談小學語文課堂氛圍的營造

王春超

興趣是一種內(nèi)部因素，一個人的認知興趣一旦被激發(fā)出來，那么學習效果也必然快速顯現(xiàn)，也必將事半功倍。要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，就要把學生的興趣激發(fā)出來，這樣才能增強學生的學習興趣，讓思維迸發(fā)出智慧的火花，讓語文課堂充滿活力，達到優(yōu)化教學效果的目的。所以，要創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，就要讓學生愉快地學習。

小學語文課堂教學課堂氛圍教師由傳授者轉(zhuǎn)化為引導者、促進者，改變了傳統(tǒng)的教學模式。這樣給學生創(chuàng)設(shè)出了一個輕松的學習氛圍，尊重學生使學生能大膽質(zhì)疑和發(fā)表見解民主的參與到教學當中，學生才會快樂地去學習、思考、創(chuàng)造。

一、用贊賞來激發(fā)學習興趣

每一個人內(nèi)心深處都希望得到別人的欣賞和贊揚，人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。孩子的世界純粹、真實的，他們每一點成功都希望得到老師的認可，所以老師要運用好表揚，鼓勵他們成長，增強他們學習的信心。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都能促使學生邁向成功。課堂上學生經(jīng)常受到表揚，一個鼓勵的眼神、一句簡單的肯定、一陣熱烈的掌聲常常感受到成功的喜悅和學習的樂趣，課堂氛圍活躍學習效果更好。贊賞能激發(fā)創(chuàng)造力，贊賞培養(yǎng)學習興趣，贊賞能鼓勵學生進步。贊賞也融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍。

二、和諧激趣法

語文課堂最重要的是營造寬松和諧民主平等的氣氛，這也是課改的一項重要任務(wù)。教師與學生之間應(yīng)是平等的合作者，既要互相尊重，又要相處嚴謹。只要在和諧的基礎(chǔ)上營造出活躍的氣氛，學生才能輕松愉快的學習，激發(fā)出想象力，增強課堂教學效果，讓學生煥發(fā)出青春的活力。和諧的課堂氣氛能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并對教學起到作用。只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，學生的創(chuàng)造力才能得到發(fā)展，學生才能積極主動參與到教學當中。語文的答案很豐富，語文課堂的活力正是因為答案豐富而別具特色。因為學生的各種經(jīng)歷與表現(xiàn)的不同，答案異彩紛呈的，學生的創(chuàng)造力就更能表現(xiàn)出來。教師尊重學生的個性，建立平等的師生關(guān)系，多給學生表達的機會和自由，鼓勵學生敢說自己的想法，盡情地表達，誘發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力，展現(xiàn)語文課堂的活力。

三、教師認真聽學生表達

傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師掌握著絕對發(fā)言的權(quán)利，而學生只是聽就行。對于學生被迫地去聽，學生的狀態(tài)通常是滿臉睡意，滿身疲倦，滿眼倦怠，怎么能談得上積極性、主動性？何來參與、哪有熱情？新課標提出，教師要多傾聽的理念。這不僅是學生來聽還包括教師也要聽。首先，教師聽能夠發(fā)現(xiàn)學生的問題，指導學生的不足。其次，通過聽學生發(fā)言可以鍛煉學生，培養(yǎng)學生的自信，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂活力。新課程要求學生能夠自主學習，由傳授知識向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變。這種學生多講、老師傾聽的教學模式極大地調(diào)動學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)活躍。當前的課堂上，學生可以表達自己的想法，能夠暢所欲言，學習積極性由于有表現(xiàn)的空間變得更加濃，課堂上氣氛活躍了，而且學習成效也顯著提高。同時小組合作運用越來越多，學生之間互學的精神更強了，彼此取長補短，互補中不斷提高個人能力，這都源于給學生表述的機會，傾聽學生表達的良好結(jié)果。

四、用教師魅力激發(fā)學生學習興趣

教師的自身素質(zhì)包括語言行為、內(nèi)在氣質(zhì)、教學能力、人格魅力等方面。有素質(zhì)的教師，是學生學習的榜樣，是激發(fā)學生學習興趣的主要手段。教師形象自然大方，教學態(tài)度嚴慈并用，日常得體的衣著，流利的普通話，吸引人眼球的書法功底，優(yōu)美的朗讀，清晰地教學思路，都是吸引學生注意力，征服學生的重要途徑。因此教師的魅力對學生影響是巨大的，能給學生深深的啟發(fā)和深刻的影響，從而激發(fā)起學習興趣增強課堂有效性。把學生帶進美妙的文學殿堂，使其受到智慧的熏陶，極大地激發(fā)學生的學習興趣。課堂上教師的授課語言繪聲繪色的，表達準確，詞匯豐富，出口成章，這樣必定使學生受到美的感染，提高學生學習的熱情。同時，教師要熟悉教材，對名篇佳作倒背如流，從而能看出教師的真功夫，不斷運用新的教學方法給學生以美的享受，做學生求知與做人的良師益友。

五、評價激趣法

傳統(tǒng)教學中，教師對學生的學習狀況實行君主式的裁決，不注重學生的自評、互評，其實是壓抑學生學習個性的一種行為，這樣的課堂當然沒有積極性和實效性。而當今的教學模式，民主性的課堂，學生的自覺意識得到充分發(fā)展，這樣教師把評價的權(quán)利交給學生們，讓他們自評互評激發(fā)學生內(nèi)在的熱情，讓他們的主體意識、信賴、平等等情緒都得到發(fā)展，學習氛圍變得更和諧了。學生在自我評改時，得到老師的信任，也體會到當老師的過程，并且讓知識不斷得到鞏固，還能為老師減輕負擔。作文評改是語文教師最重工作任務(wù)，學生的參與和加入，減輕了教師的重荷，也鍛煉了學生的能力。學生學會了自評和互評先由學生獨立評改一篇作文，按照老師的要求進行評改，然后以小組為單位交流補充達到互學共學的目的。最后由各組推選優(yōu)秀作文和評文，一起研討評選的優(yōu)秀作品的成功之處。同學通過這嚴肅又活潑、平等與信任的關(guān)系，更加主動參與評改，從中也提高了自己的寫作能力。平時測試很多，批改一次卷子，往往用很多時間才能完成，這樣讓學生參與到評卷過程中，以來幫助老師減輕批改負擔，二來批改學生的知識得到了更好的鞏固和發(fā)展，通過這樣評價方法的使用，學生的學習興趣也變得更高了。

總之，語文教學中教師從民主平等出發(fā)，高度地尊重和信任學生，由衷地贊賞學生，把課堂氣氛由傳統(tǒng)變?yōu)楝F(xiàn)代，讓學生更愿意接受，讓學生在學習中充滿著濃厚的興趣，營造出學生滿意的教學氛圍，讓學生積極人情的去參與教學活動。讓學生親師信道，在建立良好的師生關(guān)系的同時，提升教學質(zhì)量。