機電一體化課程教學(xué)改革研究

摘 要 在我國高等院校教學(xué)活動發(fā)展的過程中，機電一體化的教學(xué)發(fā)展過程有目共睹。雖然我國的機電一體化教學(xué)已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，但是其在發(fā)展過程中出現(xiàn)的不足也同樣值得我們研究。機電一體化是一個理論性和實踐性都比較強的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中需要對它的理論性和實踐性都進行一定程度的照顧。機電一體化教學(xué)的改革需要從具體的方面進行著手才能收到較好的教學(xué)效果。為此，本文從教學(xué)內(nèi)容的充實、教學(xué)方式的創(chuàng)新以及實踐基地的創(chuàng)設(shè)等三個方面進行了綜合的論述，以期能夠為實際中的機電一體化教學(xué)改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】機電一體化；課程教學(xué)；改革

1 引言

機電一體化使機械自動化和電子學(xué)的一種有機結(jié)合，因此，機電一體化的教學(xué)也是由機械自動化和電子學(xué)作為基礎(chǔ)的。機電一體化教學(xué)水平的提高，有賴于其他學(xué)科的各種技術(shù)的發(fā)展，也有賴于教師將兩種不同的學(xué)科的有機結(jié)合。然而，在傳統(tǒng)的機電一體化的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)人員往往習慣于分模塊進行逐一的介紹，這樣固然可以讓學(xué)生更好的機電一體化的構(gòu)成進行學(xué)習，然而卻不能很好的理解不同功能模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。在課程的改革過程中，我們必須對于這一弊端進行一定程度的改善，才能更好的優(yōu)化機電一體化的教學(xué)進程。

2 當前我國機電一體化教學(xué)過程中存在的問題

當前，我國的高等院校的機電一體化工作做得不盡如人意，理論教學(xué)和實踐教學(xué)不能充分有效的結(jié)合在一體，主要是由以下原因造成的。

2.1 機電一體化課程沒有獲得足夠的重視

在我國理工類院校的教學(xué)活動中，重理論輕實踐一只是一些教學(xué)過程中的不足之處。在這種教學(xué)模式下，很難引起學(xué)生的的學(xué)習興趣。對于機電一體化這樣的科目，其本身就有著一定的晦澀之處，如果沒有一定的實踐作為輔助教學(xué)手段，將很難使學(xué)生對其發(fā)生真正的興趣。久而久之，教師和學(xué)生都會失去對這一學(xué)科的耐心。在這種教學(xué)氛圍下，教師缺乏教學(xué)的激情，學(xué)生也因為興趣的缺失而無法對其基本概念進行充分的了解，更不要說建立起相應(yīng)的知識體系了。很多學(xué)生學(xué)習的主要動力就是為了應(yīng)付考試，將考試的分數(shù)當做唯一的追求，這都造成了機電一體化教學(xué)發(fā)展的不足。

2.2 機電一體化課程的設(shè)置缺乏一定的合理性

機電一體化包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面，在實踐教學(xué)方面，有著許多的技術(shù)內(nèi)容需要向?qū)W生傳授。但是，受到傳統(tǒng)的教學(xué)慣性的形象，許多學(xué)校在對機電一體化課程的時間設(shè)置上有著一定的偏差。他們往往習慣將理論課程的時間比例放大，而減少實踐課程的時間。這樣就無法提高學(xué)生實踐技能。脫離實際情況的課程設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習過程中不能很好的弄懂其中的原理，并且也不能很好的提高他們的實踐能力。還有一些高校在發(fā)展的過程中制定的教學(xué)標準太高，往往與現(xiàn)實的情況相背離。這些都在一定程度上制約了學(xué)生的正常發(fā)展。

2.3 機電一體化的實踐教學(xué)設(shè)備不夠完善

機電一體化課程的開展需要開設(shè)一定程度的實驗課程，而由于機電一體化課程的特殊性，這些實驗設(shè)備的體積往往十分巨大，而且要花費很多的教育經(jīng)費。因此，很多高等院校在發(fā)展機電一體化教育的過程中，往往會以簡單的實驗設(shè)備作為機電一體化的實驗的設(shè)備。這種投機取巧的行為往往不能夠有效的提高我們機電一體化的教學(xué)水平。這種輕實踐重理論的教學(xué)思維還是屬于傳統(tǒng)的教學(xué)范疇。這種簡陋的實驗平臺不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，也不能很好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性精神。缺少一定的實驗平臺設(shè)備，那么在進行實踐能力考核的過程中也往往不能夠?qū)W(xué)生進行良好的評價，這樣學(xué)生的機電一體化的綜合成績就缺少了一定的說服力。

3 優(yōu)化機電一體化教學(xué)過程的策略

3.1 加強實踐課程內(nèi)容的設(shè)置，完善教學(xué)方法

要對機電一體化的課程進行一定程度的改革，就需要對機電一體化課程的內(nèi)容進行一定程度的變化。首先，我們應(yīng)該加強機電一體化實踐課程內(nèi)容的設(shè)置，并對機電一體化的教學(xué)方法進行一定程度的完善。不同的高校對于不同的專業(yè)都有著不同的要求，在不同的專業(yè)要根據(jù)不同專業(yè)的特色進行課程內(nèi)容的設(shè)置。對于符合專業(yè)特色的實踐教學(xué)內(nèi)容，要進行合理的添加，以強化該專業(yè)的特色。對于一些教學(xué)方法，也要進行一定程度的完善，使內(nèi)容和形式都符合教學(xué)的要求。在進行教學(xué)方法的完善時，要注意弱化傳統(tǒng)的教學(xué)思維中的一些落后手段，積極的將理論和實際充分的聯(lián)系到一起。只有這樣，才能使學(xué)生在知識的掌握上更加具有綜合性。

3.2 重視對于學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程的設(shè)置都要進行一定形式的考核，只有考核到位，才能更好的促進學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習。對于機電一體化這種偏重于實踐的課程來說，我們應(yīng)該加強對于其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。只有加強對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的考核力度，才能讓學(xué)生提高對于實踐環(huán)節(jié)的重視程度和敏感度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實驗環(huán)節(jié)的考核方式一般是使用考勤來給學(xué)生進行成績的評估，這樣不能很好的保障實驗教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們應(yīng)該創(chuàng)新機電一體化實驗教程的考核方式，以過程評分和結(jié)果評分相結(jié)合的方式，來對學(xué)生進行評分。最后還要讓學(xué)生以實驗報告的形式來對其實驗結(jié)果進行評估。

3.3 加強基礎(chǔ)機電一體化的實習基地建設(shè)

機電一體化的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于低層次的實踐教學(xué)，如果想要進行更好的實踐教學(xué)，就需要進行實訓(xùn)基地的建設(shè)，以強大的物質(zhì)后盾來保障機電專業(yè)學(xué)生實踐能力的不斷發(fā)展。在機電一體化教學(xué)飛速發(fā)展的現(xiàn)實情況下，我們不得不承認，機電一體化的教學(xué)效果的好壞，與實踐教學(xué)的效果有著重要的關(guān)系。而這就更加彰顯了機電一體化實訓(xùn)基地教學(xué)的重要性。在實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實踐教學(xué)的課程內(nèi)容進行相應(yīng)的基地建設(shè)。例如，需要為學(xué)生配置相關(guān)的金工實習的設(shè)備，同時也應(yīng)該安裝相應(yīng)的大型的機電一體化的實驗設(shè)備。通過強大的物質(zhì)后盾，才能讓學(xué)生的學(xué)習得到更好的保障。

4 結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，我國的高等教育也需要進行與時代同步的改變。當前國內(nèi)高等院校的幾點一體化課程的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成效，但是我們更應(yīng)該看到機電一體化教學(xué)活動在發(fā)展過程中遇到的瓶頸，以客觀務(wù)實的態(tài)度來對機電一體化課程進行改革，以使其更加適應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻

[1]嚴其艷，劉建元.機電一體化應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心建設(shè)研究[J].信息記錄材料，2016（03）.

[2]王緒東，姜培剛.機電一體化的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016（05）.

作者簡介

孫力，現(xiàn)為江蘇省揚州技師學(xué)院機電工程系教師。

作者單位

江蘇省揚州技師學(xué)院 江蘇省揚州市 225003