淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

蓋楠

高效課堂是教學(xué)的生命線而小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象是普遍存在的，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文在概述課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂出現(xiàn)低效的教學(xué)的原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而對(duì)如何提升課堂教學(xué)的有效性提出了相關(guān)的對(duì)策，對(duì)今后課堂教學(xué)效果的提升具有一定的幫助。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性小學(xué)美術(shù)課堂有效性的提高必須依靠教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間科學(xué)合理的運(yùn)用起來(lái)，讓學(xué)生都能學(xué)習(xí)吸收更多的美術(shù)理論知識(shí)和繪畫(huà)技能。有效課堂教學(xué)是新課改的要求，對(duì)提升課堂教學(xué)效果具有重要的意義。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究就顯得十分必要。

一、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵及體現(xiàn)

所謂課堂教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上就是要求教師講解的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)太高，不應(yīng)脫離學(xué)生的可接受程度，應(yīng)控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生通過(guò)一定努力可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)。有效教學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”“機(jī)械化重復(fù)式”的教學(xué)模式而言，要求教師充分有效利用課堂45分鐘時(shí)間，通過(guò)仔細(xì)的教材處理，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，有目的的例題篩選，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：即教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性，教學(xué)效果的有效性，教學(xué)規(guī)律應(yīng)用的有效性。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)低效的原因分析

所謂美術(shù)課堂的低效教學(xué)是指教師花費(fèi)了大量時(shí)間，做了很多所謂的“付出”，卻未得到應(yīng)有的效果，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。造成低效課堂的原因主要有教師教學(xué)藝術(shù)欠缺，課堂中缺少愛(ài)，教師組織課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，過(guò)分依賴課本，教學(xué)內(nèi)容不明確，對(duì)于學(xué)生的了解較少等。

三、提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

1.重視教學(xué)細(xì)節(jié)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

一個(gè)重視教學(xué)細(xì)節(jié)的老師一定是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，重視教學(xué)細(xì)節(jié)是課堂有效性的保證，我們可以從兩個(gè)方面入手：第一、精心準(zhǔn)備教學(xué)用具。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)用具的準(zhǔn)備是非常重要和必要的，比如上課需要用到的圖片，實(shí)物模型和工具等等，都必須要精心去準(zhǔn)備的。如果沒(méi)有做好這一點(diǎn)就會(huì)影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，造成學(xué)生無(wú)法親自操作，教師滿堂灌，學(xué)生無(wú)反應(yīng)，學(xué)生參與興趣不高，教與學(xué)脫節(jié)，影響課堂預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二、挖掘課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生天真活潑的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新奇有趣的導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。

2.創(chuàng)意繪畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子興趣

創(chuàng)意繪畫(huà)是開(kāi)發(fā)兒童手腦潛能的課程，根據(jù)兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將繪畫(huà)教學(xué)與兒童的智力和非智力因素結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一種孩子為主體，創(chuàng)意為主線的全新的體驗(yàn)式繪畫(huà)模式。

創(chuàng)意繪畫(huà)就是將繪畫(huà)者的創(chuàng)意加入到繪畫(huà)中，又跳出繪畫(huà)本身進(jìn)行創(chuàng)造想象，集合了多感官體驗(yàn)、記憶、想象、思維和情感表現(xiàn)為一體，借助兒童生活體驗(yàn)，在堅(jiān)持以平面創(chuàng)意為基礎(chǔ)的前提下，添加立體創(chuàng)意。在教學(xué)中要避免刻板枯燥的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)模式，增加繪畫(huà)課的生動(dòng)趣味性和師生互動(dòng)或生生互動(dòng)性，孩子們?cè)趧?chuàng)意繪畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到啟迪，創(chuàng)造力得到發(fā)揮，手腦的潛能都得到了全面開(kāi)發(fā)。

創(chuàng)意繪畫(huà)是一種新的繪畫(huà)方式，相對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更易接受。創(chuàng)意繪畫(huà)引入美術(shù)課堂，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的多元化。學(xué)生由于對(duì)創(chuàng)意繪畫(huà)比較感興趣，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到十分的輕松愉快沒(méi)有什么壓力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好。再者，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)時(shí)，可以不受外界的規(guī)矩束縛，充分發(fā)揮自身的想象力，把自己的奇特的想象加入到繪畫(huà)中，打破了傳統(tǒng)的固化的繪畫(huà)教學(xué)，讓繪畫(huà)更具個(gè)性更富靈性。因此，作為美術(shù)教師，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的引入創(chuàng)意繪畫(huà)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效果。

3.重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，肯定學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展改進(jìn)教師的教學(xué)效果都具有重要的意義。因此，我堅(jiān)持在每節(jié)課的教學(xué)中都關(guān)注評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，把評(píng)價(jià)作為美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)情點(diǎn)。在我的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中我把評(píng)價(jià)分為三個(gè)方面：第一、學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我在許多學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“我的收獲和成就”的主題，目的是為了引動(dòng)學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后都能有所思考和總結(jié)，并且能把自己的收獲與同學(xué)們分享。第二、重視與學(xué)習(xí)伙伴之間的相互評(píng)價(jià)。在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生互相欣賞評(píng)價(jià)其他同學(xué)的繪畫(huà)作品，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人的作品，并且給出自己的評(píng)價(jià)和建議。學(xué)生們?cè)诨ハ嘈蕾p和互相評(píng)價(jià)過(guò)程中得到了提高和激勵(lì)。第三、教師評(píng)價(jià)激勵(lì)。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在《畫(huà)樹(shù)》一課的學(xué)習(xí)中，許多小朋友畫(huà)的都是五顏六色的，果實(shí)累累的漂亮的樹(shù)，都是一幅幅生動(dòng)有趣的作品。但是我卻發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子的畫(huà)只有幾筆簡(jiǎn)單凌亂的線條，伙伴們都笑他畫(huà)的好難看，我說(shuō)：“朱晨晨小朋友很會(huì)畫(huà)畫(huà)，雖然他的畫(huà)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但其實(shí)他是用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出了被大風(fēng)吹垮下來(lái)的小樹(shù)，樹(shù)下面的點(diǎn)點(diǎn)就是一粒粒沙子，原來(lái)朱晨晨小朋友畫(huà)的正是被沙塵暴侵襲后的樹(shù)林啊，他的想象力太棒了！”老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生找到自信，增加對(duì)繪畫(huà)的興趣。

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