開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源豐富初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

王金金

教科書(shū)、教參中的內(nèi)容不僅枯燥、單調(diào)，而且信息內(nèi)容十分有限，而當(dāng)下學(xué)生獲取知識(shí)與技能的方式是多元的、開(kāi)放的，學(xué)生面對(duì)這樣有限、單調(diào)、枯燥的教材資源，不僅不能滿足他們對(duì)知識(shí)的需要，更可能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心.教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的有心人，善于挖掘、捕捉一切有利的學(xué)習(xí)資源和材料，將其開(kāi)發(fā)成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，以開(kāi)拓學(xué)生視野、挖掘?qū)W生潛能，更好地豐富初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的需要，更好地彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.

一、開(kāi)發(fā)媒體資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成功地被引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.多媒體資源的開(kāi)發(fā)利用，讓數(shù)學(xué)課堂煥然一新.教師借助多媒體技術(shù)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，直觀地展示給學(xué)生，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，有效地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解、吸收.而且，多媒體資源由于它獨(dú)特的視聽(tīng)效果也能吸引學(xué)生的眼球.

例如：在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，教師不再局限于死板的課本，而是有效地開(kāi)發(fā)、利用多媒體技術(shù).在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象與a的大小關(guān)系內(nèi)容時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析后，為了讓學(xué)生更直觀地觀察圖象的變化，利用多媒體技術(shù)中動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn).首先為學(xué)生展示出一個(gè)二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象，然后將這一圖象設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生觀察當(dāng)a的值逐漸變大，其它數(shù)據(jù)不變的情況下，整個(gè)二次函數(shù)圖象的變化.學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖象中曲線的開(kāi)口，很神奇地越來(lái)越小.學(xué)生很直觀地感受到圖象隨|a|的值不斷增大的變化情況.之后，教師為了讓學(xué)生記憶更加深刻，又為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的二次函數(shù)的圖象，同樣以動(dòng)畫(huà)的效果讓學(xué)生觀察.

教師通過(guò)開(kāi)發(fā)利用媒體資源，有效地集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，開(kāi)拓了學(xué)生視野，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍.同時(shí)，借助媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，加深了學(xué)生的記憶，有效地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

二、開(kāi)發(fā)生活資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活與數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就是為了服務(wù)于生活.因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要善于開(kāi)發(fā)利用生活資源，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際巧妙地相整合.教師可以選擇將生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，直接地幫助學(xué)生鞏固練習(xí)，間接地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.

例如：在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，教師從生活實(shí)際中挖掘資源，為學(xué)生引入了一個(gè)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)去解決：媽媽今天用142元錢(qián)，買(mǎi)了20千克的兩種水果，其中甲種水果的單價(jià)為每千克8元錢(qián)，而乙種水果的單價(jià)為每千克6元錢(qián)，你知道這兩種水果各多少千克嗎？這種問(wèn)題是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在教師給出問(wèn)題后，開(kāi)始解決這一實(shí)際問(wèn)題.學(xué)生想到此題可以利用課上所學(xué)的一元一次方程的知識(shí)內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生設(shè)甲種水果x千克，那么就可知乙種水果為（20-x）千克，之后學(xué)生開(kāi)始尋找其中的等量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩種水果的所花的錢(qián)的總和為142元，于是，學(xué)生列出最后的等式8x+（20-x）×6=142，并根據(jù)自己所學(xué)的解一元一次方程的知識(shí)內(nèi)容，解得最后的結(jié)果為x=11，最后學(xué)生求出買(mǎi)了甲種水果11千克，乙種水果20-11=9千克.學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠憑借自己的本領(lǐng)，解決一些實(shí)際問(wèn)題，充滿了自豪感.

生活資源的開(kāi)發(fā)利用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值意義，成功地讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，有效地提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收、利用.

三、開(kāi)發(fā)情感資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教師教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的提高，還要高度重視學(xué)生的情感價(jià)值.高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是要學(xué)生學(xué)，逼迫學(xué)生死記硬背，而是學(xué)生要學(xué)，自主探究思考.因此，教學(xué)中，教師要善于開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的情感資源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自信，從主觀上樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí).

例如：在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勾股定理的知識(shí)內(nèi)容，有了一定的認(rèn)識(shí)和了解后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：已知一個(gè)直角三角形，它的兩條邊分別為6厘米、8厘米，請(qǐng)問(wèn)它的第三條邊的長(zhǎng)是多少？學(xué)生立即反應(yīng)，并根據(jù)課上所學(xué)的勾股定理的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)始計(jì)算.當(dāng)大部分學(xué)生完成這一練習(xí)后，教師讓學(xué)生來(lái)回答.生：我利用勾股定理的知識(shí)內(nèi)容，列出一個(gè)算式62+82=100，之后，我對(duì)100開(kāi)方得10，所以第三條邊的長(zhǎng)度為10厘米.很明顯學(xué)生出錯(cuò)了.但教師并沒(méi)有像以往那樣不管不顧地批評(píng)學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極地評(píng)價(jià)，適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信.師：首先我要對(duì)你的結(jié)果給予肯定，你得出的最后結(jié)果是正確的，看來(lái)你已經(jīng)基本掌握勾股定理的知識(shí)內(nèi)容，而且對(duì)二次根式的知識(shí)內(nèi)容也有了很好的掌握.很不錯(cuò)，但是，你有一點(diǎn)粗心，你再仔細(xì)閱讀一遍題目要求，看是否漏掉什么？老師相信你可以做得更好.學(xué)生在得到教師的肯定和鼓勵(lì)后，信心大增.于是，很主動(dòng)地仔細(xì)地再次審題.通過(guò)再次審題學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，漏算了一種情況，還有一種情況為三角形的斜邊為8厘米，這樣82-62=28，將28開(kāi)方得27.

情感資源的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加積極主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，教師要善于開(kāi)發(fā)利用，要善于從學(xué)生的角度開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建高效初中數(shù)學(xué)課堂.