語文教學中如何培養(yǎng)學生的興趣

孫紅英

心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W生有了學習語文的興趣，就能積極在知識的海洋中遨游，主動品味語文的藝術(shù)性。那么，怎樣激發(fā)學生學習語文的興趣呢？下面我就自己的教學實踐，談談自己的一點見解。

一、挖掘內(nèi)涵，用語文學科的魅力感染學生

語文學科是語言工具訓練和人文教育的綜合。高中語文課本有很多文章具有潛在的智力價值和精神價值。講授蒙田的《熱愛生命》，可以讓學生領(lǐng)悟到生命的意義，認識到生命的本真；講授《蘇武傳》，讓學生通過蘇武出使匈奴被扣留后表現(xiàn)出的威武不屈的精神；講授《老人與海》，力求讓學生通過圣地亞哥的形象，領(lǐng)悟到人類面對艱難困苦時所顯示的堅不可摧的精神力量；講授《赤壁賦》時，讓學生體會作者遇到挫折后體現(xiàn)出來的超脫的人生態(tài)度和樂觀的情懷。

課文中類似的素材還有很多，我們在授課時，要充分挖掘教材的潛在的精神內(nèi)涵，使教學內(nèi)容既有意義又有吸引力，用驚異吸引學生的眼球，用懸念維持學生的注意力，就能使學生在語文課堂上保持高漲的熱情，在潛移默化中受到真、善、美的熏陶，引起學生對人生、社會的思考，對他人的關(guān)注，從而達到了用語文學科的魅力感染學生的目的。

二、自主合作，用和諧的氛圍調(diào)動學生

要打破課堂上死氣沉沉的局面，就要重視師生之間的平等對話和心靈溝通，尊重學生的價值和尊嚴，關(guān)心理解學生，站在他們的立場上去感受這個內(nèi)心世界，并用學生的內(nèi)在參照標準去感知他們看到的外在世界?？茖W定位教師與學生、學生與學生之間的民主合作關(guān)系，科學促進教與學之間的“教學合一”關(guān)系，以教導學，以學促教。

在課堂上，應多創(chuàng)造機會，讓不同學習能力或者看法不同的學生能互相幫助、互相學習，使不同的學生在各自不同的層次上得到相應的發(fā)展。通過分組合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識和集體解決問題的能力。

此外，教師還對學生應多一點鼓勵，少一點批評，對學生學習中存在的共性問題及時講解，用耐心和細心去指導學習困難的同學克服學習語文的障礙。努力創(chuàng)建“自主、合作、探究”的學習方式，這樣，才能創(chuàng)造更加和諧良好的課堂氣氛，充分調(diào)動起學生的學習興趣，使學生愉快地學習。

三、靈活多樣，用創(chuàng)新的方法激發(fā)學生

課堂教學中教師根據(jù)所授教材的內(nèi)容特點，結(jié)合學生的知識，能力基礎(chǔ)，采用適當?shù)慕虒W方式，讓學生對語文產(chǎn)生興趣，從而收到最好的課堂教學效果。

1.合理使用多媒體導入，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體輔助教學是一種嶄新的現(xiàn)代化教學手段，它可以充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官。例如：學習蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》時，我先讓學生觀看電視連續(xù)劇《三國演義》片首視頻，聽片頭曲。這樣，一開始就能把學生牢牢地吸引住，學生就能自覺地沉浸在教材所營造的情感氛圍中，都想了解這首詞所表現(xiàn)的主旨。這樣的導入，就很好地調(diào)動了學生的內(nèi)在積極性，激起了他們探究的欲望。

2.設(shè)置懸念，引發(fā)學生的學習興趣。針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學一定會活起來。講授《裝在套子里的人》一課時，在預習之后，設(shè)置懸念：別里科夫之死，兇手是誰？一石激起千層浪，學生產(chǎn)生爭論。為了解答疑問，他們認真閱讀文章，查閱課外資料，自然也就能理清小說的情節(jié)了，對人物性格的分析也就水到渠成了。

3.對于一些故事情節(jié)豐富曲折、人物形象鮮明的文章，可以采用表演式教學，讓學生自己去理解、把握、表演。如在教古文《鴻門宴》的時候，先讓學生課下預習文章，發(fā)揮學生的想象，自己編劇，自導自演。既激發(fā)了學生學習古文的興趣，也加深了學生對文本的理解，提高了閱讀古文的能力。

4.采用探究式教學方法。教師在課堂上要善于設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學生想知道而不知道，口欲言而又無可言時提出問題，充分激發(fā)學生的興趣，讓他們滿懷疑問地在課下自覺學習，去尋找答案。如在講授《雷雨》這篇文章時，在完成人物和結(jié)構(gòu)的分析后，教師問學生繁漪究竟是不是瘋了？請大家自己去查資料、找原因。第二次上課時，學生們都拿出了自己在課下找到的資料，分別對繁漪這一人物形象作了有理有據(jù)的分析。繁漪在舊制度，舊家庭里是被凌辱、被摧殘、被遺棄的受害者，她的悲劇命運是值得同情的。大家思維活躍、爭相發(fā)表自己的看法，不用老師喋喋不休地分析人物形象，學生已經(jīng)深刻地理解了文章內(nèi)涵。

四、學以致用，用成功的喜悅鼓舞學生

新課標指出，語文是一門實踐性很強的學科。在語文教學中，語文教師應該把課堂小天地變?yōu)樘斓卮笳n堂，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生從狹小的課堂步入廣闊的社會。

我們可以聯(lián)系實際生活告訴學生，語文知識的運用非常廣泛，比如日常的和人交流中需要它，應聘時流暢的表達也會助你贏得理想的職業(yè)。

我們還可以充分利用一切機會和豐富的資源，平時可以多開展一些競賽活動，如演講比賽、作文競賽、成語接龍、成語競猜、漢字聽寫、古詩文背誦等活動。在這些活動中，我們不是旁觀者，而是引導者、鼓舞者、總結(jié)者，使學生嘗試到參與和成功的喜悅。

我們要讓學生知道語文知識不僅僅是用來參加高考的，在現(xiàn)實生活中處處都能用到，讓他們嘗試到成功的喜悅，感受到語文的作用，調(diào)動學習語文的興趣。

著名教育家夸美紐斯說得好：興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。因此，我們應該高度重視學生的學習興趣的培養(yǎng)，增強自身教學活動的吸引力，讓學生主動地參與到學習中來，切實地提高語文教學效果。

作者單位：新疆哈巴河縣高級中學。