宋煥軍
很多學生在面對歷史學科時,總是感覺很枯燥、沒有意思,感受不到學習的樂趣,為了改變這樣的學習心理,教師要采取行之有效的激勵策略,調(diào)動學生的積極性,讓學生在歷史課堂上主動學習,學到知識,提升能力。
歷史課堂激勵氛圍新課程提倡發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的積極性,打造高效課堂。在初中歷史教學中,教師要在掌握學科特點的情況下,根據(jù)學生的學習實際,運用激勵心理,讓學生主動學習,讓歷史課堂生機勃勃、活力四射。
一、激勵學生掌握學法,奠定堅實基礎(chǔ)
對于初中生來說,好的學習方法非常重要,尤其是歷史學習上。因為初中歷史課時不多,但是要學的知識非常多,千頭萬緒,并不是在課堂上都能學習并掌握的,這就需要學生掌握一定的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,以便自主學習。
1.鼓勵學生,幫助學生掌握具體可行的歷史學習方法。很多學生不愿意學習歷史,覺得歷史都是枯燥的知識,需要沒完沒了的背誦,所以根本不想浪費時間去學習。針對學生的厭煩心理,教師要多鼓勵學生、肯定學生,幫助學生掌握科學的學習方法,如觀察插圖法、分析地圖法、解析材料法等,讓學生感受到歷史的包羅萬象、豐富多彩,讓學生產(chǎn)生學習欲望。
2.重視預(yù)習、復(fù)習和過渡銜接。歷史課知識點比較多,如果不能做好預(yù)習和復(fù)習工作,則良好的學習效果可能就是“曇花一現(xiàn)”,得不到鞏固和提升。因此,教師必須要做好三點:一是做好預(yù)習。在學習新知識之前,教師要引導學生認真預(yù)習,哪些是自己懂得,哪些是不懂的,哪些是重難點,都要心中有數(shù)。二是做好復(fù)習。課下復(fù)習必不可少,要正確復(fù)習,鞏固所學,避免陷入“題山題?!?。三是做好過渡銜接。很多歷史知識都有一定的因果關(guān)系,聯(lián)系非常緊密,教師要將這種前后聯(lián)系的知識點結(jié)合起來,銜接在一起,形成知識網(wǎng)絡(luò),避免孤立地片面地學習。
3.重視歸納總結(jié),構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。一些學生不重視歸納總結(jié),導致掌握的歷史知識都是零散的,非常繁雜,學生對此在心理上產(chǎn)生沉重的負擔,甚至非常厭煩。因此,教師要幫助學生將知識進行歸納總結(jié),把握歷史發(fā)展的脈絡(luò),形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu),系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地進行歷史學習。
二、激活學生心理,生成活躍課堂
1.利用故事、成語、歌曲、詩歌等吸引學生注意力。初中生對于歷史故事、成語的來歷、歌曲和詩歌等都非常感興趣,教師要抓住學生的這種心理,利用這些來吸引學生,讓學生集中精神聽故事,并帶著這樣的狀態(tài)進入課堂學習,肯定能取得良好的教學效果。比如,學習“貞觀之治”時,教師可以給學生講述“玄武門之變”,唐太宗是怎樣坐上帝位的,又講成語“房謀杜斷”,讓學生了解當時的政治環(huán)境以及唐太宗和大臣之間的關(guān)系,等等。通過這樣的講述,學生對“貞觀之治”有了直觀的了解,好奇心得到了滿足,也了解了相應(yīng)的歷史知識,為以后的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.引導學生互學互助,促其參與課堂教學。初中所學的歷史知識并不難,一般比較淺顯易懂,只要學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性,全身心地投入到學習中去,真正成為學習的主人,那么,學生還是很容易掌握這些知識,完成學習任務(wù)的。因此,教師要讓學生成為課堂教學的主角,激勵他們進行有意義的學習,組織學習小組,發(fā)揮團隊精神,讓他們在合作中競爭,互學互助,積極參與課堂教學環(huán)節(jié),在活躍的課堂氣氛中獲取知識、獲取能力。比如,學習“三國鼎立”時,教師可以引導學生組成學習小組,在小組內(nèi)合理分工,讓學生自己去搜集材料,分析交流,借助多種工具去思考、去探索,真正激發(fā)學生的情感,讓學生將自己融入到歷史情境中去,在心理上甘心樂意地學習,只有這樣,才能讓歷史課堂真正地“活”起來。
三、激勵學生積極參與各種活動,保持學習熱情
教師要根據(jù)學生的實際學習情況組織各種各樣的活動,激勵學生參與其中,進而在活動中釋放自己,發(fā)現(xiàn)樂趣,保持積極向上的學習熱情,真正提高課堂教學效率。
1.記憶方法交流會。初中歷史需要背記的知識點很多,非常零散,導致很多學生望而卻步,或是記不住,或是張冠李戴,或是東一榔頭、西一棒子,效果不佳。為了解決這個問題,筆者經(jīng)常組織學生開展記憶方法交流會,讓記得好又快的同學介紹自己的經(jīng)驗和背記方法,號召學生學習好的記憶方法,杜絕死記硬背。同學之間互相交流,取長補短,把復(fù)雜的歷史知識簡單化,把枯燥的歷史事實趣味化,把抽象的歷史理論形象化,這樣,學生很容易就能記住,并在交流中不斷地尋找更好的方法,不斷地進步。
2.歷史人物評判會?!耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”,對待歷史人物,尤其是有爭議的歷史人物,同學們都有自己的看法,因此,教師可以組織一場對于歷史人物的評判會,讓大家暢所欲言,大膽地發(fā)表自己的看法,如怎樣評價秦始皇、曹操等,并且教師要引導學生一分為二地看待他們,科學地分析這些歷史人物,注重辯證性,幫助學生建立正確的歷史觀。
3.思維方法訓練會。啟迪學生的思維是歷史老師義不容辭的責任,想要促使學生深入分析、理性思考,就要經(jīng)常進行思維訓練,因此,在教學實踐中,筆者經(jīng)常質(zhì)疑問難,設(shè)置有啟發(fā)性、層次性的問題,引導學生步步深入、層層遞進,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓學生不但學到知識,而且“會學”。
總之,在歷史教學中,教師要注意把握學生的最佳心理空間,讓學生對歷史學習產(chǎn)生興趣并長期保持這種學習熱情,激活學生的學習心理,促使他們主動參與學習,獲取知識和能力,真正打造一個充滿活力和希望的歷史課堂!
參考文獻:
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