影視作品進(jìn)課堂的實(shí)踐與思考

賀武英

隨著新課程理念的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)資源的飛速增長，多媒體設(shè)備進(jìn)入普通教室并被師生廣泛使用，語文課堂變得內(nèi)容更豐富，手段更多樣，互動(dòng)更頻繁。高中語文教學(xué)已經(jīng)跨入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。

網(wǎng)絡(luò)上大量的以古今中外文學(xué)作品為藍(lán)本的經(jīng)典影視作品為語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。近年，高中語文教師尤其是青年教師，在影視作品進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐上，進(jìn)行了有益的探索，邁出了可喜的步伐。

影視作品進(jìn)課堂，起到了多重積極作用。1.幫助學(xué)生走近作家。如教學(xué)小說《老人與?！?，可借助短片讓學(xué)生了解作者海明威的人生經(jīng)歷及其“硬漢”特質(zhì)。2.幫助學(xué)生認(rèn)知作品中的典型環(huán)境。如教學(xué)沈從文的小說《邊城》，可讓學(xué)生通過同名電影感受湘西一帶獨(dú)特的自然環(huán)境——醉人的山水之美；教學(xué)夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》，則讓學(xué)生通過同名電影感受那距離自己很遙遠(yuǎn)的社會(huì)環(huán)境——上世紀(jì)初外國人進(jìn)駐上海并興辦工廠，虐待和壓榨底層工人以牟利的真實(shí)苦難的歲月。能夠生動(dòng)細(xì)致地展示故事背景和人物生存的環(huán)境，這是影視作品的擅長之處，也是老師費(fèi)再多口舌都出力難討好的。3.幫助學(xué)生串起作品中的故事情節(jié)。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，原文中采用了側(cè)面表現(xiàn)的手法，寫小二夫婦在偷聽房間內(nèi)陸謙、富安等人密謀時(shí)的只言片語，在電視劇《水滸傳》中，鏡頭從房間一進(jìn)一出，內(nèi)容更清楚，場景感更強(qiáng)，更易全局地理解故事。4.幫助學(xué)生了解人物形象?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中有大量的不同身份、不同年齡的人物形象，學(xué)生一時(shí)不易弄清。觀看電視劇《紅樓夢》這一節(jié)，學(xué)生會(huì)隨著演員們的精彩表演，形象直觀地認(rèn)識(shí)理解各色人物及其特征。5.幫助學(xué)生獲得多重審美積累。影視作品中的異域風(fēng)光、不同的衣飾、優(yōu)美的姿態(tài)，動(dòng)人的語音，恰切的歌曲，明星的魅力等，都能深深吸引青年學(xué)生，使其對(duì)各種美獲得豐富的認(rèn)知。

如何讓影視作品更好地服務(wù)教學(xué)呢？在這里，以我教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》為例來談?wù)剛€(gè)人感受。1.選片要甄別。同一題材的作品，有時(shí)不止一個(gè)版本，要認(rèn)真選擇。電視劇《紅樓夢》有新舊版之分，在普遍的群眾中，還是86版的評(píng)價(jià)更高些。所以我們選的是老版本。2.學(xué)生要預(yù)習(xí)。必須先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，建立人物故事的第一概念。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生先弄清本節(jié)中依次寫了哪些人，自己把人物姓名按出場順序羅列出來，并在人名之后標(biāo)上人物的身份、年齡等信息，以及人物之間的關(guān)系，整理成簡表，學(xué)生互相查看對(duì)照，便于觀看電視劇時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)理解。3.觀看要思考。觀看《紅樓夢》中課文相關(guān)章節(jié)的電視劇時(shí)，我提的問題是：找出電視劇與原作內(nèi)容的不同之處，并思考電視劇這樣處理的原因。這不是一個(gè)小問題，學(xué)生看片時(shí)就特別用心。經(jīng)過認(rèn)真觀看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了開頭處林黛玉坐在小船上夢見父親臨別送行場景而傷心落淚的情節(jié)，突出了其多愁善感的性格特征，原文沒有；與賈府三姊妹見面時(shí)給王夫人遞話，說“舅媽，我屬羊”，既符合久未走動(dòng)相見的背景，又突出了黛玉的冰雪聰明，原文沒有。進(jìn)一步討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些處理，既豐富了原文內(nèi)容，又與人物的身份、處境、性格相吻合，妙極了。帶著問題去觀看，思考的成分就會(huì)大大增加，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。4.必要時(shí)可多次看。《林黛玉進(jìn)賈府》，我就安排學(xué)生看了三遍。

影視作品進(jìn)課堂，也容易出現(xiàn)一些問題.要注意把握好三個(gè)原則。

一是輔助性原則。影視作品作為教學(xué)資源，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行直觀的演繹，還能對(duì)原作進(jìn)行豐富和拓展。即使如此，但它畢竟是教學(xué)的輔助手段，是從屬，切忌因看片子而喧賓奪主，影響教學(xué)。如果是經(jīng)典大片，費(fèi)時(shí)較多，還可以安排學(xué)生利用進(jìn)行假期觀看，如《漢武大帝》、《大明宮詞》等優(yōu)秀劇作。

二是適當(dāng)性原則。首先是適量。一般情況下，由于課時(shí)有限，都是看選段，看重點(diǎn)部分；必要時(shí)，可以看全片。在教學(xué)《先秦諸子選讀》中《論語》部分時(shí)，可組織觀看電影《孔子》全片。其次是適時(shí)。是學(xué)前看，學(xué)中看，還是學(xué)后看？要依據(jù)不同需要，適時(shí)安排。在教學(xué)宋詞單元時(shí)，可預(yù)放電影《辛棄疾鐵血傳奇》（部分）或《李清照》（部分），讓學(xué)生對(duì)南宋社會(huì)的大背景有直觀的了解，對(duì)詞人的個(gè)人遭遇和精神追求有深刻的認(rèn)知。教學(xué)詩歌《再別康橋》可截取電視劇《人間四月天》中詩朗誦的相關(guān)部分，做成課件，貫穿整篇的教學(xué)。教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，可在教學(xué)前、中、后都用。

三是充分性原則。既然認(rèn)真選擇了某個(gè)影視作品進(jìn)課堂，那么就應(yīng)力求將其充分運(yùn)用。影視作品能直觀地展示文字、圖像、聲音等全方位的信息，教師可以用簡潔的語言“節(jié)外生枝”地對(duì)非教學(xué)重點(diǎn)的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行一帶而過的強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育和思想教育。比如，對(duì)片中的歌曲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)欣賞。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力”。影視作品進(jìn)課堂，是適合中學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的。教學(xué)中學(xué)生普遍歡迎，學(xué)習(xí)的積極性也明顯增強(qiáng)，語文教學(xué)的效益大大提高。但教師在教學(xué)中一定要駕馭好，防止出現(xiàn)觀看太多、思考太少，節(jié)選不當(dāng)、耗費(fèi)課時(shí)，以看代教、重點(diǎn)不明，情節(jié)不宜、課堂混亂等諸多問題。這就要求教師備課更充分更細(xì)致，多媒體教學(xué)技術(shù)掌握的更熟練，這也是新形勢下新教育對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)。

作者單位：陜西韓城市象山中學(xué)。