劉曉鳳
【摘 要】作文教學(xué)之難,原因在于教師只注重如何教,卻忽視了學(xué)生如何學(xué)的問題。為了提高作文教學(xué)水平,就需要采取有效的作文教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感,使“作文成為學(xué)生精神生活的家園、成為記載自己人生的史記”。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;作文教學(xué);有效方法
作文教學(xué)難,首先難在學(xué)生沒有原始的、基本的想作文、愛作文的欲望和興趣;其次是“巧婦難為無米之炊”,總覺得無東西可寫;再次就是詞匯積累少,作文言辭干癟、呆板,缺乏個性。長期以來,我們往往只注重教師如何教,卻忽視了學(xué)生如何學(xué)的問題。學(xué)生喜歡寫些什么,喜歡教師怎么上作文指導(dǎo)課,喜歡老師怎么評價自己的作文等等,教師都心中無數(shù),而是盲目指導(dǎo),造成了很多學(xué)生對作文缺乏興趣。這一難題,有沒有辦法解決呢?《語文課程標準》指出:“作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”。為此,在小學(xué)作文教學(xué)中,我們就應(yīng)該力求做到:讓作文成為學(xué)生精神生活的家園,成為記載自己人生的史記。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛魑慕虒W(xué)的有效方法。
一、激發(fā)興趣,拓寬習(xí)作思路
愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師,成功的起點?!绷?xí)作中,教師要充分體現(xiàn)“我口說我心、我手寫我口”的習(xí)作理念。通過作文前的指導(dǎo),使學(xué)生感覺到對這次作文很有興趣,有話可寫,感覺到有一種表達的愿望,有一種“不吐不快”的沖動,想要趕快把自己想說的意思寫出來,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在習(xí)作中充分體現(xiàn)由說到寫的教學(xué)過程,充分調(diào)動起學(xué)生對生活的積累,使學(xué)生感覺到這次作文有不少內(nèi)容可以寫??梢詮耐瑢W(xué)和老師的交流中獲得作文素材,從這么多的內(nèi)容中選擇最能寫好的內(nèi)容去寫,開啟學(xué)生習(xí)作的“素材庫”。
小學(xué)生是最富有想象力的,他們大腦中的那些未被人為規(guī)則“凈化”的稚語往往充滿靈性,有的甚至神奇的讓人忍俊不禁,這些都是孩子想要表達的。作文的動力實際上就是他們心中旺盛的表達欲望,如果我們用過高過嚴的、整齊劃一的要求設(shè)置障礙,就會挫傷他們表達的熱情。表達的熱情沒了,那不愛作文也就不難理解了。
平時我們總愛從我們的視角,用求全責備的眼光去看學(xué)生,其實孩子眼里的世界跟我們的不一樣。我們要去尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的悟性,樹立主人翁的寫作意識,讓其大膽抒寫生活感受。只有充分展示兒童心態(tài),其習(xí)作園地才能開出千姿百態(tài)的花朵。只要我們讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望,說想說的話,寫想寫的事,自由表達,無拘無束,就會讓每個學(xué)生的創(chuàng)造性和個體靈性在習(xí)作中大放光彩。如我曾經(jīng)在班里搞過一次想象作文比賽,作文題目是《孫悟空后傳》,大部分學(xué)生還是拘泥于《西游記》中的故事,除除妖,降降魔,但有個別學(xué)生就能另辟蹊徑,把孫悟空寫成了當代的破案神探,也有的寫成了慈善家,還有的寫成了水簾洞旅游區(qū)的開發(fā)者。針對不同的學(xué)生,不同的習(xí)作,我給予了不同的點評,都是以賞識的評語去肯定他們,鼓勵他們。
二、學(xué)會觀察,培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣
作文教學(xué)中,培養(yǎng)觀察可使學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣,對于寫好作文是至關(guān)重要的。而對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說,觀察自己的親身經(jīng)歷更為重要。我在平時的作文教學(xué)中,特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教給他們掌握觀察的順序,講給他們觀察的方法,從一點一滴做起,從一人一物學(xué)起,教學(xué)生會觀察整體,又會觀察局部;會觀察靜態(tài),又會觀察動態(tài);觀察注意外表,又注意內(nèi)心。課堂上我拿圖片、實物引導(dǎo)學(xué)生觀察,有時讓學(xué)生觀察同學(xué)或老師,有時把學(xué)生帶到室外,觀察自然界的花草樹木,怎樣觀察便怎樣寫作。由于學(xué)生掌握了一定的觀察方法,對具體事物有了一定的感覺,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,所寫的作文異彩紛呈。在學(xué)生欣喜之余,我告訴他們這就是作文,作文并不是抄書抄報,作文并沒有那么深奧;同時告訴他們?nèi)绾翁岣咦魑乃?,有必要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,時時觀察、處處留心,并把觀察所得寫于日記,日積月累,積少成多,聚沙成塔。
三、感悟生活,運用真情動人
奧地利著名小說家卡夫卡說過:“什么叫寫作?寫作就是把自己心中的一切都敞開,直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白,沒有絲毫的隱瞞,也就是把整個身心都貫注在里面。”感人心者莫先乎情,情感是文章的靈魂,學(xué)生在作文時,只有吐真言、抒真情,真正做到像巴金說的:“把心交給讀者”,才會打動讀者,引起讀者的共鳴。要好作文,必須跳出課堂、學(xué)校的小圈子,擴大語文生活的外延。我們生活在一個瞬息萬變的時代,周圍的事物在日新月異地變化,人與人之間的交流也越來越廣泛。只要我們不閉目塞聽、細心觀察、用心感受,總會有讓我們動情的東西。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美,將學(xué)生的筆觸轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞣N社會現(xiàn)象、媒體焦點、新聞事件或熱點人物的品評,轉(zhuǎn)向?qū)Φ厍?、對環(huán)境、對人生、對和平的關(guān)注和思考,通過走出去、請進來等多種渠道溝通課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外,帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活。提醒學(xué)生利用一切感受自然、社會、人生的機會,不忘身邊小事。同時學(xué)會從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體間接了解大千世界。做到寫在資料本上,記進腦海里,厚積薄發(fā),寫作時才能得心應(yīng)手,有感而發(fā)。
教師是作文教學(xué)中一個參與者、指導(dǎo)者、實踐者、示范者。學(xué)生心靈世界的種種感悟往往是被外界的某些因素引發(fā)的,正如學(xué)生看到電影中感人的情節(jié)就會忍不住流淚,看到不公平的現(xiàn)象就會忍不住吶喊那樣,學(xué)生潛在的情感需外在的力量來喚醒。一個語文老師,若能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的良知、責任、愛以及對真善美的思考和追求,那么,他的學(xué)生除了感知生活外,還會深入地思考生活,使生活情感化。對于學(xué)生來說要學(xué)會寫好情感日記,對平時見到好的或不良的現(xiàn)象在日記中進行鞭撻、評論,在鞭撻或評論的同時情感日積月累,寫多了,理解多了,情感豐富了,作文真情味也就十足了。學(xué)生應(yīng)該準備一個小本子,把看到的、聽到的、想到的隨時記錄下來,靜下心隨時整理所積累的材料。
四、鼓勵式評語,提高習(xí)作水平
給學(xué)生作文下評語,是每位語文教師份內(nèi)的事。長期以來,作文評語程序化、公式化,實難激起學(xué)生閱讀的興趣,導(dǎo)致部分學(xué)生因此喪失了創(chuàng)作的積極性。
為了改變現(xiàn)狀,我在教學(xué)中作了有益的嘗試。即在給學(xué)生作文下評語時,采用第二人稱,以朋友的身份與學(xué)生進行心靈的交流。在交流中尊重學(xué)生的人格、觀點、情感、隱私,以充滿激情的語言,充分肯定學(xué)生作文在選材、立意、構(gòu)思、語言等方面的優(yōu)點,同時多用賞識鼓勵的評語來促發(fā)學(xué)生的表達興趣。
當學(xué)生寫完一篇作文,最希望的就是看到老師打的分數(shù)和寫的評語,那是對他們勞動成果的肯定。分數(shù)雖說是一種肯定,但顯得干巴巴,評語卻不同,那些充滿人文性的評語,如談家長里短,自然隨便;如和風(fēng)細雨,潤物無聲;如山澗流水,叮咚悅耳。曾布置過一篇寫人的文章,一位學(xué)生寫的作文不夠通順,而且錯別字也多,人物的特點也沒有寫出來,幾乎屬于不合格作文,但這篇作文在外貌描寫方面較好,我就抓住這一閃光點,給了這位學(xué)生鼓勵性的評語。這位學(xué)生看了評語之后,很激動,跑來對我說:“老師,從來沒有人說我作文寫的好,你是第一個。今后,我一定好好寫作文,要和鄧立婷寫的一樣好?!甭犃藢W(xué)生的話,我感觸頗深。沒成想,一句看似簡單的評語,既給予了學(xué)生“一分耕耘,一分收獲”的成功體驗,又保護了學(xué)生的自尊,同時還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
總之,只要老師愿意走進學(xué)生的生活世界和心靈世界,教給孩子觀察生活、認識事物的方法,讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料,學(xué)生就會成為作文的主人,就會用一顆愛心關(guān)注生活,用一支神筆真誠地抒寫生活,就會步入快樂作文的殿堂!