信息技術(shù)環(huán)境下的作文有效教學探索

劉斌武

作為中學語文教學的重點內(nèi)容，如何才能讓中學生在寫作過程中表達出真實感情，進一步提升寫作能力，增加寫作樂趣，這始終都是中學語文教師教學重點目標。信息技術(shù)環(huán)境下為實現(xiàn)中學作文的有效教學提供了可能性。在此，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗對信息技術(shù)環(huán)境下如何實施初中作文有效教學談以下幾點體會。

一、信息技術(shù)環(huán)境下作文有效教學概述

作文寫作是一種智力行為。學生在寫作中綜合性地運用語言文字，通過創(chuàng)造性的思維來反映客觀的、真實的生活，是學生文字表達能力和情感輸出能力的綜合體現(xiàn)。對許多學生來講，作文寫作是一件老大難的事情，提起寫作文都會感到頭疼，避之不及。越逃避越寫不好，久而久之成年之后在文字表達上面就顯得差強人意。

這主要是由于在傳統(tǒng)作文教學模式里，學生長期處于被動地位，只能按照教師設(shè)定的方式來學習寫作，機械地按照《考場優(yōu)秀作文》等教材來一味模仿抄襲，再加上學生貧乏的生活經(jīng)驗，有限的觀察能力，久而久之變得“無話可說”，“無話可寫”，交出的作文語言蒼白，感情平淡，學生也逐漸失去了寫作的信心和樂趣。正如“峰回路轉(zhuǎn)疑無路，柳暗花明又一村”，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，科技發(fā)展讓教學的探索變得可能，充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，可以提高作文教學的效率。

二、信息技術(shù)環(huán)境下作文有效教學探索

1.巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學生寫作興趣

學生的思維與成年人的思維不同。成年人更注重理性思維，而學生的思維更加直觀、感性。因此，課堂教學要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，以學生的感知作為基礎(chǔ)，運用多媒體技術(shù)，結(jié)合特定教學情境，通過直接的手段激發(fā)學生的寫作熱興趣，讓學生產(chǎn)生足夠的聯(lián)想，發(fā)揮主動能動性，感知生活周遭，感知寫作的樂趣，培養(yǎng)寫作熱情。只有這樣學生才能從一個“知之者”變成“好之者”。

例如，在寫以“善良”為題目的作文時，教師可以制作一個課件，課件上有“愛心人士向殘疾人捐款”、“為一只受輕傷的小狗纏上繃帶”等圖片或者視頻，可以讓學生真正感知到“善良”的含義，從而觸發(fā)情緒，寫出高質(zhì)量的作文。

2.發(fā)揮想象拓展思維、提升學生思想深度

烏申斯基曾說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！睆倪@句話可以得出，想象力是多么的重要。作文寫作是發(fā)揮想象力的一塊寶地，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地引發(fā)學生的想象力，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上開拓想象空間。

比如，以“家園”為題作文時，可以播放電影《阿凡達》中樹木花草被炮彈毀滅的片段。相信當學生看到一幕幕毀滅的視頻后，心里會對家園的重要性引起共鳴?？奁漠?shù)厝?，燃燒的參天大樹，死亡的生物，這些真實的場景一定會給他們留下深刻的印象，引發(fā)其心靈上的震撼。他們一定會想：人類為什么要這么做？這么做為了什么？課件結(jié)束以后，可以讓每個學生進行發(fā)言討論，說出自己的觀后感。最后明白：家園對人類是多么的重要，每個人都應(yīng)該愛護這唯一的家園，每個人都應(yīng)該貢獻自己力量。接著讓學生討論如何愛護自己的家園，這樣，一篇完美的作文就有了。既鍛煉了學生想象能力，又完成了寫作教學任務(wù)。

3.深入觀察積極指導、突破學生寫作難點

善于觀察也是寫好作文的基礎(chǔ)。許多學生寫出來的作文平淡無奇，乏味空洞，就是因為對生活的觀察不夠多，不夠仔細。而細節(jié)描寫是作文寫作的重點環(huán)節(jié)，只有抓好細節(jié)，作文才有血有肉，活靈活現(xiàn)。由于年齡和閱歷的關(guān)系，學生對細節(jié)的把握遠不如成年人，這就需要教師積極指導和培養(yǎng)。

充分利用信息技術(shù)，可以調(diào)動起學生的各種感官，準確地認識到寫作素材的細節(jié)，什么應(yīng)該注意，什么應(yīng)該丟棄，給予充分的時間觀察，積累有用的素材。

比如，教師在指導學生描寫貓咪的細節(jié)時，可引導學生觀察貓咪運動時的臉部表情、眼睛、爪子、尾巴的變化，對有些需要仔細觀察的部分定格分析，這樣才能真正讓學生了解細節(jié)的重要性，從而培養(yǎng)他們觀察的意識，積累豐富的素材，寫出優(yōu)秀的作文。

綜上所述，信息技術(shù)與作文教學的密切結(jié)合改善了作文教學模式，為作文教學打開了一扇新的窗戶。但是，無論運用哪種教學手段，都要尊重教學實際，積極實踐，從而真正有效地推動作文教學發(fā)展，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

作者單位：甘肅定西市隴西縣永吉初級中學。