充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搞好應(yīng)用題教學(xué)

張家祥

應(yīng)用題教學(xué)時實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的任務(wù)的一項重要工作，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的重要途徑，由于應(yīng)用題反映人們周圍數(shù)量關(guān)系和計算問題及多種多樣的實際問題，為抽象的數(shù)學(xué)概念法則等提供具體情境，需要學(xué)生根據(jù)題里的情節(jié)和數(shù)量關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)倪\算方法，正確地進(jìn)行計算，因此通過解答應(yīng)用題，可使學(xué)生所學(xué)的理論知識和實際之間建立連接，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

如何成功地進(jìn)行應(yīng)用題教導(dǎo)，這是擺在我們面前一個較難的問題，尤其是要較好高年級的復(fù)合應(yīng)用題就要更比較棘手了，我針對這一問題產(chǎn)生了一些想法。

我校住于農(nóng)村，存在著這么一些情況，①家長中文盲，半文盲較多，學(xué)生受不到適當(dāng)?shù)募彝ヤ亴?dǎo)；②相當(dāng)一部分學(xué)生到了八，九歲就要幫家里放牛，上學(xué)時間得不到保障，還有一些女生早上，下午放學(xué)后都要幫家里摘豬草，晚上七，八點鐘才能吃晚飯，缺少復(fù)習(xí)和做家庭作業(yè)的時間；③有的家長因家庭經(jīng)濟(jì)困難，就不愿送子女上學(xué)，由于學(xué)校一再動員，才能勉強讓子女入學(xué)，子女學(xué)習(xí)成績好壞對他們來說無所謂，因而，根本不督促子女學(xué)習(xí)，以上問題的存在，高年級差生較多，解應(yīng)用題的能力很懸殊，上課老師提問，真能回答的只有少數(shù)，大部分回答的聲音不響亮，沒有真正動腦筋，這樣一來，啟發(fā)式無形中形成了一種形式，因而，要成功的進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，除講能方法外，還必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須注意以下幾點。

（1）放學(xué)生多想多做，對于復(fù)合應(yīng)用題，可分解兩個或幾個簡單的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己解答，最后，又將這些簡單應(yīng)用題組合成復(fù)合應(yīng)用題，再尋解法就不難了，例如第八冊土地丈量一章中例5，可分解成三道簡單應(yīng)用題；

①一塊棉花地長90米，寬60米，它的面積是多少？

②一個長方形長0.6米，寬0.2米，它的面積是多少？

③一塊棉花地的面積是5400平方米，已知每株棉花占地0.12平方米，這塊地有多少棉花。

做完這三道題后，再讓學(xué)生不看書，將板書的例5做一遍，做這道前，只需向?qū)W生交代行距，株距的意思，這樣，既能使每個學(xué)生的思維在力所能及的范圍內(nèi)活動，避免人云亦云的現(xiàn)象，又能分散題目的難度，起到了半功倍的作用。

引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生完全處于主動的地位，因為興趣是心理活動的侵向性，學(xué)生往往從認(rèn)識上傾向于感興趣的對象，從而也從情感上傾向于這一對象和從行動上傾向于這一對象，它能推動學(xué)生去尋找自己所需的知識。因而在講授每種應(yīng)用題的解法之前，想法布置一道有趣味的，有待即將講授的知識，去解答的應(yīng)用題，引起學(xué)生對新知識的興趣，無疑可更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。比如在講能土地丈量一章的例5之前，向?qū)W生提出這樣的問題，你一天能載多少田的禾？如果按6寸行距，3寸株距計算，你一天可以載多少棵，從而認(rèn)真聽講。

（2）對能正確答問的學(xué)生及時表揚，對答錯了的學(xué)生盡量不要批評，這樣，可調(diào)動學(xué)生答問的積極性，要答問就得先想好，既思考就發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

對于如何搞好應(yīng)用題教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，方法是很多的，以上僅作為其中的一個方面，是否可行，有待于進(jìn)一步實踐。