優(yōu)化語文導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)初探

靳潔蓉

【摘 要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)案和教師為“主導(dǎo)”、學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。其目的就是讓學(xué)生“學(xué)”：“學(xué)會”和“會學(xué)”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的核心是“問題式導(dǎo)學(xué)”，合理設(shè)計(jì)問題是語文導(dǎo)學(xué)案的靈魂。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化問題設(shè)計(jì)；熟悉文本；知識拓展

使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的語文課堂，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體清楚，學(xué)習(xí)任務(wù)更加具體明確，學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加突出明白。課堂上，學(xué)生的聚焦點(diǎn)落在了學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上，學(xué)生注意力集中在關(guān)鍵點(diǎn)上，確實(shí)有效的提高了語文課堂的教學(xué)效果。學(xué)生思維的培養(yǎng)離不開問題，導(dǎo)學(xué)案是連接教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)的紐帶，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的平臺，是學(xué)生積極思考和自我展示的平臺，語文導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)尤為重要，在語文導(dǎo)學(xué)案中如何設(shè)計(jì)好問題呢？

一、優(yōu)化設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本

課前學(xué)習(xí)是指教師在新課學(xué)習(xí)之前，留出相應(yīng)的時間，讓學(xué)生通過自主閱讀課本，了解相關(guān)簡單的新知識，獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，自主探索的學(xué)習(xí)活動。這個學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生通過閱讀課本或者查找資料、工具書等手段進(jìn)行簡單的、淺層次思考和掌握知識的過程。學(xué)生利用自己已有的知識通過對文章相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，此階段問題的設(shè)計(jì)可以從以下幾個方面入手：

1.從寫作背景著手，體會作者真實(shí)情感

每個人都是生活在一定生活環(huán)境中的人，只有了解作者當(dāng)時的生活時代和環(huán)境，讀懂了作者的生活經(jīng)歷，才能更好地理解作品和作者的所要表達(dá)的思想情感。在預(yù)習(xí)課文時，教師通過設(shè)計(jì)有關(guān)作者當(dāng)時的生活環(huán)境和時代背景等的問題，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度理解課文所表達(dá)的思想感情和情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的理解。如預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)學(xué)案的問題可以設(shè)計(jì)為：本文選自 ，作者是 ，當(dāng)代的 和 家。其詩具有濃重的中國意識和深厚的歷史感。隨著學(xué)生對作品誕生的環(huán)境的熟悉，也就漸漸熟悉了本文表達(dá)了對祖國對家鄉(xiāng)濃烈的眷戀之情。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能主動聯(lián)系當(dāng)時的創(chuàng)作環(huán)境，更能主動的走進(jìn)文本的意境中。

2.從知識拓展入手，豐富學(xué)生的興趣

在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)一些查閱資料，查閱書籍等資料的問題來拓寬學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生對文章的理解能力，深入理解文章的內(nèi)涵。具體教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生通過一些收集和整理，豐富學(xué)生的認(rèn)知。如預(yù)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時，可以讓學(xué)生通過查資料，對蘇州園林進(jìn)行全面的認(rèn)識，有條件的同學(xué)可以通過視屏資料，來了解葉圣陶有著嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)層次的寫作方法。通過對資料的掌握，學(xué)生會更好的理解和掌握說明文用詞的準(zhǔn)確性。在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)：①題目解讀。②走進(jìn)作者。介紹作者的生平和創(chuàng)作及作者的思想。③文體資料?？梢越榻B “經(jīng)”、“史”、“子”等文學(xué)常識，拓寬學(xué)生的文學(xué)常識和課外閱讀知識。

3.從課外遷移入手，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維

學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，讓學(xué)生將解決問題的方式和方法技能應(yīng)用到新的課文學(xué)習(xí)過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前已經(jīng)掌握和熟悉的方法技能用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過這些方法和技能的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握內(nèi)在特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《大雁歸來》這篇文章，導(dǎo)學(xué)案問題可以設(shè)計(jì)為回顧學(xué)過的詩歌，積累說出有關(guān)寫“雁”的詩句。

二、優(yōu)化自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，提效語文課堂教學(xué)

問題是課堂教學(xué)的紐帶，采用導(dǎo)學(xué)案的語文課堂，問題設(shè)計(jì)是其靈魂，是高效課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，問題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)的效果，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問題。在語文導(dǎo)學(xué)案中，其問題的設(shè)計(jì)要從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.從教材編排入手設(shè)計(jì)問題

語文教材的設(shè)計(jì)以單元形式呈現(xiàn)，比如在人教版九年級上冊第一單元的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，本單元以詩歌作品為主題，問題設(shè)計(jì)將著眼于反復(fù)誦讀，整體感悟，展開想象和聯(lián)想，感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，優(yōu)美的詩歌語言。問題設(shè)計(jì)為：整體感知。第一課《沁園春·雪》整體感知設(shè)計(jì)為：①《沁園春·雪》的上闕側(cè)重寫 ，抒發(fā)了 的思想感情；下闋側(cè)重寫 ，抒發(fā)了 的思想感情；揭示全詞的中心句是 。②《沁園春·雪》的上闋表現(xiàn)詩人豐富現(xiàn)象的句子是 ，使上下闋渾然一體的句子是 。 第二課《雨說》的整體感知設(shè)計(jì)為：下列關(guān)于《雨說》這首詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。第三課《星星變奏曲》整體感知設(shè)計(jì)為：①這首抒情詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試舉例分析詩中重要意象的特定的情境和意味。②具體分析這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第四課整體感知設(shè)計(jì)為：①《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，美好的詩歌是動人心弦的，是生命的歌吟。詩人通過對 和 的描寫，贊美“ ”。②《夜》著力展示夜的靜濫，傳達(dá)出詩人對 的熱愛和 的心情。

2.從課文的題目入手設(shè)計(jì)問題

教材是語文學(xué)習(xí)主要的學(xué)習(xí)用具，課文主要是由標(biāo)題和課文內(nèi)容兩部分組成的，語文課本標(biāo)題如同一個人的眼睛，起著統(tǒng)攝作用。比如《楊修之死》這節(jié)課，分析：①楊修為什么會被殺？②楊修之死給我們怎樣的啟示？由于標(biāo)題的意義不同，在問題設(shè)計(jì)上也要結(jié)合其蘊(yùn)含的意義來設(shè)計(jì)問題：在《我的第一本書》中可以設(shè)計(jì)如下的問題：文章開頭自然引出本文話題，點(diǎn)明“我的第一本書”指的是 ，同時表明這第一本書在我人生中的 。然后用一句很有詩意的話 ，下文圍繞著“我的第一本書”交代與“書”有關(guān)的幾個人的命運(yùn)，表達(dá)了“我”對第一本書的 之情。這樣的問題才能讓學(xué)生體會一語帶雙關(guān)的意義，既理解了表層意義：渴望讀書；又揭示了課文的深層意義：需要理解肯定及尊重。

三、優(yōu)化拓展延伸環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用水平

大力提倡教育創(chuàng)新的今天，語文教學(xué)已突破傳統(tǒng)的束縛，尤其是近年來，高考、中考考查的內(nèi)容不僅僅是課本的知識，知識點(diǎn)來源于課本，又超越了課本，這就要求平時的語文課堂教學(xué)活動中要擺脫教材文章的束縛，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的語文知識面。這就要求導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些拓展問題，來幫助學(xué)生增大閱讀和擴(kuò)展知識面，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。有效的“拓展延伸”環(huán)節(jié)能真正拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大語文教學(xué)的外延與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思維的深入發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更高。在此環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案中要充分挖掘這部分空間，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容充實(shí)。具體在問題設(shè)計(jì)中可以從作者、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、體裁、知識等方面入手來設(shè)計(jì)問題。

總之，新課標(biāo)要求，語文課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，倡導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究交流的學(xué)習(xí)方式。實(shí)際上隨著導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，只有有效的問題設(shè)計(jì)，才能更好的激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生基本知識和技能的鞏固，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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