關(guān)于小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)的探討

張鋮

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。小學(xué)音樂課堂上提升學(xué)生以審美為核心，提高對(duì)音樂的感知能力以及對(duì)音樂的欣賞水平，成為音樂教師教學(xué)的重中之重。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，直至真正地愛上音樂，是當(dāng)前小學(xué)音樂教師教學(xué)的最終目的。就小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與探討。

音樂欣賞教學(xué)策略欣賞習(xí)慣音樂欣賞教學(xué)本來應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生思維能力與想象能力的最佳途徑之一，但是在總結(jié)多年來小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)的情況來看，存在著很多的問題：在小學(xué)高年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為更多的是透露出對(duì)學(xué)習(xí)音樂的一種漫不經(jīng)心的態(tài)度。有些學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)出一副學(xué)不學(xué)，無所謂的消極心態(tài)；有些學(xué)生在上音樂課時(shí)故意遲到；有些學(xué)生更是完全不顧教師的教學(xué)，和其他學(xué)生玩鬧或者自己做自己的事情。這些現(xiàn)象都說明了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的一種態(tài)度。

一、舉例說明，引出問題

在我剛開始任教小學(xué)高年級(jí)的音樂課程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的小學(xué)生在上音樂課時(shí)并沒有我想象中的那樣，充滿朝氣與活力，相反，學(xué)生表現(xiàn)出來的更多的是一種消極沉悶的氣氛。小學(xué)高年級(jí)與低年級(jí)的學(xué)生最大的差別，也就在于高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)對(duì)音準(zhǔn)、韻律以及感覺上的把握要較好于低年級(jí)的學(xué)生，一旦進(jìn)入到音樂欣賞的環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)總是讓我很失望，每當(dāng)我播放完一首音樂曲目，讓學(xué)生來表達(dá)一下自己對(duì)這段音樂的想法時(shí)，學(xué)生總是表現(xiàn)得非常消極，有一兩個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)舉手發(fā)言，已經(jīng)算是很不錯(cuò)的反饋了，當(dāng)時(shí)我以為是因?yàn)槲以趯W(xué)生進(jìn)入音樂欣賞時(shí)并沒有對(duì)他們進(jìn)行很好的啟發(fā)，所以我在學(xué)生欣賞音樂的過程中會(huì)適當(dāng)?shù)卦陉P(guān)鍵音樂環(huán)節(jié)進(jìn)行一些語言上的啟發(fā)，或者對(duì)于一些感染力較強(qiáng)的曲目，我會(huì)選擇重復(fù)播放的方式讓學(xué)生更好的感知音樂的魅力，但是我發(fā)現(xiàn)我所采取的這些措施都是徒勞的。在音樂欣賞結(jié)束之后，又是我一個(gè)人的講解，學(xué)生根本沒有興趣來配合我的教學(xué)，所以我開始反思出現(xiàn)問題的根源到底在哪里，漸漸地我總結(jié)出了一些原因。

二、關(guān)于小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因分析

1.教師太注重自己對(duì)音樂的理解，總是以音樂專業(yè)性的角度強(qiáng)行把自己的想法灌輸給課堂中的學(xué)生，教師播放什么音樂，學(xué)生就被動(dòng)的欣賞什么音樂。學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解就是教師對(duì)音樂知識(shí)理解的完全重復(fù)，學(xué)生在音樂課堂上根本沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己對(duì)音樂的任何觀點(diǎn)，這樣的課堂教學(xué)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)音樂的興趣完全束縛在了狹窄的空間范圍內(nèi)，這對(duì)于學(xué)生參與音樂課堂的積極性造成了嚴(yán)重的打擊。

2.音樂的學(xué)習(xí)會(huì)有一些先天的優(yōu)勢(shì)成分的存在，有些學(xué)生天生對(duì)音樂有著敏銳的反應(yīng)程度，但是有的學(xué)生對(duì)音樂的敏銳度很低，甚至存在著先天性五音不足的現(xiàn)象。所以，同一個(gè)課堂中學(xué)生的水平存在著非常大的差異，教師對(duì)這一點(diǎn)并沒有表現(xiàn)出該有的關(guān)注力度，音樂課堂成為較少一部分優(yōu)秀的學(xué)生盡情表現(xiàn)、歌唱的舞臺(tái)，而對(duì)于大多數(shù)音樂天分平平、水平也一般的學(xué)生只能選擇望而卻步、停留觀望了，學(xué)生的參與度由此又降低了一大截。

3.教師對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與度必須要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師在小學(xué)音樂課堂上教授音樂知識(shí)、引領(lǐng)學(xué)生提高對(duì)音樂的鑒賞水平的最終目的不是為了培養(yǎng)“能歌善舞”的音樂專業(yè)人才，教師必須擺正自己的教學(xué)心態(tài)，小學(xué)的音樂課堂是一種大眾教育形式，開設(shè)音樂課的目的是為了讓學(xué)生掌握一些基本的音樂技能，通過音樂能進(jìn)行相應(yīng)的情感表達(dá)，通過音樂對(duì)學(xué)生日漸浮躁的心靈進(jìn)行一種洗滌與熏陶。所以，音樂教師必須面對(duì)全體學(xué)生，在全體學(xué)生的總體能力上進(jìn)行必要的條件創(chuàng)設(shè)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂，讓全體學(xué)生都能參與到音樂課堂中來，不要對(duì)音樂課保持著觀望者的態(tài)度。

4.按照小學(xué)生的身心特點(diǎn)來說，音樂所帶來的靈活性與輕松愉悅的課堂氛圍，應(yīng)該足夠吸引到小學(xué)生的注意力，但是目前的小學(xué)生卻普遍表現(xiàn)出對(duì)音樂課堂完全沒有任何興趣，甚至有些學(xué)生根本就不想上音樂課，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是很多元化的。應(yīng)試教育在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的觀念里已經(jīng)達(dá)到了根深蒂固的地步，在很多學(xué)生的觀念里，音樂課本來就沒有存在的必要性，音樂課上表現(xiàn)的好與壞、音樂成績(jī)的高與低對(duì)于學(xué)生的升學(xué)考試沒有任何的影響，所以，在這些學(xué)生的觀念里，音樂課就是一門可有可無、可學(xué)可不學(xué)的業(yè)余科目，與其浪費(fèi)時(shí)間在學(xué)習(xí)音樂上面，不如多做幾道數(shù)學(xué)題或者多背幾個(gè)單詞。

5.學(xué)生在音樂欣賞課上表現(xiàn)出來的不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有一個(gè)原因就是音樂教師的上課形式太過單一，對(duì)于學(xué)生來說根本沒有任何的新鮮感可。一般的音樂欣賞課，教師的上課流程都是介紹音樂背景、講述音樂故事、音樂曲目欣賞、音樂曲目賞析的固定套路。學(xué)生對(duì)于這樣的上課模式已經(jīng)表現(xiàn)出來些許的反感情緒，如果課堂上播放的音樂曲目比較符合學(xué)生的欣賞水平的話，學(xué)生還會(huì)抱著相對(duì)積極的心理去等待欣賞曲目的環(huán)節(jié)，如果播放的曲目與學(xué)生的欣賞水平南轅北轍的話，學(xué)生干脆在課堂上直接去做自己的事情或者做出一些擾亂課堂秩序的行為，根本不會(huì)把心思放在欣賞音樂上面。

三、關(guān)于音樂欣賞課堂中出現(xiàn)的相關(guān)問題的應(yīng)對(duì)之策

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景。人的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮需要建立在一定的環(huán)境渲染的基礎(chǔ)之上，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂的感受有著很大的影響力度。音樂課不同于其他科學(xué)知識(shí)科目，音樂更多的是向?qū)W生展現(xiàn)藝術(shù)之美，所以對(duì)于音樂課堂的要求也是要體現(xiàn)出藝術(shù)的獨(dú)有魅力，只有充滿藝術(shù)性的音樂課堂，才能方便學(xué)生的音樂交流，比如在音樂教師里布置一些著名音樂家的畫像或者相關(guān)的一些民族樂器，讓學(xué)生一進(jìn)入音樂教室，學(xué)生對(duì)音樂的感覺便會(huì)立刻被點(diǎn)燃，對(duì)音樂的好奇心也立即被吸引，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師講授的音樂知識(shí)感興趣，對(duì)音樂感興趣。

2.教師要做好音樂的引導(dǎo)者與欣賞者。音樂的獨(dú)特魅力就在與它會(huì)帶給人無可替代的美的享受。音樂很容易引起人類的情感共鳴，音樂就是連接教師和學(xué)生之間最有力的情感紐帶。教師在音樂課堂中不僅僅要做一個(gè)積極的引導(dǎo)者，更要做好一名熱情的欣賞者。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂的過程中，要時(shí)刻注意用音樂的魅力去感染和吸引學(xué)生，使學(xué)生真正享受音樂，愛上音樂。讓學(xué)生呈現(xiàn)出一種思維緊張、情緒放松、心理安全的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才算做到了課堂教學(xué)的成功。音樂會(huì)引起人類的共鳴，所以教師和學(xué)生在欣賞音樂的過程中情感應(yīng)該是共通的，無論是教師還是學(xué)生都處在同樣平等的地位上，音樂課堂中教師與學(xué)生就是平等的額，音樂的靈動(dòng)性決定了每個(gè)人都可以有著自己的見解，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)音樂的主體，學(xué)生的主體地位更應(yīng)該得到尊重。在學(xué)生的音樂表演時(shí)，教師不要著急給予學(xué)生否定的評(píng)價(jià)，而是要在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上基于學(xué)生恰如其分的肯定，音樂學(xué)習(xí)中需要的是肯定，而不是否定。教師對(duì)學(xué)生表演后的反應(yīng)對(duì)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性以及對(duì)音樂的堅(jiān)持都會(huì)發(fā)生至關(guān)重要的作用。教師需要做一個(gè)熱情的傾聽者，用心去觀賞學(xué)生的表演，用心去傾聽學(xué)生的演唱，要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)。

3.利用電教媒體。音樂的完全展現(xiàn)需要外界環(huán)境的刺激，這樣的音樂更富有情感，更具有感染力。電教媒體正是音樂所需要的環(huán)境刺激。電教媒體可以在學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)配以恰當(dāng)?shù)膱D片，這對(duì)于刺激學(xué)生的情感，理解音樂想要表達(dá)的思想很有幫助。比如，音樂必修課《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，學(xué)生如果單純用音樂和演唱的方式很難達(dá)到慷慨激昂的效果，但是教師在課堂中利用電教媒體在欣賞國(guó)歌的同時(shí)通過畫面播放或者視頻的形式，讓學(xué)生觀看到新中國(guó)成立之前，人們生活在水深火熱之中以及新中國(guó)成立之時(shí)，全國(guó)人民矚目冉冉升起的五星紅旗時(shí)的激動(dòng)之情，學(xué)生的情緒自然就會(huì)被激發(fā)出來，對(duì)于國(guó)歌的鑒賞自然會(huì)有了一層全新的定義。

4.音樂與美術(shù)相結(jié)合。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，聽覺一般都會(huì)處于相對(duì)緊張的狀態(tài)，一堂音樂欣賞課之后，學(xué)生的聽覺就會(huì)變得極其疲憊，很容易影響到下節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以，教師可以適當(dāng)縮短音樂欣賞的時(shí)間，可以選用音樂與美術(shù)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆將自己所能聽到的音樂畫面盡可能的展現(xiàn)在紙張上面，將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為具體的畫面，這不僅僅有利于提升學(xué)生的課堂參與度，還可以在潛移默化中提升學(xué)生的音樂鑒賞水平和美術(shù)水平。

5.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)音樂欣賞產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)在音樂課堂上展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望以及該有的小學(xué)生的活力。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，不再單純的重復(fù)以前的教學(xué)模式，而是要尋求一個(gè)全新的突破，既然學(xué)生對(duì)音樂欣賞沒有興趣，那么教師要做的就是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂欣賞的樂趣與魅力，讓學(xué)生真正感受到音樂之美。比如，在小學(xué)的音樂教學(xué)中，音樂欣賞的課程大多也是以兒童歌曲為主，但好似教師需要注意的一點(diǎn)是，高年級(jí)的學(xué)生即將要步入青春期的行列，必然會(huì)對(duì)當(dāng)下的一些流行音樂產(chǎn)生很大的興趣，教師可以在音樂欣賞課程中適當(dāng)加入一些當(dāng)下流行歌曲的欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提高對(duì)音樂欣賞的興趣。教師在教學(xué)生如何讓欣賞音樂的時(shí)候，不要僅僅局限在教會(huì)學(xué)生如何用耳朵去聆聽，更要教會(huì)學(xué)生用心去感受和品味音樂的美，雖然小學(xué)生由于年齡以及心理等原因，對(duì)于一些事物的感受與認(rèn)知還不夠成熟，但也正是由于這樣的獨(dú)特之處，學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞更是有著自己獨(dú)有的一番滋味。

6.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。新課標(biāo)要求注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，音樂的學(xué)習(xí)提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，三方都要徹底擺脫掉傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。當(dāng)今社會(huì)雖然采用的仍然是應(yīng)試教育的選才模式，但是需要的早就不是傳統(tǒng)教育模式下產(chǎn)生的人才了，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全方位協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，所以音樂課不再是業(yè)余學(xué)科，不再是可有可無的學(xué)科，它是小學(xué)生的必學(xué)科目之一，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都必須對(duì)音樂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出足夠的重視，不要再拿應(yīng)試教育當(dāng)借口來逃避音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

7.組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演。音樂欣賞課程并不僅僅局限在欣賞音樂，更重要的是音樂欣賞背后學(xué)生的感悟。在音樂欣賞的課堂上，教師要留給學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生把對(duì)于音樂的感悟盡情地表現(xiàn)出來，教師要想盡各種辦法來刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生盡情地表演，這不僅僅可以活躍課堂的氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，加深對(duì)音樂的理解程度。

四、結(jié)束語

音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)生音樂教育中至關(guān)重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操、啟發(fā)小學(xué)生的腦力智慧、促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，都有著非常重大與積極的作用。小學(xué)開設(shè)音樂欣賞的課程，目的就在于讓小學(xué)生能夠平靜下來，學(xué)會(huì)用心去聆聽音樂，用心去感知音樂的美。音樂來源于生活，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就是在學(xué)習(xí)如何去生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]張京.小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)探討.技術(shù)與市場(chǎng)，2012.

[2]徐勤波.小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)探討.大眾文藝，2010.