淺談做好中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

張克

摘要：隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，中職生的就業(yè)難度增加。中職學(xué)校教育中讓學(xué)生制定一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃成為各個(gè)中職學(xué)校必須完成的任務(wù)。學(xué)生有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃明確學(xué)生的就業(yè)方向，也就提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。本文就如何做好中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃做了探討。

關(guān)鍵字：職業(yè)生涯規(guī)劃；社會(huì)實(shí)踐；中職生；就業(yè)

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

近些年中職學(xué)校畢業(yè)生保持著較高就業(yè)率，但對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行分析卻發(fā)現(xiàn)其就業(yè)質(zhì)量并不理想。許多中職生走出校門后、走向社會(huì)后往往面臨“高不成，低不就”的局面。曾有計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生反映，在社會(huì)招聘會(huì)上基本找不到合適工作。低端職位如工廠操作工與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，且工作辛苦、技術(shù)含量低，工作性質(zhì)與農(nóng)民工無(wú)異；較理想的職位如淘寶美工、電腦公司技術(shù)員要求專業(yè)技能熟練具備上崗能力，剛畢業(yè)的中職生難以勝任。究其原因，除了高校擴(kuò)招帶來(lái)的向下的就業(yè)壓力外，中職生自身存在的各種問(wèn)題也是造成就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因。主要是中職生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和職業(yè)上升規(guī)劃中存在較大的盲目性和被動(dòng)性，很多學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)未來(lái)的職業(yè)缺少規(guī)劃，不知道將來(lái)能從事何種工作，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏動(dòng)力。中職學(xué)校的生源大部分是初中畢業(yè)生，大部分是來(lái)自農(nóng)村，他們通常只有十五六歲，心智遠(yuǎn)未成熟，對(duì)社會(huì)缺乏真實(shí)的了解，對(duì)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和未來(lái)出路并不清楚。很多中職生在選擇就讀職業(yè)學(xué)校時(shí)并非出于自覺自愿，而是無(wú)奈之舉。進(jìn)入中職學(xué)校后在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力方面的欠缺導(dǎo)致沒有明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，不知道如何規(guī)劃自己的職業(yè)方向。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，學(xué)生明確未來(lái)職業(yè)方向，有意識(shí)培養(yǎng)自己的職業(yè)專長(zhǎng)和素質(zhì)，成為中職學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程，是追求自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要人生階段，如何安排幾十年的職業(yè)生涯，讓人生的工作階段更加高效需要對(duì)所選擇的職業(yè)和工作的職業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行有系統(tǒng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

三、做好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

第一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

中職生在求職困難有很多因素，從自身來(lái)說(shuō)選擇職業(yè)時(shí)定位不清、目標(biāo)不明，往往造成求職困難。因?yàn)闆]有清晰的定位，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，專業(yè)知識(shí)和技能不能滿足崗位需求，進(jìn)入職場(chǎng)后難以持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，缺乏核心能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱，造成在求職市場(chǎng)的無(wú)所適從。所以從新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為中職學(xué)生的定位，和通過(guò)三年學(xué)習(xí)中職畢業(yè)生即將從事的職業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和興趣明確適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

第二，幫助學(xué)生制定初步職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)生入學(xué)后經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)基本掌握了基礎(chǔ)課程，在第二學(xué)期教師根據(jù)學(xué)生興趣和自身?xiàng)l件初步指定的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己將來(lái)想要從事的工作志愿，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己發(fā)展的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)入不同的專業(yè)工作室針對(duì)自己感興趣的專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。在工作室的學(xué)習(xí)中專業(yè)課任課教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)展開職業(yè)生涯課程，輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生活的技能需求，逐步在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中掌握這些技能。

第三，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)生涯實(shí)踐。

社會(huì)實(shí)踐是中職生教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作技能不可缺少的環(huán)節(jié)，中職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐不僅有畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，還包括在校學(xué)習(xí)期間的頂崗實(shí)習(xí)、兼職、短期工、參觀見習(xí)和就業(yè)調(diào)查等多種方式，貫穿中職學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。中職畢業(yè)生生從事的工作性質(zhì)以操作工類為主，更需要中職生具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)就業(yè)需要的重要渠道，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)工作環(huán)境，了解社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)人才的需求是學(xué)生驗(yàn)證自己職業(yè)生涯規(guī)劃的最好方式。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解了自己所擅長(zhǎng)的工作和工作中缺乏的技能，反過(guò)來(lái)在學(xué)校學(xué)習(xí)中可以有更明確的學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有了更清楚的認(rèn)識(shí)，能做出更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的為學(xué)生規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐，拓展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐渠道，創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第四，依托技能大賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

技能大賽是檢驗(yàn)中職中專類學(xué)校教學(xué)水品和學(xué)生技能的舞臺(tái)。除了日常學(xué)習(xí)外，備戰(zhàn)技能大賽的專業(yè)輔導(dǎo)更具難度和專業(yè)性，更貼近學(xué)生在將來(lái)工作中遇到的難題，通過(guò)參加不同種類的技能大賽學(xué)生能夠使自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)得到很大提高。在技能大賽的輔導(dǎo)過(guò)程中，需要教師引入實(shí)際工作中遇到的難題作為競(jìng)賽題目，讓學(xué)生以一個(gè)職場(chǎng)人的定位來(lái)解決這些問(wèn)題。如一些難度較大的開放性問(wèn)題。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程將是一個(gè)技能得到提升、學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)的過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了技能方法，更學(xué)習(xí)到如何思考、解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)將對(duì)自己將來(lái)工作中將要遇到的難題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，更清楚自己的解決這些問(wèn)題的方法和套路。此外，在技能大賽上獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)明自己是中職生中的佼佼者，更容易得到招聘企業(yè)的青睞。

目前中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀普遍存在著對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，重視不夠的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題需要在學(xué)生入學(xué)開始就開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐針對(duì)職業(yè)目標(biāo)了解差距，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向的方法。不論在課堂學(xué)習(xí)還是在實(shí)踐中時(shí)刻提醒學(xué)生將來(lái)準(zhǔn)備從事的職業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷調(diào)整自己適應(yīng)職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘雪梅，職業(yè)生涯規(guī)劃在中等職業(yè)教育中的重要性[J]，當(dāng)代教育論叢，2015年（07）。

[2]陳瑛，中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]，廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年（01）。

[3]施雨，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與實(shí)踐探索[J]，職業(yè)教育研究 2010（9）。