讓閱讀在“學(xué)講計(jì)劃”中生根

喬娜

摘要：閱讀教學(xué)在高年級(jí)的教學(xué)中越來(lái)越重要，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣也越來(lái)越迫切，在如今的學(xué)講計(jì)劃下，學(xué)會(huì)有選擇地閱讀，學(xué)會(huì)讀書做記號(hào)，使學(xué)生提高閱讀效率，讓閱讀生根，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，從讀中有所感悟。

關(guān)鍵詞：閱讀；學(xué)講計(jì)劃；閱讀訓(xùn)練

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣七要求培養(yǎng)學(xué)生要擁有讀書的能力，怎么才能擁有讀書的能力呢，首先讀書要學(xué)會(huì)選擇，選擇適合自己的書。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出145萬(wàn)字的課外閱讀總目標(biāo)。但知識(shí)如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好壞之分，這就決定了我們讀書要有選擇，讀書要有方法，讀書要靜心品味筆者在“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面攻破。

一、抓住課內(nèi)外讀物的聯(lián)系點(diǎn)，拓寬閱讀廣面

在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀題目的時(shí)候，先從課內(nèi)入手，然后在從課外找一篇相似的閱讀，加以復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)完《蕭伯納與小女孩》這一課后，我給學(xué)生出示了一片閱讀練習(xí)《機(jī)智的蕭伯納》，內(nèi)容如下：

英國(guó)著名的戲劇家蕭伯納，不僅才華橫溢，而且十分機(jī)智。

他的名著《機(jī)器與人》第一次上演時(shí)，場(chǎng)內(nèi)鴉雀無(wú)聲，大家都被生動(dòng)的劇情吸引了。演出結(jié)束后，不少觀眾要求同蕭伯納見(jiàn)面。

正當(dāng)蕭伯納從座位上站起來(lái)，準(zhǔn)備向觀眾致意時(shí)，突然樓座上有個(gè)人對(duì)著他喊道：“蕭伯納，你的劇本槽透了，收回去，停演吧！”

觀眾大吃一驚，以為蕭伯納一定會(huì)為這個(gè)人的有意挑釁而發(fā)怒。誰(shuí)知道蕭伯納不但不生氣，反而轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)著樓座鞠了一躬，笑著說(shuō)：“我的朋友，我完全同意你的意見(jiàn)。”說(shuō)道這里，他指了指劇場(chǎng)的觀眾說(shuō)：“但遺憾的是，我們兩個(gè)人反對(duì)這么多的觀眾有什么用呢？我們能禁止它不演嗎？”

蕭伯納這番話贏得了觀眾一陣熱烈的掌聲。

這篇閱讀與課文中的蕭伯納的形象差異很大，我主要考慮了兩點(diǎn)，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蕭伯納是個(gè)著名的戲劇家，體現(xiàn)出他的才華；二是給學(xué)生一個(gè)補(bǔ)充。在完成這篇閱讀時(shí)，我讓學(xué)生先讀問(wèn)題，在讀短文，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。采用小組合作的方式，每個(gè)人先自學(xué)，在自己讀書找答案，接著小組互學(xué)，然后由小組長(zhǎng)帶著進(jìn)行討論，找出答案，解決不了的問(wèn)題畫個(gè)問(wèn)好，最后由其他小組或者我解答。這樣既鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，也讓每個(gè)學(xué)生真正參與進(jìn)去，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。

這篇閱讀理解，我重點(diǎn)幫學(xué)生解決第三題，“有個(gè)人說(shuō)蕭伯納基本糟透的原因究竟是什么？”這道題目是對(duì)這篇文章的一個(gè)整體把握，理解這道題目就理解了這篇閱讀主要講的內(nèi)容。

在完成閱讀題目是，要給學(xué)生充足的時(shí)間，時(shí)間是閱讀的保障，還要給學(xué)生營(yíng)造大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，尤其是平時(shí)不太變現(xiàn)自己的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小印章，一個(gè)分值卡片，一個(gè)學(xué)幣，都會(huì)激發(fā)他/她們學(xué)生的熱情。

二、扎實(shí)課堂教學(xué)，在閱讀中養(yǎng)成做記號(hào)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞理解課文。在學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：蘇軾在中秋是一種怎么樣的狀態(tài)？學(xué)生自讀課文，在文中能找到答案。通過(guò)圈畫心緒不寧，學(xué)生在讀書的時(shí)候也會(huì)引起注意。通過(guò)默讀第三段，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！贝藭r(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第四、五兩段，用波浪線畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的意思的句子。用橫線畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）帶著學(xué)生進(jìn)行圈畫，思考，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考問(wèn)題的習(xí)慣，邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的開(kāi)端，學(xué)生養(yǎng)成了好多習(xí)慣，我想他們學(xué)習(xí)的效果不會(huì)太差了。在學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生圈畫詩(shī)中出現(xiàn)地名，全詩(shī)共28個(gè)字，地名就占了11個(gè)字。通過(guò)圈出地名，讓學(xué)生理解李白詩(shī)歌的韻味。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能理解不到李白表達(dá)的深度，但通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生有了這方面的體會(huì)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)讀書都有幫助。學(xué)生理解不了的深度，就滲透到平常，日后一定會(huì)有幫助。

三、落實(shí)閱讀任務(wù)，讓閱讀不流于形式

這學(xué)期開(kāi)始，給學(xué)生增加了一項(xiàng)作業(yè)，每天閱讀。以前只是讓他/她們回家讀書，為了真正達(dá)到讀書的目的，每天一項(xiàng)閱讀作業(yè)。有些學(xué)生聽(tīng)到閱讀會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)很重，其實(shí)閱讀很簡(jiǎn)單，在班級(jí)開(kāi)展的這幾周來(lái)看，效果還不錯(cuò)。我給學(xué)生布置的閱讀很簡(jiǎn)單，每天讀一篇文章，摘抄三個(gè)優(yōu)美詞語(yǔ)，一個(gè)優(yōu)美句子。每天都有小組交流的時(shí)間，相互講一講你讀的是什么文章，大概講了什么事，有哪些人物，做了哪些事，你摘抄的是哪些詞語(yǔ)，哪個(gè)句子。相互交流下來(lái)，每個(gè)人讀的就不僅僅是一篇文章了，積少成多，閱讀就是靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累。不僅增加了閱讀量，而且讓學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力。

閱讀訓(xùn)練不是一天兩天能看出成效的工作，只愿學(xué)生每天都能積累，慢慢培養(yǎng)，一步一個(gè)腳印，慢慢的愛(ài)上閱讀，與書為伴。閱讀讓每個(gè)人平等的看待世界，閱讀為他們插上了翅膀，助他們飛翔。最能直擊人心的有兩種，一是文字，一是音樂(lè)。韓寒說(shuō)，不需要大門讓我們打開(kāi)，因?yàn)槲覀冏约壕褪氰€匙。

祝愿這些可愛(ài)的孩子們能在閱讀中找到快樂(lè)，學(xué)會(huì)閱讀，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)階梯閱讀升級(jí)版3年級(jí)40-41，南京大學(xué)出版社.