探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職體育的變革

肖偉

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式越來越多的運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，作為教育領(lǐng)域的前沿陣地，高校體育教學(xué)領(lǐng)域也開始引入一種新的教學(xué)模式——互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力并培養(yǎng)學(xué)生的能力。如何將這種先進(jìn)的教學(xué)方式合理、熟練地與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以便更好的運(yùn)用到體育教學(xué)中來提升教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的重要課題，也是成為當(dāng)前衡量一所學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。本文將就這一問題提出一些看法和建議。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 體育教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-040-01

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的局限性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，通常是教師為主，學(xué)生為輔，由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生然后分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會(huì)。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)不能很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，授課方式還屬于”填鴨式”。教學(xué)手段陳舊、古老，不能與現(xiàn)代化的教學(xué)要求相適應(yīng)[1]。這不僅需要教師用精練的言語講解技術(shù)要領(lǐng)，更重要的是教師的精確示范，然而教師的示范卻不可避免地受到種種教學(xué)因素的約束。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易被廣大學(xué)生接受

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅拓寬了學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也更有深度[2]。長期以來，對(duì)于體育課學(xué)生往往是重實(shí)踐而輕理論，在課堂上更希望教師給予更多時(shí)間自己練習(xí)，而對(duì)教師組織的理論教學(xué)部分不感興趣，如何把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來呢？激發(fā)興趣就是最好的觸發(fā)點(diǎn)，在體育課堂上，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把知識(shí)的講授環(huán)節(jié)加入鮮明的圖像、生動(dòng)幽默的動(dòng)畫視頻及節(jié)奏感強(qiáng)的背景音樂，給予學(xué)生各種感官的綜合刺激，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的接受度和好感度，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單一的講解示范，也可以活躍課堂氣氛，讓授課過程興趣盎然。

（二）為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生相互交流

隨著大學(xué)生課程數(shù)量的不斷增多，各門課程的課時(shí)數(shù)不斷壓縮。因此在更為有限的學(xué)時(shí)中要掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須在課堂之外，輔助以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。[3]傳統(tǒng)的體育教學(xué)受限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，教師面對(duì)幾十名學(xué)生只能統(tǒng)一講解分組練習(xí)，然后對(duì)突出的錯(cuò)誤組織講解改進(jìn)，因此很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，更無法根據(jù)每個(gè)學(xué)生掌握具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。得不到到教師有效指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性難以激發(fā)，這節(jié)課的整體教學(xué)效果就很難保證。

（三）學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)生自主思考能力提升

互聯(lián)網(wǎng)是人類迄今為止創(chuàng)造的最大知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在上面可以找到你需要的各種資源。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以收集和檢索到自己所需要的知識(shí)和信息，可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、空間、地點(diǎn)完全由自己支配，整個(gè)搜索信息的過程和對(duì)信息的理解和判斷也是完全獨(dú)立的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，最大程度的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探究真理，通過對(duì)龐雜信息的收集、分析、甄別、處理等一系列過程，學(xué)生自主思考的能力不斷提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)收集和制作教學(xué)素材

互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用為體育教學(xué)提供了一個(gè)巨大的素材庫，互聯(lián)網(wǎng)提供的搜索和查閱功能，能夠幫助體育教師極為便利的收集國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式和研究成果。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上的體育資源種類繁多，包括體育健康知識(shí)、學(xué)術(shù)論文、體育名人軼事、體育新聞資訊、教案課件、文字圖片素材、動(dòng)畫視頻素材等各種信息。通過收集各類信息，為各類型學(xué)生設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性的教學(xué)方式，并制作新穎、更易于學(xué)生接受的教學(xué)課件和教學(xué)用具。對(duì)某一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)，教師從多個(gè)角度利用多種教學(xué)方式及配套教具進(jìn)行演示和講解，做到圖文并茂、視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)參與度，課堂上知識(shí)講授部分的教學(xué)效果顯著提升。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)開展教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，師生之間的交流大都僅限于課堂之上，教師通常面對(duì)幾十位同學(xué)，教學(xué)時(shí)間有限的情況下，難以進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)和交流。而基于互聯(lián)網(wǎng)下各類社交平臺(tái)開展的課堂之外的延伸教學(xué)，沒有時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，還可以向?qū)＜艺埥蹋部梢岳镁W(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和應(yīng)用，使得人們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)乃至生活方式都發(fā)生了顯著改變，人們越來越享受著這種變化，在這樣的時(shí)代背景下，在我們的體育教育教學(xué)中加入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，是緊跟時(shí)代的需要也是體育教育創(chuàng)新的必然選擇。當(dāng)然，有創(chuàng)新和嘗試，就必然在實(shí)踐教學(xué)過程中會(huì)遇到一些具體的問題，這需要我們體育教育工作者發(fā)揚(yáng)敢想敢干的作風(fēng)，多學(xué)習(xí)多思考多嘗試。將我們的體育教育事業(yè)推向新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張慧清，張慧.計(jì)算機(jī)技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].體育函數(shù)通訊.2002，18（1）：54-55.

[2] 劉凱，于旭東.談多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè).2006（21）：183-184.

[3] 萬文君，黃智武.高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2006，29（10）：1416-1417.