初中英語聽力教學(xué)有效方法的創(chuàng)新性分析

周康

摘要：初中英語課程是學(xué)生初中時期非常重要的一門課程，也是學(xué)生所有學(xué)習(xí)課程中的難點科目，對于學(xué)生來講，英語課程中的每一個知識點都是所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。而對于英語聽力學(xué)習(xí)，是英語教學(xué)中最抽象的一項教學(xué)任務(wù)。但由于聽力不同于讀與寫，對于英語教學(xué)中的讀和寫，教師可以通過講解知識點來完成教學(xué)任務(wù)。而聽力教學(xué)，只有在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生多聽，并通過多次的聽力練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生提高聽力能力。本文主要分析了初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，并且對初中英語聽力教學(xué)有效方法的創(chuàng)新性進(jìn)行了概括。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；有效方法；創(chuàng)新性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0048

基于新課程改革背景下，初中英語課程的教學(xué)方面，也有了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對初中英語課程教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，要求在初中英語教學(xué)中，著重對學(xué)生的聽力進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的聽力能力。但是目前我國初中學(xué)生的英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在教學(xué)中還存在較多的問題，教師需要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的英語聽力能力。

一、初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差

學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)知識是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要因素之一，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。而英語基礎(chǔ)知識是否扎實直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。記單詞是學(xué)習(xí)英語課程必須要完成的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要準(zhǔn)確記憶每一個單詞，可以幫助學(xué)生在聽力訓(xùn)練中正確地完成聽力題目。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中，尤其是在記憶單詞方面，學(xué)生沒有掌握有效的方法，因此，學(xué)生記憶單詞的效率比較低下。由于學(xué)生記憶的單詞量較小，而且有時候?qū)λ洃浀膯卧~不夠清楚，都會或多或少地影響到學(xué)生的聽力練習(xí)。尤其是學(xué)生在做聽力題時，由于這些原因，常常會在聽力過程中對所聽到的答案不確定，很容易出現(xiàn)各種錯誤，從而影響學(xué)生的英語成績。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音不準(zhǔn)確

在初中英語課程教學(xué)中，學(xué)生對英語單詞正確的讀法以及學(xué)生的發(fā)音，對提高學(xué)生的英語聽力有很大的幫助。但是，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生如果不能有效地掌握記憶單詞的方法，尤其是英語單詞的發(fā)音，如果教師不能正確地帶領(lǐng)學(xué)生正確讀英文單詞，所以使學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確；教師在教學(xué)過程中，很少對單詞的用法進(jìn)行具體的分析，學(xué)生在做題的過程中，對于很多單詞不會正確運用。在完成聽力的過程中，學(xué)生對單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，同一個單詞每位學(xué)生的讀法和所聽到的都存在一定的差異，因此，學(xué)生在做聽力題時就會出現(xiàn)錯誤，使聽力訓(xùn)練的效率得不到提高。

3. 學(xué)生的語言綜合運用能力較差

學(xué)生之間存在一定的差異性，所以在學(xué)習(xí)英語的時候，對英語各方面的掌握能力也不相同。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，普遍存在對學(xué)習(xí)英語有畏懼的現(xiàn)象。再加之部分學(xué)生都是用漢語式的理解方法去學(xué)習(xí)英語。由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，已經(jīng)習(xí)慣了漢語的表達(dá)方式，所以在學(xué)習(xí)英語時，大部分學(xué)生習(xí)慣用漢語的表達(dá)方式去翻譯英語。教師在英語教學(xué)過程中，如果不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，即使學(xué)生在完成聽力練習(xí)時，也會根據(jù)自身學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣去判斷聽力的答案，最終影響學(xué)生聽力能力的提高。

二、初中英語聽力教學(xué)有效方法的創(chuàng)新性分析

1. 教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在初中英語課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生感受到愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終可以提高學(xué)生的英語成績。在教學(xué)過程中，教師可以通過朗讀聽力材料，然后讓學(xué)生從中找出正確的答案，然后教師可以對聽力材料中學(xué)生遇到的問題，及時給學(xué)生講解，并讓學(xué)生學(xué)會正確的聽力方法。教師在教學(xué)過程中，可以展開有趣的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識，最終使英語基礎(chǔ)更加牢固。

2. 教師應(yīng)該教會學(xué)生正確記憶單詞的方法

在英語教學(xué)過程中，要想提高單詞的記憶效率，首先教師要教會學(xué)生正確記單詞的方法，讓學(xué)生提高單詞記憶效率。教師還應(yīng)該教學(xué)生讀單詞，尤其是單詞的發(fā)音一定要準(zhǔn)確，這是影響學(xué)生聽力的一個因素，教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，一定要及時糾正，從而幫助學(xué)生學(xué)會正確讀單詞的方法。

3. 教師應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，對于學(xué)生用漢語的表達(dá)方式去完成英語練習(xí)題的習(xí)慣，應(yīng)該及時地幫助學(xué)生糾正，并且對單詞的正確用法以及句子的語境等進(jìn)行仔細(xì)的講解，讓學(xué)生在實際做題的過程中，能夠正確地運用單詞，這也是促進(jìn)學(xué)生提高聽力能力的方法之一。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生在初中英語課堂中學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫的能力都非常重要，尤其是對于聽力教學(xué)，教師應(yīng)該不斷地總結(jié)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)初級中學(xué) 322005）