初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生細致有序的審題能力

王明亮

初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生一生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時期.在這個重要階段培養(yǎng)細致有序的審題能力，是幫助學(xué)生取得良好數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵.指導(dǎo)學(xué)生擁有細致有序?qū)忣}能力的方法，是教師在這一階段的主要任務(wù).本文分析了在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中細致有序?qū)忣}的重要性，著重介紹了教師如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，幫助學(xué)生獲得細致有序?qū)忣}能力的方法，希望對廣大師生有所幫助.

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生認真學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容，教師竭盡全力去教授，他們嘗試各種方法，但結(jié)果卻不盡如人意.實際中，普遍存在學(xué)生在審題時急于做題，反復(fù)出現(xiàn)審錯題，不明白出題人的意圖，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績糟糕的情況.為此，學(xué)生和教師一直都在為如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而困惑，筆者認為，造成這一現(xiàn)狀的原因，正是學(xué)生缺乏細致有序的審題能力.下文便做具體探討.

一、細致有序的審題能力的重要性

審題能力是指學(xué)生在面對數(shù)學(xué)題目時，對題目所涉及信息的提取和利用的能力，是正確解答題目的關(guān)鍵.在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時，往往急于解答，題目未讀完，已經(jīng)有了解題過程，給出了錯誤的答案，錯失分數(shù)，學(xué)習(xí)成績不理想，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和正確的自我認知意識，陷入學(xué)習(xí)成績差，不愛學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中，讓家長，教師還有學(xué)生自身陷入嚴重的困境.細致有序的審題能力是做對題目的前提條件和必然條件，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一大法寶，也是每位教師應(yīng)該教授，每位同學(xué)應(yīng)該獲得的重要學(xué)習(xí)能力.正所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，那么學(xué)好細致的審題，什么數(shù)學(xué)習(xí)題也就都不怕了.數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，其著名的理論三段論就是一個典型代表，必須有大前提，小前提，才可以得出結(jié)論.學(xué)習(xí)嚴謹?shù)目茖W(xué)，需要細致有序的審題能力.因此在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，細致有序的審題能力的重要性是不言而喻的.

二、教師在教學(xué)中培養(yǎng)審題能力的方法

1.做題前，選擇恰當?shù)念}目進行審題練習(xí)

在初中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師要想幫助學(xué)生掌握細致有序的審題能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對新知識有所了解，通過簡單的課堂提問環(huán)節(jié)，收到學(xué)生對新知識的初步反饋，進而為學(xué)生設(shè)計一些適合的教學(xué)題目，通過反復(fù)多次的練習(xí)，讓學(xué)生獲得細致有序的審題能力.教師在選擇數(shù)學(xué)題目時，需要進行一番研究，如果選擇題目不夠合適，將不利于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)和提升，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑.教師在選擇題目時應(yīng)做到：第一，選擇的題目應(yīng)該具有一定的隱含條件（隱含條件不能太偏），引導(dǎo)學(xué)生通過審題把隱含條件挖掘出來，為進一步解題創(chuàng)造先決條件.第二，選擇的數(shù)學(xué)題目難度應(yīng)與學(xué)生當前能力適宜，不能跳躍式進行教育教學(xué)活動.教師所選題目的難度不宜太難，如果太難，會增加學(xué)生的畏難情緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心.在新的一輪教育體制改革下，現(xiàn)在考試題目難度一般不大，如果教師所選題目難度過大，就會脫離考綱要求，不利于學(xué)生們的進一步升學(xué)考試.

2.做題時，給予恰當?shù)膶忣}指導(dǎo)

教師在教學(xué)課堂上，需要面對不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生，及學(xué)生在審題過程中的不同表現(xiàn)，對于這些情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當給予進一步指導(dǎo)，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，解決問題，從而使學(xué)生逐步獲得自主的審題能力.在之后的學(xué)習(xí)生涯中以不變應(yīng)萬變，克服一個個學(xué)習(xí)生涯中的困難.在進一步引導(dǎo)過程中，對于引導(dǎo)度的問題，教師即要防范“過”又要防范“不及”.所謂“過”指的是，教師對學(xué)生給與的指導(dǎo)過多，讓學(xué)生的自主意愿受到限制，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能動性受到限制，學(xué)習(xí)興趣下降，不利于學(xué)生審題能力的長久培養(yǎng)，長期發(fā)展.所謂的“不及”指的是，教師對學(xué)生所涉及的問題不能及時深入的發(fā)現(xiàn)、不能做出鞭辟入里的回答，學(xué)生的疑惑仍然存在，達不到醍醐灌頂?shù)男Ч?因此，在日常的做題過程中教師一定要給予科學(xué)，恰當?shù)膶忣}指導(dǎo).教師要做到“授人以魚不如授人以漁”從長遠的理念出發(fā)，從用眼觀察，動口朗讀，動手操作，復(fù)述題意等基本方法入手，一步一個腳印和學(xué)生逐步步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂.

3.做題后，引導(dǎo)進行必要的審題回顧

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時準確地獲得學(xué)生的做題反饋，如多做課堂小測驗，給予分數(shù)評定，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的丟失分數(shù)節(jié)點.如在解題時，沒有運用限制條件等.引導(dǎo)學(xué)生注意此類問題，以及找出同類型，同等級的習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)做到舉一反三，事半功倍.在之后課時學(xué)習(xí)中，合理及時地穿插審題教學(xué)的回顧課程.在講授課程時列舉學(xué)生審題、解題過程中存在的典型問題，啟發(fā)學(xué)生自主審題，知錯就改意識，并培養(yǎng)其及時發(fā)現(xiàn)自己存在問題的能力，進一步反復(fù)回顧審題、解題的方法，使細致有序的審題成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣.其中基本的方法如用眼觀察、動口朗讀，動手操作，復(fù)述題意等.在教學(xué)過程中教師需要反復(fù)和學(xué)生共同練習(xí)，直到每一位學(xué)生完全掌握審題方法具備細致有序的審題能力.對于學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)水平低、學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，更要跟進做題后的反饋工作.在教學(xué)活動允許的條件下，可以成立專門學(xué)習(xí)小組、一對一幫助學(xué)習(xí)小組、細致審題興趣小組等.興趣是最好的老師，要盡可能地提升學(xué)生的興趣.對進步大的學(xué)生，教師要給予及時獎勵，運用好激勵理論，逐步提升整個班級的審題能力，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進而提升整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更好地完成教學(xué)任務(wù).

在初中的數(shù)學(xué)教育活動中，提高學(xué)生的審題能力十分重要，而且極為關(guān)鍵，審題能力的培養(yǎng)是教師數(shù)學(xué)教學(xué)中的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步.學(xué)生只有擁有較好的審題能力，才能夠充分理解出題目的條件、意圖，進而做對題目，獲得較好的成績，不斷提升數(shù)學(xué)知識水平.筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到培養(yǎng)學(xué)生細致有序的審題能力的研究中，為提高我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作水平，做出重要的貢獻.