi)容。所以，懸念導入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上，通過問題將學生的興趣引導到所學新內(nèi)容上來。

五、直觀法

直觀教具包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄像、多媒體輔助教學手段。直觀導入法是在新課講解之前把教學中所涉及到的內(nèi)容用圖片、圖像、投影和CAI課件呈現(xiàn)給學生，師生按照直觀教具所提供的情景，通過合理的想象和推理，進行一系列的問答、討論。直觀教具導入常以看“圖”說話的形式出現(xiàn)?！翱磮D”能引起學生的直接興趣，迅速地切入新課主題。如介紹食物和飲料，可以直接用實物（如：可樂、茶等）或者用自制的卡片直接呈現(xiàn)，并進行歸類，從而引出新句型：Have some...， please！ Whats your favorite food/drink？ 并進行操練。又如：Book6 Lesson 15中，可以將本課所學的所有新詞通過CAI的形式圖形并茂，讓學生根據(jù)圖片對新的單詞進行歸類，從而引發(fā)學生的另一種能力。

六、談話法

談話導入法指的是，在新材料呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個和多個話題，使用英語“自由”交談，用英語進行交流思想。談話是師生間的真實交際，師生間用英語交談技能復習鞏固舊知識，增加學生使用英語進行交際的機會，又能調(diào)動學生原有的知識技能，作為新知識技能發(fā)展的基礎(chǔ)。例如：Book5Unit 5 My future Lesson 37中，在處理閱讀材料之前，可以給學生一個話題，談論他們最喜歡的人物和明星，包括體育、影視歌明星以及他們最喜歡在將來要做的工作，并用句型What do you want be in the future？ What jobs do you like best？ Do you want to earn more money in the future？ Do you want be a popular people in the future？ 等引起學生的興趣，從而引出課文中的新內(nèi)容。

七、游戲法

在英語教學中，適當?shù)靥砑右恍┯螒?，既能調(diào)動課堂的氣氛又能激發(fā)學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如Book 4 Lesson 21中，可以設(shè)計這樣一個游戲：讓學生到講臺前抽簽并根據(jù)紙條上的提示，模仿和表演各種動物的動作，讓同學們猜測，引出新句型：What does the animal like to do？ What does the man want to do in the zoo？ Dont feed the animals in the zoo.當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新內(nèi)容導出。

俗話說：良好的開端是成功的一半。巧妙的導入，有助于新課的理解和吸收。導入是呈現(xiàn)的信號，導入的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋鋪路的過程，是引發(fā)學習興趣，明確學習的課題、任務和要求的過程。良好的導入是為了使學生更好地感知和理解所呈現(xiàn)的語言材料。因此，英語教師掌握新課導入的方法和藝術(shù)并加以巧妙地運用，對提高課堂教學效果有著十分重要的引導作用。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第五中學 737100）