新形勢下初中語文教學(xué)之困境和破解方略

雷群英

初中語文教學(xué)的主要著眼點(diǎn)是學(xué)生交流表達(dá)能力的提升與思維的鍛煉。只有通過交流與溝通才能做好情感的交流與思想的碰撞，才能內(nèi)化所學(xué)的語文知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪逃囊徊糠?。伴隨中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，情感得到陶冶，從而提升學(xué)習(xí)的積極主動性，提升自己的語文實(shí)踐技能。而近幾年我國積極推進(jìn)課程改革，初中語文作為初中基礎(chǔ)性學(xué)科受到關(guān)注，社會各個(gè)層面對其提出了更高的教學(xué)要求。

然而，當(dāng)前我國初中語文教學(xué)仍面臨著一些不容忽視的問題。因此，加強(qiáng)對初中語文教學(xué)創(chuàng)新與改革的實(shí)踐和研究，加快提高課堂教學(xué)效率，已日益成為初中語文教師共同關(guān)心的焦點(diǎn)。本文現(xiàn)就新形勢下我國初中語文教學(xué)面臨的困境及其破解方式進(jìn)行闡述，以期為相關(guān)工作者提供一定理論幫助。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)既存問題分析

1.教師為中心學(xué)生課堂主導(dǎo)地位不明顯

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂回歸只是構(gòu)想，教師依然是課堂的中心，決定教學(xué)內(nèi)容，主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高。這種教師中心主義化的傾向帶來的是師生關(guān)系的趨于惡化，學(xué)生往往基于自我認(rèn)知做出不全面的判斷與選擇，而初中階段的青少年存在生理心理上的不成熟性，因此考慮事情時(shí)往往容易情緒化，加之對教師的態(tài)度也有失偏頗，這就很容易引發(fā)一系列問題。由此看來，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是何等的重要。

2.語文教育側(cè)重文化考試成績

應(yīng)試教育的影響根深蒂固，教師更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升而不是學(xué)生縱向的發(fā)展與鍛煉，因此教育往往有失偏頗。隨著國際交流的頻繁，各學(xué)科多種文化元素的交融，使得對綜合性人才的需求更加旺盛。更多的教育學(xué)者意識到成績對學(xué)生能力彰顯的不足，因此語文教師承擔(dān)著更大的教學(xué)壓力與責(zé)任，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，致力于學(xué)生音體美等多元化的發(fā)展，使得學(xué)生成為綜合素質(zhì)高，實(shí)踐技能強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

3.寫作往往被忽視

在初中語文教學(xué)中占據(jù)較大比重的是寫作教學(xué)，可以綜合體現(xiàn)學(xué)生的思維駕馭與語言組織能力，而當(dāng)前的寫作教學(xué)往往局限于基礎(chǔ)知識的闡述表達(dá)，這是因?yàn)檫@些在考試中所占的比例很大，而寫作雖然是必考課程，但是多數(shù)學(xué)生寫作水平持平，因此提升空間有限，教師則在教學(xué)的過程中對寫作教學(xué)避重就輕。

二、初中語文教學(xué)困境的破解方略

1.尊重學(xué)生的主體地位

在初中語文教學(xué)過程中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教育觀念，改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)師生的良好互動，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同探討學(xué)習(xí)價(jià)值，推動學(xué)生進(jìn)行自主性的探索和學(xué)習(xí)，并將過程性的評價(jià)與終結(jié)性的評價(jià)有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性。讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，初中語文閱讀學(xué)習(xí)才能成為一個(gè)充滿快樂的學(xué)習(xí)過程。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

初中語文教學(xué)的高效開展必須以教學(xué)目標(biāo)的明確為前提，一方面初中語文教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對多元學(xué)生層次群體的考慮，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)語文課文《花木蘭》時(shí)，掌握基本的課文翻譯是教學(xué)初級目標(biāo)，而在此基礎(chǔ)上做好隱含深意的學(xué)習(xí)則是深度目標(biāo)。前者針對于學(xué)習(xí)中等以下的學(xué)生，不做更高要求，而后者則針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對課文做深入的思考探究。分層目標(biāo)制定使得中學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對性。另一方面，語文教師的任務(wù)并不僅是知識的傳輸，更應(yīng)該是德的教育，用語言文字和師德培養(yǎng)學(xué)生愛國家、重情義、愛生活、重生命等情感，教育學(xué)生艱苦奮斗、自尊自強(qiáng)、勇于探索、謙虛謹(jǐn)慎等品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。這是初中語文教師的重要職責(zé)，也是整個(gè)教育事業(yè)的最終目的。

3.重視學(xué)生寫作

作文教學(xué)是初中階段語文教學(xué)中的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是語文課的基礎(chǔ)。重視學(xué)生寫作，一要通過觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)等多種途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；二要在學(xué)生的寫作過程中，因人而異地對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)；三要對學(xué)生的作文評價(jià)要能夠?qū)⒔處熢u價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，做到具體和明確；四要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀積累的基礎(chǔ)上做好知識的融會貫通，從而厚積薄發(fā)做好閱讀與寫作的雙向提升。

初中語文教學(xué)是初中階段的一個(gè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生智力開發(fā)和個(gè)性發(fā)展以及良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著明顯作用。鑒于當(dāng)前我國初中語文教學(xué)面臨的困境，教師應(yīng)立足這些問題，尊重學(xué)生的主體地位，明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生寫作，并不斷努力探索和研究教學(xué)方法，才能使教學(xué)水平得到提高。

作者單位：貴州惠水縣第四中學(xué)。