初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入法例談

趙墨林

新課導(dǎo)人是至關(guān)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的導(dǎo)入可以馬上吸引學(xué)生的注重力，激起他們的樂趣和求知欲望?；钴S課堂空氣，使學(xué)生的智力勾當(dāng)始終在一種強(qiáng)年夜的內(nèi)壓動(dòng)力浸染下，在情感高漲的空氣中進(jìn)行，促其把進(jìn)修看作是一種精神享受，從而自覺積極地進(jìn)修。達(dá)到事半功倍之效。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不妨采納下列幾種趣味導(dǎo)入體例：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

這是最常見的導(dǎo)入新課的體例。這種體例注重常識(shí)跟尾，不僅有利于學(xué)生對(duì)舊常識(shí)的鞏固。而且能為新常識(shí)的進(jìn)修作好鋪墊，可謂是溫故而知新。例如，在講述《馬關(guān)公約》時(shí)，我們可先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的《南京公約》；講《辛丑公約》時(shí)，可再?gòu)?fù)習(xí)《南京公約》和《馬關(guān)公約》。經(jīng)由過程復(fù)習(xí)，學(xué)生可明晰各個(gè)公約對(duì)中國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)及重年夜的社會(huì)歷史意義，以及中國(guó)是若何一步一步地淪為半封建半殖平易近地社會(huì)的。

二、圖片導(dǎo)入，美觀形象

圖片種類良多，有歷史地圖、歷史文物、歷史丹青等，可直不美觀揭示歷史事務(wù)和歷史人物的形象，給學(xué)生以活躍的視覺感應(yīng)感染，便于吸引學(xué)生的注重力。為歷史教學(xué)供給珍貴的素材。如在講美國(guó)自力戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)。出示美國(guó)國(guó)旗，讓學(xué)生不雅察看：美國(guó)國(guó)旗有什么特點(diǎn)？上面的星代表什么？條代表什么？為什么條的數(shù)目是13個(gè)，星的數(shù)目是50+7再如在講文藝回復(fù)行為這一課時(shí)，先給學(xué)生出示達(dá)·芬奇的名畫《最后的晚餐》的圖片，并進(jìn)行描述：“這幅畫描畫了耶穌在和他12個(gè)門徒最后一次晚餐時(shí)。對(duì)他的門徒說：‘你們傍邊有一小我出賣了我！在這一剎那。眾門徒的神色和心里勾當(dāng)馬上吐露出來：有的憤慨，有的嘆傷，有的則在剖明自己的純沽無辜。叛徒猶年夜神志驚詫，手中握著出賣教員而獲得的錢袋，位于圖中最陰晦之處。這幅丹青稱道了殉道精神。拷打了叛徒行為，從而默示出典型情形中典型人物的典型性格，是人文主義思惟的集中浮現(xiàn)。那么，什么是人文主義？人文主義思惟和文藝回復(fù)行為之間是什么關(guān)系？”帶著這些疑問學(xué)生會(huì)迅速閱讀課文，自立解決問題，由此進(jìn)入新課。

三、詩(shī)詞導(dǎo)入，學(xué)科滲入

詩(shī)詞說話精辟、活躍、美妙，學(xué)生喜愛。歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞導(dǎo)入。不單可以鞏固復(fù)習(xí)語文基本常識(shí)。更主要的是可以營(yíng)造活躍歡暢的空氣。提高學(xué)生的樂趣，撥動(dòng)他們的思維之弦，使其以豐滿的情感投入進(jìn)修。如講述絲綢之路時(shí)。先朗誦幾首與之有關(guān)的不朽詩(shī)篇：“羌笛何須怨楊柳。春風(fēng)不度玉門關(guān)”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡(jiǎn)單講解后指出絲綢之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是良多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進(jìn)入新課。再如進(jìn)修紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容時(shí)，不妨朗誦毛澤東的《長(zhǎng)征》詩(shī)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開顏?！睂W(xué)生在朗誦之余。不單會(huì)對(duì)即將進(jìn)修的內(nèi)容有所體味，而且會(huì)為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂的革命樂不美觀主義所深深傳染。

四、故事導(dǎo)入，緩解壓力

故事可以緩解壓力，使學(xué)生提高和集中進(jìn)修注重力。加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)中，一則融常識(shí)性、趣味性為一體的短小精壯的故事，經(jīng)常是點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)修樂趣的火種，也是增進(jìn)師生情意，啟迪學(xué)生聰明心靈的興奮劑。如在進(jìn)修古代希臘的內(nèi)容時(shí)，“木馬計(jì)”“馬拉松長(zhǎng)跑”的故事能給課堂教學(xué)增添不少的趣味性。

五、影視導(dǎo)入，再現(xiàn)歷史

影視作品除具有與圖片一樣直不美觀形象的特點(diǎn)之外。還具有強(qiáng)烈的震撼力、情節(jié)波瀾升沉等特點(diǎn)。更輕易讓感性熟悉、可塑性較強(qiáng)的初中學(xué)生接管和喜愛。如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可播放片子《死戰(zhàn)臺(tái)兒莊》片段，在學(xué)生被慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)排場(chǎng)所震撼時(shí)問：“這部影片反映的是中國(guó)歷史上什么時(shí)代的什么戰(zhàn)爭(zhēng)？戰(zhàn)爭(zhēng)的功效若何？對(duì)中國(guó)發(fā)生了什么影響？”再如講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)。先播放片子《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史布景及林則徐采納的法子的片段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生思慮：林則徐為什么要禁煙、銷煙？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是不是由禁煙而起？在陸續(xù)串的問題緊扣住學(xué)生的心弦后。起頭講述新課，下場(chǎng)很好。

六、懸念導(dǎo)入，激發(fā)求知

學(xué)貴有疑，有疑才會(huì)有所思，有思必有所得。中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問，設(shè)置懸念導(dǎo)人新課。可以最年夜限度地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如講構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠時(shí)，可如斯導(dǎo)入：“同窗們，關(guān)于科學(xué)家，我們已體味不少，人們也力爭(zhēng)按照科學(xué)家的進(jìn)獻(xiàn)判定出其中的最精采者。美國(guó)曾經(jīng)邀請(qǐng)50多位在全世界受到尊敬的科學(xué)家選舉有史以下世界上最精采的科學(xué)家。在全數(shù)選舉名單中，只有一小我的名字呈此刻每一份名單上，而且年夜多是名列榜首。同窗們知道這位科學(xué)家是哪位嗎？今天。就讓我們來進(jìn)修這一課。一同走進(jìn)科學(xué)殿堂，去領(lǐng)略科學(xué)巨匠的風(fēng)度?！睂W(xué)生必然孔殷地想體味新課的內(nèi)容，注重力就會(huì)被吸引住，課堂空氣也就被調(diào)動(dòng)起來。

七、成語導(dǎo)入，言簡(jiǎn)意賅

歷史教科書上有良多成語典故，用在教學(xué)導(dǎo)人中。下場(chǎng)頗佳。如圍魏救趙、道路以目、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、擊楫中流、風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、三顧茅廬等。

總之，歷史教學(xué)導(dǎo)入新課，不必拘泥于某種模式，關(guān)頭在于教師要把握好它、運(yùn)用好它，充實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)修的積極性、自動(dòng)性，這樣才能把歷史課講透、講活，使之魅力無限。