淺析在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

黃瑾

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！敝挥懈鶕?jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，才能真正煥發(fā)課堂教學(xué)的活力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作一些初步的探討。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造性思維能力激發(fā)興趣如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我從以下五個(gè)方面進(jìn)行了探究與實(shí)踐。

一、激發(fā)興趣，豐富想象，服務(wù)于創(chuàng)造

興趣是求知的前提，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求新知的熱情。如我在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：“同學(xué)們，你們知道世界上最龐大的動(dòng)物是什么嗎？它有四萬(wàn)噸重，十幾米長(zhǎng)，一頓能吃2000多公斤的食物。它又是如何生活的呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的閱讀興趣大增，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，暢所欲言，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

想象力比知識(shí)更重要，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時(shí)期，作為教師，我們要善于保護(hù)學(xué)生的奇思妙想，并通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《黃山奇石》一課，文中描寫了黃山瑰麗無(wú)比、千奇百怪的山石。大部分學(xué)生沒(méi)游覽過(guò)黃山，怎樣才能真正體會(huì)黃山之石的美與奇呢？我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的深入閱讀，使學(xué)生想象這些奇石有的像從天而降的大仙桃；有的像觀海的神猴，有的像仙人指路，還有的像報(bào)曉的雄雞……通過(guò)閱讀，這些景象自然而然在腦中呈現(xiàn)，學(xué)生不僅借助想象深入理解了黃山之石的奇美，而且發(fā)展了創(chuàng)造思維。只有激發(fā)興趣，善于想象，才能使思維充滿創(chuàng)造力。

二、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的基本要素，作為教師，我們要激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)于同一篇文章的感受也不盡相同，“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多角度立體地審視文章，感受其中的真諦。如在教學(xué)完《將相和》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)散思維：“你喜歡文中的哪位人物？為什么？”學(xué)生們暢所欲言，有的表示自己喜歡機(jī)智勇敢的藺相如，有的表示自己喜歡知錯(cuò)能改的廉頗，還有的學(xué)生表示自己喜歡趙王，因?yàn)樗Y賢下士，任用人才?？梢?，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，能使語(yǔ)文教學(xué)與培養(yǎng)人格、發(fā)展創(chuàng)造性思維統(tǒng)一升華。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)造思維

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程。教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，通過(guò)多向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在一次作文課上，我展示了一根蠟燭，讓學(xué)生根據(jù)它的功能、形態(tài)進(jìn)行全面的思考、聯(lián)想。同學(xué)們暢所欲言：“蠟燭像我們的老師，默默無(wú)聞，燃燒自己照亮別人。老師總是兢兢業(yè)業(yè)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)，從不爭(zhēng)名逐利。”有的學(xué)生說(shuō)：“蠟燭已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，隨著高科技的發(fā)展，它終將會(huì)被淘汰。要想適應(yīng)時(shí)代的需要，就必須改造、創(chuàng)新自我。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為蠟燭不會(huì)保護(hù)自己，每當(dāng)遇到火苗，就會(huì)不顧一切地燃燒?！本瓦@樣，通過(guò)一根蠟燭，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更使學(xué)生的思維得到了多向發(fā)展。每名學(xué)生都從不同的角度闡述自己的觀點(diǎn)，在興致盎然中發(fā)展了創(chuàng)造性思維，為寫出更富時(shí)代感的創(chuàng)新作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到老師的認(rèn)識(shí)上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為教師，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能互相啟發(fā)幫助，思維的火花互相碰撞，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如在課堂教學(xué)中，我采用了下面的評(píng)價(jià)方式：每名學(xué)生手中都有紅、黃、綠三面牌子，紅牌代表反對(duì)；黃牌代表基本同意，但有補(bǔ)充；綠牌代表贊成。學(xué)生用舉牌的形式表明自己的看法，然后再闡述理由。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、主動(dòng)向老師質(zhì)疑。這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與表達(dá)自己獨(dú)到見解的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，更突出地落實(shí)在學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)情境，努力促使學(xué)生充滿主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)動(dòng)，自我選擇，自我組織，自我指導(dǎo)，自我評(píng)價(jià)等一系列自我教育能力的生成，才能使學(xué)生真正成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人。具體做法是：

1.開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課

形式多樣、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文活動(dòng)課，既是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，又與廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系，活動(dòng)以其趣味性、科學(xué)性、實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)造精神。

（1）開展課外閱讀，廣蓄知識(shí)，為創(chuàng)新思維提供豐富的材料。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。書讀得多，知識(shí)底蘊(yùn)自然豐富，博古通今，為創(chuàng)新思維提供生動(dòng)的材料。

（2）以游戲、表演、競(jìng)賽的形式開展活動(dòng)。弗洛伊德說(shuō)：“游戲的時(shí)候，每個(gè)兒童都像一個(gè)想象力豐富的作者?！北硌輨t讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，競(jìng)賽可以促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有幫助?；顒?dòng)中更提倡學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，又能提高語(yǔ)文素養(yǎng)的游戲、表演、競(jìng)賽活動(dòng)。例如：成語(yǔ)接龍、故事會(huì)、猜謎會(huì)、錯(cuò)別字醫(yī)院、朗誦會(huì)、學(xué)當(dāng)主持人、小記者采訪活動(dòng)等，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中得到展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。

2.深入社會(huì)生活

創(chuàng)造思維的源泉不僅在文本中，更在生活中。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵(lì)他們從廣闊的社會(huì)生活中應(yīng)用、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，例如，看電視、電影，收聽廣播、參觀游覽、與親友聚會(huì)、公共交際等，只要用心去感受，動(dòng)腦去思考，就可以獲得最實(shí)際、最生動(dòng)活潑的收益。