新課改理念下高中化學互動式課堂教學的實施

喬漢民

互動式課堂的引入，將化學教學活動中涉及到的學生、老師的角色，以及相關的專業(yè)知識等元素置于平等的地位，建立多方之間的有效互動聯(lián)系是提升課堂效率、豐富學生體驗的重要途徑。

新課改高中化學互動式教學一、前言

高中階段的化學教學一般具有較強的系統(tǒng)性與目的性，這種設置，一方面能，夠幫助學生建立完整的學科認識，并為高中階段更加深入、復雜的化學學習奠定基礎。另一方面，有利于學生階段性的對自己的學習效果進行檢驗，并最終服務于升學考試?；邮秸n堂教育的加入，實際上就是在為老師們的日常教學拓展新的渠道，通過加強學生與老師、學生與學生的交流溝通，并將學生獲得知識的過程進一步的改良，老師們能夠逐步建立起靈活高效的教學模式，學生也能在過程中得到專業(yè)知識學習與實用能力上顯著的提升。

二、高中化學課堂教學中存在的問題

目前，在一些高中，人們仍然能夠看到“填鴨式”的教學，老師將主要的知識點，包括化學變式、實驗原理等“知識成品”直接地擺在學生面前，導致他們并不能夠清晰地了解一些問題的前因后果以及相關變形，極易造成接下來化學學習中的思維僵化，很難做到靈活應變、舉一反三，這對于高中化學的學習來說無疑是有百害而無一利的。另外，學生與老師在日常的課堂合作中產生的學科知識上的你來我往，往往不能夠在有限的課堂時間或者在校時間內得到完整、徹底的解決，老師和學生也迫切的希望一個互動平臺的出現(xiàn)，從而簡化師生交流的一些程序，大大提升學習效率。盡管大多數(shù)學生的高中學業(yè)相當繁忙，但老師們也不能夠放棄在情境教學上的嘗試，有些人認為情境的構建以及相關的創(chuàng)新教學形式費時費力，實際上學生在這種過程中所獲得的往往多于課本知識本身，他們在化學學科思維上得到的刺激以及相關的能力發(fā)散效果是不可比擬的，這將會長久地作用于學生的學習生涯。針對這些教學實踐中常見的問題，老師們還需在科學的教學方法與理念的指導下進行不懈的嘗試，從而使教學課堂得到有效的改善和提升。

三、新課改下互動式教學在高中化學中的應用要點

1.注重課堂探究過程，優(yōu)化學生課堂學習效果。老師們可以在日常的教學中增加學生自主探究的比重，為學生提供更多觀察、試驗、討論、總結的機會，從而讓學生獲得完整的、具有一定邏輯關系知識體系，這也將有利于他們在學習中形成良好的學習習慣與思考習慣，并將其發(fā)散到各個學科的學習之中。

2.拓展師生互動平臺，實現(xiàn)全方位的雙向交流。老師們想要將互動式教學應用于高中階段的化學課堂之中，除了要保持原有的基礎教學互動繼續(xù)開展之外，還需要有目的的拓展互動渠道，提升教學互動的新鮮感和有效性。結合現(xiàn)階段學生的日常偏好，老師可以嘗試將互動平臺設置在微信群或者學校校內論壇中，方便學生在日常的學習過程中及時的咨詢遇到的問題，或者分享相關的解題技巧與方法。另外，借助這種信息網(wǎng)絡技術，老師們還可以引入化學教學的相關軟件，利用教師端與學生端的聯(lián)系來布置每日的作業(yè)或者練習任務，并在過程中實現(xiàn)對學生學習效果的檢驗和監(jiān)督。這種做法極大的提升了化學學科教育的靈活性，擺脫了時間與空間上對師生交流的束縛，同時其新穎的模式也會在學生在得到一定的響應。達成師生之間的有效互動實際上需要人們重點把握平臺問題，高效、便捷的性能能夠最大程度的滿足師生雙方的需求，同時還會為常規(guī)化學課堂教育提供形式上的補充。高中階段的學生對這種新手段的應用和適應也是一次有意義、有價值的嘗試。

3.優(yōu)化教學情境創(chuàng)設，充分提升學生學習體驗。教學情境的創(chuàng)設是新時期教學改革下老生常談的問題，結合部分學校的實踐效果，人們可以將這種模式在高中的化學課堂上進行一定的改良，以適應該階段的學生接受水平以及多數(shù)學校的教學環(huán)境。對于化學入門以及基礎知識的教學，老師們可以大膽的嘗試情境模擬，如探究物質性質的方法和程序、研究碳的多樣性、氮的循環(huán)、硫的轉化等，老師們可以利用多媒體教學設備以及智能化的化學教學軟件，模擬不同條件下的物質的不同狀態(tài)，并通過溫度變化、結構變化的條件的調整來向學生展示物質的變化情況。老師們在結合多年的教學經(jīng)驗后發(fā)現(xiàn)在教學初期的情境教學能夠為學生提供最直觀的學習體驗，同時也能夠最大程度地激發(fā)起學生的學習興趣與相應的活躍度。對于情境的應用，老師需要根據(jù)學生所處的不同階段進行相應的課堂調整，如針對高三學生的情境教學互動不能夠因為其課上時間緊張而完全取消，反而老師們要在情境互動設置上設計的更加緊湊和高效，以此來適應高三學生整體的學習節(jié)奏；對于課業(yè)負擔相對較輕的高一高二學生，老師們的課堂設置可以盡量活躍和自由，為學生提供更多與老師、同學交換意見與分享經(jīng)驗的機會，同時，也可以引導學生了解其他學校師生在化學學習上的成果，甚至是跨越國界的專業(yè)實驗或者研究課題。這種開放性的教學不僅形式豐富多樣，還在其實踐過程中體現(xiàn)發(fā)展性與成長性，對于師生來說都是寶貴的學習機會。

四、總結

高中化學的教學內容往往涉及更加復雜的學科知識，這會直接影響學生的學習興趣、文理科偏好，以及后期的各種成績考評。因此，老師們需要著重關注化學課堂在不同階段的變化，以及學生對化學知識學習所作出的反饋，從而及時的為學生提供專業(yè)知識以及心理疏導上的幫助?；邮秸n堂的出現(xiàn)實際上就是在強化這種師生聯(lián)系，在此基礎上的課改將會更具有針對性與實效性。

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