泛在學(xué)習(xí)視角下的職業(yè)院校移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建研究

摘 要：為架構(gòu)職業(yè)院校的移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)泛在學(xué)習(xí)，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的需求、移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)實(shí)踐面臨的問題以及國(guó)外移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用實(shí)踐等分析，發(fā)現(xiàn)有效的移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)要注重內(nèi)容展現(xiàn)的多樣性、組織的層次性、設(shè)計(jì)的人性化、教學(xué)的互動(dòng)性，為此提出了一些列構(gòu)建職業(yè)院校移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的建議。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；職業(yè)院校；移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)；構(gòu)建；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：李富（1974-），男，浙江安吉人，博士，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，江蘇青藍(lán)工程學(xué)術(shù)帶頭人，江南大學(xué)MBA企業(yè)導(dǎo)師，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：江蘇‘青藍(lán)工程項(xiàng)目資助，2015年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)項(xiàng)目，“新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角的高職人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)為例”（編號(hào)：430），主持人：李富；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目，“新常態(tài)下江蘇地區(qū)用工荒、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與高職人才培養(yǎng)模式調(diào)整”（編號(hào)：B-b/2015/03/021），主持人：李富；高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目，“大數(shù)據(jù)時(shí)代職教師資管理現(xiàn)代化研究——以江蘇為例”（編號(hào)：2014SJB448），主持人：孫建波；江蘇理工學(xué)院社科基金青年項(xiàng)目“慕課視野下教師教學(xué)素質(zhì)提升研究”（編號(hào)：KYY14533），主持人：孫建波。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）06-0076-05

一、引言

改革開放三十多年來，我國(guó)高職教育取得了舉世矚目的發(fā)展成就?，F(xiàn)代意義上的職業(yè)教育發(fā)源于西方，我國(guó)高職教育的很多發(fā)展經(jīng)驗(yàn)也來自對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和借鑒，但是，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，西方職業(yè)教育正逐漸發(fā)生變革，打上互聯(lián)網(wǎng)的烙印?；ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)和思維正推動(dòng)教育教學(xué)改革，而移動(dòng)通訊工具的普及，則使得互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊工具有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)模式顛覆性的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系提出新的要求，這也對(duì)教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)引發(fā)了創(chuàng)造性的思考。在我國(guó)高職等職業(yè)教育領(lǐng)域推廣移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)無疑可以極大地促進(jìn)高職教育的信息化發(fā)展，有助于高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從而更好的促進(jìn)職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型性人才的需求。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的要求

（一）手機(jī)普及率高，泛在學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率

2013年1月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心報(bào)告數(shù)據(jù)，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模截至2012年12月底達(dá)到4.2億，較2011年底增加約6440萬人，其中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例占比由上年底的69.3%上漲到74.5%，使用手機(jī)上網(wǎng)的規(guī)模也正式超越使用臺(tái)式電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模。同時(shí)，由于無線網(wǎng)絡(luò)的普及，使用各種移動(dòng)終端等設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)人群也越來越多。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用具有碎片化和靈活性的特點(diǎn)，人們無論何時(shí)何地都可以接入網(wǎng)絡(luò)，可以要讓移動(dòng)終端全天與網(wǎng)絡(luò)無縫對(duì)接，能夠滿足用戶更加細(xì)化的學(xué)習(xí)需求。目前學(xué)生中手機(jī)的普及率越來越高，使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式也正逐漸興起，學(xué)生們?cè)絹碓狡谕梢噪S時(shí)觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程，可以隨時(shí)與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，可以根據(jù)自身需要選擇知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，有一個(gè)真正的掌上校園。

（二）學(xué)生使用手機(jī)查找資料越來越多，移動(dòng)學(xué)習(xí)悄然而生

手機(jī)已經(jīng)幾乎成為學(xué)生隨身必帶之物，如今智能手機(jī)的功能越來越完善、價(jià)格越來越低廉，上網(wǎng)費(fèi)用越來越便宜，學(xué)生越來越頻繁地在課堂上使用手機(jī)查找資料、看微課視頻、做練習(xí)、交流信息等等[1]。在校園里手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的重要工具，碎片化學(xué)習(xí)越來越普及，老師對(duì)學(xué)生通過手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息也逐漸認(rèn)可，甚至在課堂上也允許學(xué)生運(yùn)用手機(jī)查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或某些重要新型內(nèi)容，并進(jìn)行彼此分享，也鼓勵(lì)學(xué)生熟練手機(jī)去上課程網(wǎng)站、去看微課信息和加入某個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及進(jìn)行社會(huì)化交流等[2]。在教學(xué)中放開手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用，傳統(tǒng)的以講授為主要方式的課堂教學(xué)模式將難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，移動(dòng)教學(xué)模式變革將真正到來。

（三）現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)滿足不了移動(dòng)教學(xué)的要求，需要改進(jìn)

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)雖然有的已成為體系，但很多設(shè)計(jì)上缺乏靈活性，是為課程建設(shè)而建設(shè)，完全是考慮知識(shí)的體系和完善性，并沒有考慮面向的對(duì)象，沒有考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，而且操作上不方便，學(xué)生很難在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中快速找到自己需要的知識(shí)點(diǎn)，因此也會(huì)喪失對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)使用的興趣。因此，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的使用效率較低，很多都是表面工程，學(xué)生基本不訪問。由于設(shè)計(jì)問題，在臺(tái)式電腦上訪問教學(xué)資源庫(kù)都比較麻煩，使用移動(dòng)通訊工具訪問教學(xué)資源庫(kù)基本就更加不便利，不能滿足時(shí)代發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，需要與時(shí)俱進(jìn)，引入移動(dòng)因素。

三、移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)實(shí)踐面臨的問題

目前，也存在一些移動(dòng)學(xué)習(xí)，但現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)多是針對(duì)語言類課程開展的，在專業(yè)和實(shí)踐課程中運(yùn)用這種方式的還比較少，原因有很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)較為困難以及學(xué)習(xí)效果難以進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是其中的重要原因。

（一）學(xué)生積極性不高的問題？

借助移動(dòng)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)沒有特別的要求，學(xué)習(xí)方面具有相當(dāng)?shù)撵`活性，但另一方面由于碎片化的學(xué)習(xí)方式，很有可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，并且由于這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生和老師并不見面，時(shí)空處于分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題難以有人解惑，這不僅有學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的理解問題，而且還會(huì)涉及學(xué)習(xí)方法以及情緒調(diào)整與情感交流方面的問題。由于遇到的問題不能及時(shí)得到解答和幫助，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不足，勢(shì)必降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)問題

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)一直是依托移動(dòng)式資源庫(kù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)資源庫(kù)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將會(huì)直接影響到學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，喪失使用移動(dòng)資源庫(kù)的信心，而資源設(shè)計(jì)的不成體系，又會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)過于分散，不成體系而容易忘記，或難以探求整門課程或整個(gè)學(xué)科的內(nèi)涵，因此如何既能通過碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生容易掌握，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)行有效的整合，形成完整體系，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)后掌握整門課程或整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系是比較困難的問題。

（三）學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)問題

由于移動(dòng)資源庫(kù)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)在模式、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上有很大區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯然已不能適應(yīng)移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，不能反映學(xué)生的真實(shí)情況，而且移動(dòng)資源庫(kù)學(xué)習(xí)下數(shù)據(jù)的獲取也更為困難[4]。也就是說移動(dòng)資源庫(kù)下，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的這種特殊學(xué)習(xí)方式，必須要設(shè)計(jì)一種基于過程和結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)模式，該模式既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行針對(duì)性分析和反饋，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以安排合理機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行解惑。

四、國(guó)外移動(dòng)資源庫(kù)的運(yùn)用實(shí)踐

國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐始于1994年的美國(guó)卡耐基-梅隆大學(xué)Wireless Andrew研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目歷時(shí)3年，最終通過無線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為全校師生、管理者等提供了覆蓋整個(gè)校園的移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)連接。之后國(guó)外很多研究機(jī)構(gòu)和高校開始這方面的研究與實(shí)踐。從國(guó)外的研究實(shí)踐來看，國(guó)外的移動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)和實(shí)踐具有以下特點(diǎn)：

（一）界面簡(jiǎn)單易操作

國(guó)外移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)志在于為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過先進(jìn)的技術(shù)支持，移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)提供簡(jiǎn)單的易操作的網(wǎng)上界面，設(shè)計(jì)多項(xiàng)互動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)功能，如討論區(qū)、概念地圖、電子郵件等，有效的支持學(xué)習(xí)者突破時(shí)空的阻礙，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的、參與度高的溝通交流，并最終有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)體系。如芬蘭坦佩雷大學(xué)開發(fā)的移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)——XTask，瑞典沃克斯（Vaxjo University）大學(xué)構(gòu)建可應(yīng)用于PDA移動(dòng)設(shè)備的C-Notes6系統(tǒng)都是基于這方面的考慮。

（二）滿足現(xiàn)代社會(huì)靈活性學(xué)習(xí)要求

現(xiàn)代社會(huì)，人們的壓力大，時(shí)間比較緊張，但競(jìng)爭(zhēng)很激烈，需要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，提高知識(shí)素養(yǎng)，而國(guó)外移動(dòng)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)原則就為使得任何有學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)者都能隨時(shí)通過手中的移動(dòng)設(shè)備連入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使在比較瑣碎的時(shí)間內(nèi)也可以進(jìn)行機(jī)動(dòng)的、某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且國(guó)外現(xiàn)有的移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)里往往還包含一些簡(jiǎn)單的試題以便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我測(cè)試，這極大的提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，滿足現(xiàn)代社會(huì)靈活學(xué)習(xí)的要求[5]。如日本的Pocket Eijiro 2是面向手機(jī)移動(dòng)用戶的Wap英語學(xué)習(xí)站點(diǎn)，站點(diǎn)內(nèi)還包含英日互譯詞典，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；挪威奧斯陸大學(xué)的KNOWNOBILE項(xiàng)目可以讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過手機(jī)在實(shí)習(xí)過程中查詢遠(yuǎn)程服務(wù)器上的有關(guān)資料。

（三）設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)以人為中心

由于移動(dòng)資源庫(kù)主要面向年輕人，國(guó)外教學(xué)資源庫(kù)在設(shè)計(jì)時(shí)多考慮面向的對(duì)象，所以國(guó)外移動(dòng)資源庫(kù)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)往往注重以人為中心、以人為本，資源選擇時(shí)往往選取較為時(shí)尚和流行的主題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，更為貼近年輕人生活，注重情景式移動(dòng)學(xué)習(xí)和多種靈活學(xué)習(xí)方式的知識(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)移動(dòng)資源庫(kù)中也推出了各種對(duì)年輕人具有吸引力的服務(wù)和產(chǎn)品，如歐盟的M-learning聚集了來自教育、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)和電子工程方面的研究人員，整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)更加符合年輕人的學(xué)習(xí)需求[6]。

（四）移動(dòng)資源庫(kù)設(shè)計(jì)突出個(gè)性化

從目前來看，國(guó)外的移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)在注重學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和框架構(gòu)建的同時(shí)，開始更加注重移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)使用上的個(gè)性化問題，有助于不同性格、不同背景和教學(xué)、生活經(jīng)歷的人學(xué)習(xí)。如美國(guó)斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室（SLL）開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，該項(xiàng)目以外語移動(dòng)學(xué)習(xí)為載體，注重突出個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助需要學(xué)習(xí)者在即時(shí)需求的環(huán)境中復(fù)習(xí)和進(jìn)行外語聽說學(xué)習(xí)，并且該項(xiàng)目還允許學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線小問題測(cè)試，具有在線語音傳遞和實(shí)時(shí)在線交互等多種教學(xué)服務(wù)功能。

總的來說歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的研究和實(shí)踐起步較早，具有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，研究和實(shí)踐的目的是希望將移動(dòng)學(xué)習(xí)推向市場(chǎng)，以幫助學(xué)習(xí)者彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)缺陷，實(shí)現(xiàn)有效和針對(duì)性的學(xué)習(xí)。國(guó)外高校和企業(yè)移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)成功的案例和理論可以為國(guó)內(nèi)職業(yè)院校構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

五、移動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容與框架

隨著全球范圍內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，給我們的生活、工作，尤其是學(xué)習(xí)方式帶來了前未有所的沖擊和變化。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，不僅帶給人們一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且對(duì)于人們充實(shí)知識(shí)、進(jìn)行終身教育學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境和可能。但無論在任何一種學(xué)習(xí)模式中，教學(xué)資源都是有效開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教學(xué)資源的好壞往往決定著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果和效率，尤其是面向移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的變化，因此對(duì)教學(xué)資源及其呈現(xiàn)形式上與以往的教學(xué)資源庫(kù)相比，必然有新的要求。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)形式應(yīng)多樣化

移動(dòng)教學(xué)資源的內(nèi)容不僅僅通過文字等傳統(tǒng)形式出現(xiàn)，還應(yīng)配有豐富的圖片、視頻等多媒體資源，甚至于虛擬仿真的場(chǎng)景[7]。對(duì)于學(xué)生來說，一般大多數(shù)學(xué)生都不愿意花大量時(shí)間去閱讀文字，這不僅容易造成審美和學(xué)習(xí)疲勞，而且對(duì)學(xué)生的視力形成影響，難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這時(shí)就需要在資源庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)提供更多形式的展現(xiàn)，多運(yùn)用圖片、視頻以及動(dòng)態(tài)的和靈活多變的展現(xiàn)形式，并且隨著網(wǎng)速的提升和資費(fèi)的降低，這種設(shè)計(jì)市場(chǎng)將更加廣闊和更加具有前景性。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容組織呈現(xiàn)層次性

移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的構(gòu)建要呈現(xiàn)多層次性，具體可以分為碎片呈現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元、知識(shí)體系四個(gè)層次。設(shè)計(jì)時(shí)，一個(gè)知識(shí)單元構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)單元由若干知識(shí)點(diǎn)組成，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體呈現(xiàn)時(shí)又可分解成適合零碎時(shí)間學(xué)習(xí)的圖片、視屏、動(dòng)態(tài)情景等，以方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者在很短時(shí)間內(nèi)就能完成所需要的某個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不同的知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)之間雖然是松散的關(guān)系，但在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一個(gè)連續(xù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從碎片到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)還應(yīng)提供測(cè)試、評(píng)價(jià)手段，獲得反饋信息，以找出存在和需要改進(jìn)的問題[8]。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以人為核心

移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的核心相對(duì)于知識(shí)體系和內(nèi)容來說，更關(guān)注人，重視人的個(gè)性需求與人的全面自由發(fā)展。移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)的最終目的是讓教學(xué)方式變得更加便捷和人性化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)方式中解脫出來，充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由性，享受整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)真正意思上的自我學(xué)習(xí)，為理想、未來而學(xué)習(xí)[9]。這其中一方面學(xué)生享受到了現(xiàn)代化技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)便捷性；另一方面，有效地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)完成從被動(dòng)接受到主動(dòng)吸收的轉(zhuǎn)變。

（四）資源整合要考慮互動(dòng)性

教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)的互動(dòng)性，為教師與學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程，資源的交互功能是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，適當(dāng)?shù)慕涣骰?dòng)可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間信息雙向交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，還可以引入“獎(jiǎng)勵(lì)和刺激機(jī)制”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提高。

圖1 移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)

六、移動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)的對(duì)策

（一）創(chuàng)建社區(qū)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

為最大程度的發(fā)揮移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的效用，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)建移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)，該社區(qū)的建設(shè)將有利于緩解學(xué)生與教師處于時(shí)空分離而產(chǎn)生的不良情緒和情感困惑，同時(shí)也可增加學(xué)生之間的溝通和交流，增加資源庫(kù)的吸引力；同時(shí)也可以嘗試?yán)梦⑿诺确绞絹斫M織交流，如以語音或視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，與指導(dǎo)教師隨時(shí)保持互動(dòng)，及早發(fā)現(xiàn)問題解決問題；此外，還可在學(xué)生中設(shè)置協(xié)調(diào)員，了解學(xué)生在移動(dòng)資源庫(kù)使用中的問題，同時(shí)把學(xué)生對(duì)資源庫(kù)使用的情況直接反饋給學(xué)校和老師，以便及時(shí)解決學(xué)生的困惑。

（二）采用具有吸引力的設(shè)計(jì)理念

如在設(shè)計(jì)資源庫(kù)時(shí)，采用一種類似于游戲式的知識(shí)呈現(xiàn)模式，把呈現(xiàn)內(nèi)容融合到游戲模式中，學(xué)生通過玩游戲，一層層通關(guān)逐漸學(xué)習(xí)到不同深度的知識(shí)，游戲等級(jí)越高，通關(guān)越多，知識(shí)內(nèi)容越深入，這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過通關(guān)很有成就感，也能較好的吸引學(xué)生參與其中，當(dāng)然還可以設(shè)計(jì)別的方式，如知識(shí)搶答，有獎(jiǎng)問答等多種形式，通過靈活多變的且具有吸引力的形式，讓吸引學(xué)生集中注意力，獲得更多信息，觸發(fā)原有的認(rèn)知，產(chǎn)生聯(lián)想與頓悟，從而提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)體現(xiàn)小片段、自由性和實(shí)用性的特點(diǎn)[10]

知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容要夠精悍和短小，在學(xué)習(xí)上要能夠適應(yīng)學(xué)生自主選擇的需要，要以多種形式呈現(xiàn)，并能夠滿足多種移動(dòng)通信工具的承載要求。移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)還應(yīng)滿足“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”的要求，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)就某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，不需要等待和排序，從而具有更多的靈活性和適應(yīng)性，為此移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)應(yīng)采用便捷的多維層次結(jié)構(gòu)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（四）校政行企合作共同開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)

四方共同參與、明確分工，高等職業(yè)院校可以利用自身的師資優(yōu)勢(shì)組織專家設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源，政府的教育部門提供資金扶持和合作協(xié)調(diào)，企業(yè)方面是重要的技術(shù)支持方，由于他們對(duì)市場(chǎng)的了解更加深入和更加敏感，可以更好的根據(jù)市場(chǎng)的需要來提供動(dòng)態(tài)的技術(shù)；行業(yè)協(xié)會(huì)則可以提供教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)所需要的高校和市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)接的信息；這其中學(xué)生也應(yīng)該參與到此項(xiàng)活動(dòng)中，幫助了解學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)庫(kù)的功能需求和滿意程度，并根據(jù)其中的反饋來完善教學(xué)資源庫(kù)，使其更加實(shí)用。

（五）知識(shí)點(diǎn)主題應(yīng)鮮明和富有特色

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要有鮮明的主題，能夠激發(fā)學(xué)生回歸注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)學(xué)習(xí)中由于設(shè)備上的限制，以及網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性等因素，造成學(xué)生的學(xué)期興趣容易受到影響，這時(shí)為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須在內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)主題上有所創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，要選擇重要的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好的理解這門課程或這個(gè)專業(yè)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，每個(gè)知識(shí)單元要有鮮明的主題，能夠提供解決問題的方法，這樣才能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

（六）要淡化技術(shù)的影響和突出知識(shí)本身

富有吸引力的移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)離不開先進(jìn)的技術(shù)和良好的終端設(shè)備的支撐，但僅僅是支撐而已，事實(shí)上，移動(dòng)通信技術(shù)變化太快，因此關(guān)注技術(shù)的變化，還不如關(guān)注如何合理的使用先進(jìn)技術(shù)來設(shè)計(jì)科學(xué)的移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)，如何通過科學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建來吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變固定學(xué)習(xí)為泛在學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

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責(zé)任編輯 蔡久評(píng)