芻議二胡集體教學(xué)之六要點(diǎn)

嚴(yán)一功

隨著器樂(lè)教學(xué)的推廣發(fā)展，原有的一對(duì)一小課教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求，大課教學(xué)被廣泛采用。然而，二胡大課教學(xué)都面臨著毋容置疑的問(wèn)題，如眾多的學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性差異大，接受能力差異大。加之，二胡學(xué)習(xí)又是技能操作練習(xí)和情感培養(yǎng)相結(jié)合的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中需要發(fā)出聲音，教學(xué)組織稍有不善，就容易造成混亂局面。大課教學(xué)中如何處理好個(gè)別與整體的關(guān)系，有效提高集體教學(xué)的效果值得我們深思。結(jié)合多年集體教學(xué)實(shí)踐，談了提效二胡集體教學(xué)之六大要點(diǎn)。

二胡集體教學(xué)六要點(diǎn)要點(diǎn)一：有效溝通，邁好新班教學(xué)第一步

萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，抓好新班起始教學(xué)尤為重要。新班學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)二胡這件樂(lè)器充滿好奇。好多學(xué)生在課上都會(huì)不由自主地玩弄手上的樂(lè)器，由于好奇以及新班學(xué)生的普遍年齡特征，導(dǎo)致學(xué)生往往剛學(xué)了點(diǎn)皮毛，就更急于表現(xiàn)，容易使大課教學(xué)造成混亂的狀況。因此，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在課堂一開(kāi)始就身處有序的教學(xué)環(huán)境，這一點(diǎn)至關(guān)重要。而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，非常需要我們老師跟家長(zhǎng)和學(xué)生做好有效的溝通。

教師需要把學(xué)習(xí)的步驟編上順序，讓大家按部就班有序操作，這樣就可以避免混亂局面的產(chǎn)生，教師還需要把學(xué)琴的目的、學(xué)琴的好處、學(xué)琴中可能遇到的挫折等等有機(jī)地和家長(zhǎng)、學(xué)生交流、滲透。由于面對(duì)的大都是大班、一、二年級(jí)的低段學(xué)生，所以交流的方式、語(yǔ)言要多加斟酌。有時(shí)，為了照顧到年齡小的孩子，擔(dān)心他們不能很好明了老師的意思，還要及時(shí)和旁聽(tīng)的家長(zhǎng)作好補(bǔ)充解釋工作。

其實(shí)，學(xué)琴伊始，孩子是最需要家長(zhǎng)扶一把的階段，所以課上的交流甚至可以突破常規(guī)，一半與學(xué)生交流，一半與家長(zhǎng)交流，這樣溝通對(duì)于提高新班教學(xué)的效果更有利。透過(guò)充分的交流溝通，家長(zhǎng)會(huì)擁有積極的參與意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，重視有藝術(shù)地培養(yǎng)孩子學(xué)琴練琴的興趣，認(rèn)同老師提出的需要近期共同去達(dá)成的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。有效的溝通為邁好新班教學(xué)第一步安裝好了很好的助推器，也大大增強(qiáng)了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)二胡的信心，非常有利于二胡教學(xué)的良性發(fā)展。當(dāng)然，在學(xué)琴的漫長(zhǎng)過(guò)程中，有效溝通這一點(diǎn)一直是非常重要的。

要點(diǎn)二：黃金分割，算好舊知新學(xué)時(shí)間帳

由于以往二胡教學(xué)以一對(duì)一的小課教學(xué)為主，這樣導(dǎo)致很多教師尤其是新教師在大課教學(xué)中還會(huì)慣性使用小課教學(xué)模式，比如在回課時(shí)由于逐一檢查，耽誤大量時(shí)間，導(dǎo)致新課內(nèi)容來(lái)不及傳授。這種情況在實(shí)際的教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。因此，如何讓舊知新學(xué)的時(shí)間在安排上就做到一個(gè)黃金分割，課課算好一筆合理的時(shí)間帳，合理分配好課堂教學(xué)時(shí)間的比例，這一點(diǎn)也是每課必須去精準(zhǔn)把握的要點(diǎn)。因?yàn)橹挥谢A(chǔ)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)內(nèi)容及新課內(nèi)容時(shí)間上黃金分割了，重難點(diǎn)才擁有了有效突破的時(shí)間保障，有效完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才有了可能。胸中有丘壑，就不會(huì)顧了舊知失了新學(xué)，讓你的教學(xué)亂了方寸。算好舊知新學(xué)時(shí)間帳，靠的是我們?cè)谡n前課中是否充分了解學(xué)生情況，對(duì)你所安排內(nèi)容學(xué)生是否能夠吸收課前的預(yù)測(cè)是否到位，擁有了這些功力，才能使你課堂上做到“胸中游有丘壑”，使每個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容得以有效有序進(jìn)行。

要點(diǎn)三：長(zhǎng)善救失，把好機(jī)遇實(shí)現(xiàn)因材施教

如何能夠快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題及學(xué)生發(fā)展的潛質(zhì)，這是長(zhǎng)善救失的關(guān)鍵所在。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到我們預(yù)想不到的狀況，作為老師心中要有幾套應(yīng)急的方案以便教學(xué)中去套用，教學(xué)中一般可能出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些，是屬于基本技巧問(wèn)題呢，還是屬于練習(xí)的熟練程度不夠呢？是屬于基本技巧問(wèn)題的話，具體又是哪個(gè)問(wèn)題呢？等等這些都需要我們很敏感地去迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速發(fā)現(xiàn)是把好機(jī)遇實(shí)現(xiàn)因材施教的前提。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要有解決問(wèn)題的能力，這樣我們就能夠有的放矢使學(xué)生演奏水平得以不斷提高。能夠及時(shí)判斷學(xué)生的潛質(zhì)也尤為重要，我們要能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ鞔_每一位孩子的最近發(fā)展區(qū)在哪里，當(dāng)務(wù)之急要解決的是態(tài)度問(wèn)題還是技巧問(wèn)題，當(dāng)下影響練習(xí)效果的攔路虎是哪只？為了打敗這只攔路虎，可以開(kāi)哪幾貼良方，盡快扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀的？除了具有對(duì)癥下藥的能力，教師還要有一雙慧眼，去及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些潛質(zhì)很好的學(xué)生，因?yàn)檫@些潛質(zhì)很好的學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)最佳學(xué)習(xí)期，那是無(wú)法彌補(bǔ)的。老師的判斷力這需要平時(shí)教學(xué)中不斷觀察學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的各種反應(yīng)，不斷去總結(jié)和積累才能獲得。

學(xué)生學(xué)琴過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)的靈敏度、節(jié)奏感、音樂(lè)感、練琴的時(shí)間多少、專(zhuān)心的程度、家長(zhǎng)教育的方式等因素都制約著學(xué)生進(jìn)步的快慢。作為教師，只有對(duì)這些方面充分的了解，精準(zhǔn)的把脈，才能更好地實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)善救失、因材施教。

要點(diǎn)四：針對(duì)優(yōu)勢(shì)，用好良性競(jìng)爭(zhēng)的法寶

集體課本身存在的競(jìng)爭(zhēng)性是集體教學(xué)較之以往“一對(duì)一”個(gè)別教學(xué)固有的優(yōu)勢(shì)，它能不斷激發(fā)孩子的好勝心。每個(gè)孩子都有榮譽(yù)心和好勝心，誰(shuí)都不甘落后，誰(shuí)都希望受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，教師要想方設(shè)法利用好這一優(yōu)勢(shì)，時(shí)時(shí)不忘在學(xué)生中營(yíng)造你追我趕，互相競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，讓學(xué)生在“激勵(lì)”中提高興趣，在“競(jìng)爭(zhēng)”中得到發(fā)展。課上，學(xué)生演奏之后都會(huì)懷有強(qiáng)烈的求知心理，他們都需要被承認(rèn)、被肯定、被關(guān)懷，這也是人的特性。教師特別要注重每次聽(tīng)奏后的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，恰如其分的點(diǎn)評(píng)激起的是學(xué)生心間進(jìn)一步努力向上，互學(xué)互比的漣漪。這是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)最好的鞭策、促進(jìn)。每次集體課，孩子和家長(zhǎng)如果都能感覺(jué)到別人的長(zhǎng)處和進(jìn)步，回家練琴自然就會(huì)更加認(rèn)真，家長(zhǎng)當(dāng)然也會(huì)更樂(lè)于和教師配合。

要點(diǎn)五：放下功利，化解好沖刺考級(jí)與實(shí)際演奏水平的矛盾

正確引導(dǎo)學(xué)生考級(jí)確實(shí)有諸多好處，最為簡(jiǎn)單的道理就是對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)有明確的努力目標(biāo)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)考級(jí)非常重視，但教師如果充滿了功利色彩，應(yīng)和著有些片面為考級(jí)而讓孩子學(xué)琴的家長(zhǎng)，那么就有可能在集體教學(xué)中出現(xiàn)盲目應(yīng)付考級(jí)的現(xiàn)象，這樣就會(huì)打亂我們的教學(xué)步驟，很容易出現(xiàn)學(xué)生演奏能力不實(shí)的現(xiàn)象。因此，我們需要放下功利，站在為孩子很好地開(kāi)發(fā)智力，切實(shí)提高音樂(lè)素質(zhì)的理念出發(fā)，把基礎(chǔ)內(nèi)容和考級(jí)教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們拿三級(jí)為例，我們應(yīng)該先通盤(pán)看一下三級(jí)的練習(xí)曲和樂(lè)曲有哪些，技術(shù)要求要達(dá)到什么程度、情感要求要達(dá)到哪些，通過(guò)哪些途徑可以達(dá)到這些要求，我班學(xué)生離這些要求差什么？

我們時(shí)時(shí)反觀我們的平時(shí)教學(xué)，不斷地叩問(wèn)，不斷地去主動(dòng)尋求解決途徑，我們也就自然而然知道該如何去有效結(jié)合這些內(nèi)容，從而很好化解沖刺考級(jí)與實(shí)際演奏水平的矛盾了。不過(guò)，為了更好地解決這對(duì)矛盾，還應(yīng)該不斷扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)知。比如說(shuō)，有些家長(zhǎng)就關(guān)心考級(jí)是否通過(guò)，不顧孩子實(shí)際演奏能力，有些家長(zhǎng)堅(jiān)持讓孩子在短時(shí)間里快快地往高級(jí)別去考級(jí)。殊不知， 孩子的成長(zhǎng)是需要全面培養(yǎng)的，過(guò)早地定向只有百害而無(wú)一益?；A(chǔ)沒(méi)有打好， 勉強(qiáng)攀到了某一級(jí)就出現(xiàn)了再也上不去的尷尬局面。只有充分的解釋引導(dǎo)，才能贏取來(lái)自家長(zhǎng)方面的支持和配合。家長(zhǎng)也愿意讓孩子扎扎實(shí)實(shí)來(lái)練習(xí)一些輔助曲目，那么就能起到事半功倍的效果。

要點(diǎn)六：高瞻遠(yuǎn)矚，保持好緊盯前沿目標(biāo)的習(xí)慣

如今，二胡教學(xué)的發(fā)展相當(dāng)驚人，應(yīng)該說(shuō)是一年一個(gè)樣子。作為一名二胡老師，要想不甘落后，必須拓寬視野，及時(shí)了解不同年齡階段學(xué)生當(dāng)前的最好演奏水平。這樣，心中便一直有個(gè)尺度，就有了進(jìn)一步努力的方向。當(dāng)然，光有努力方向還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得要有最好最科學(xué)的訓(xùn)練方法，這也就需要我們不斷去了解研究當(dāng)前最前沿的教學(xué)思路，這樣才能切實(shí)推進(jìn)自己的教學(xué)水平，使我們的教學(xué)能夠不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，教師始終保持好緊盯前沿目標(biāo)的習(xí)慣，及時(shí)掌握最前沿的學(xué)生水平和教學(xué)觀念也是提效集體教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。

二胡教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，它需要我們不斷去探索研究。作為一名老師，不僅要教會(huì)學(xué)生演奏的基本技能，還要非常注重集體教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師在注重實(shí)現(xiàn)上述六大要點(diǎn)的同時(shí)還要格外注重對(duì)學(xué)生多多啟發(fā)，促使他們加強(qiáng)情感與演奏之間的有機(jī)聯(lián)系。通過(guò)老師的樂(lè)曲講解和感情啟發(fā)，再加上演奏手法的具體指導(dǎo)，學(xué)生就比較容易體會(huì)到樂(lè)曲的內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡的過(guò)程中便會(huì)擁有鮮明的個(gè)性特征，達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操的美育要求，達(dá)到不管是“一對(duì)一”教學(xué)還是集體教學(xué)，都追求的理想學(xué)琴境界。