高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)

謝洪濤

所謂學生學習中的問題意識，是指學生在學習過程中，當遇到某些不明就里之處時，發(fā)出疑問、探求的心理狀態(tài).在推動學生思考和解決問題，進而提升學生知識水平的過程中，這種思維的問題性心理有著舉足輕重的作用.學生在學習過程中若沒有強烈的問題意識，便沒有強烈的求知欲，也就不利于長期思考的良好習慣的養(yǎng)成.尤其在高中數(shù)學這樣一門要求邏輯清晰、思維嚴謹?shù)膶W科上，學生的問題意識作用更加顯著，因而在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的這種問題意識就成為我們所需注重的關鍵所在.

一、培養(yǎng)高中學生數(shù)學問題意識的意義

1.有利于學生創(chuàng)新精神的培植，提升探究能力

只有學生有了問題意識，學生才能隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題，時時刻刻思考問題，人人提出有價值的問題.學生才能在掌握知識的基礎上，經過自己認真的觀察、分析、思考、歸納，進行大膽假設，從而提出新問題.學生具有了問題意識，他們才會具有批判精神和求異思維，才會有創(chuàng)新精神.學生擁有創(chuàng)新精神后，最后內化為一種科學精神，成為以后學習和工作中的不竭動力與源泉.

2.有利于學生獲得適合自己的學習方法，提升學習效率

從高中數(shù)學教學課堂上看，具有強烈問題意識的學生大多好問、多問、深問，在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的同時，他們會不滿足于問題的提出，他們又在積極地思考解決問題的方法，逐漸找到解決新問題的途徑與方法.高中數(shù)學課堂上，加強數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，必然會使學生在不自覺中找到適合自己的最有效的學習方法和技能技巧，全面提升自己數(shù)學素養(yǎng)與水平.由于有了強烈的數(shù)學學習興趣，并且掌握了適合自己的學習方法，他們的學習效率定會提升，從而收到事半功倍之效.

二、高中學生數(shù)學意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)學問題意識培養(yǎng)的一個共識就是，學生應該帶著問題走進教室，帶著新的問題走出教室.但在當前很多教師的數(shù)學教學中，教師雖然把課堂交給了學生，讓學生提出問題，但效果并不明顯.學生很少能提出像樣的問題，整節(jié)課上，大多數(shù)問題都是教師提出，讓學生去解決這些問題，而作為課堂主體的學生則極少提出問題，課堂問題氣氛十分沉悶，教學效率低下.造成上述情況的主要原因是：第一，不敢問.長期以來，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學一直是在教師的主導下完成，學生往往因為心理緊張，害怕提出問題影響了課堂教學受到教師的批評，或者是提出的問題不好，而被其他學生和教師取笑.第二，無疑可問.在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂活動的主體，知識的傳授和問題的提出都是教師來完成，學生往往是被動接受.學生習慣了教師提出問題，讓自己去解決，然后教師給出結論.這樣學生在數(shù)學學習中很難產生問題意識，難有自己的疑問.第三，不知怎么問.高中學生因為思維能力和知識儲備的原因，遇到問題往往是不知道該如何提出問題，同時在學習中也很難提出有新意、有深度的問題.第四，沒有機會問.在教學中，教師為了完成教學任務，留學生思考和提出問題的時間有限，大多數(shù)問題都是由教師和極少數(shù)優(yōu)秀學生提出，大部分學生都沒有提問的機會.

三、培養(yǎng)學生問題意識的有效措施

1.維護師生關系，和諧共處

教師應端正態(tài)度，與學生平等共處，維護和諧的師生關系.很多老師為在學生面前樹立威信而多有嚴厲，但這也越發(fā)讓學生心里產生畏懼，拉大了師生之間的距離，造成學生怕老師批評而不敢提問的后果.教師不妨多跟學生聊天，關照學生的課業(yè)和課外生活，和學生融為一體，讓學生在面對自己時更加放松，更敢于向自己提問.教師同時也要注意多提醒學生，無論提出什么樣的問題，同學們都不應當嘲笑，逐漸減少學生因怕同學嘲笑而不敢發(fā)問的情況.俗話說，和諧共處謀發(fā)展，師生之間和諧平等共處，便是謀求培養(yǎng)學生問題意識的發(fā)展之路的第一步.

2.創(chuàng)新性教學引導問題提出

學生對知識的鞏固是一個循環(huán)的過程，要做到高效率的學習，教師應該轉變思想，在教學過程中，教師要用全新的教育理念，改革課堂教學，合理設計教學方案，讓學生產生質疑.學生具備較強的問題意識，能做到主動發(fā)問，就說明學生在積極動腦，調動自身的知識儲備來思考新問題.根據教學內容，教師自主創(chuàng)設情境，以此激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的問題意識，并鼓勵學生進行知識整理，構建完善的知識體系.目前一些老師忽略了對學生問題意識的培養(yǎng)，使學生不會發(fā)現(xiàn)問題或者會發(fā)現(xiàn)問題但不能解決.學生只是一味地學習而不去思考，不但養(yǎng)成不好的學習習慣，學習效率低下，甚至在生活中遇到問題也不會解決，造成不健全的人格.對此我們應該加以重視，尋求更好的方法培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，主動地思考、解決問題，讓學生全面的發(fā)展.

3.制造機會，創(chuàng)造條件，為學生營造良好的提問氛圍

在課堂教學中，教師要保證學生有足夠的時間去提問，在每節(jié)課的上課前、授課中及課下，都應該留出足夠的時間，讓學生說說自己的問題.例如，學生在預習完新知識之后，頭腦里就會產生疑問，在每節(jié)上課前，教師可以先讓學生說說自己的問題，讓學生帶著問題去參與課堂學習，在學習過程中讓學生自己去解決這些問題，提高學生的解決問題能力.在教學過程中，在不影響教學的情況下，教師要允許學生舉手提問，及時地說出自己的想法.可以在每進行一周教學后，專門抽出一節(jié)課來集中解決學生的問題.其次，要為學生創(chuàng)造提問的空間.除了在課堂上留給學生提問的機會，教師還可以組織學習小組，讓學生在課下研究數(shù)學問題，并自己解決，遇到解決不了的，記錄下來，再向老師求解.教師還可以在教室準備一個問題本設立“問題信箱”，讓學生把自己課下遇到解決不了的問題寫到本上，教師從而及時地掌握學生的問題.最后，教師要平等地對待每一名學生，允許所有學生提問.對于平時數(shù)學學習成績較差的學生，更要給予鼓勵，幫助其解決問題，避免問題越積越多，導致學生自暴自棄.

總之，數(shù)學教育是教育體系中的重要組成部分，數(shù)學問題意識的培養(yǎng)成為教師們不可回避的問題.面對種種困難和問題，作為高中數(shù)學教師一定要立足學生長遠發(fā)展，在課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識，因為我們不是制造機械的工具，我們面對的是活生生的個體，讓問題意識成為課堂教學的主旋律，讓質疑聲充滿課堂的每一個角落.