談小學(xué)作文教學(xué)有效性策略

劉曉鳳

【摘 要】作文教學(xué)之難，原因在于教師只注重如何教，卻忽視了學(xué)生如何學(xué)的問題。為了提高作文教學(xué)水平，就需要采取有效的作文教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感，使“作文成為學(xué)生精神生活的家園、成為記載自己人生的史記”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文教學(xué)；有效方法

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的、基本的想作文、愛作文的欲望和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，總覺得無東西可寫；再次就是詞匯積累少，作文言辭干癟、呆板，缺乏個性。長期以來，我們往往只注重教師如何教，卻忽視了學(xué)生如何學(xué)的問題。學(xué)生喜歡寫些什么，喜歡教師怎么上作文指導(dǎo)課，喜歡老師怎么評價自己的作文等等，教師都心中無數(shù)，而是盲目指導(dǎo)，造成了很多學(xué)生對作文缺乏興趣。這一難題，有沒有辦法解決呢？《語文課程標準》指出：“作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們就應(yīng)該力求做到：讓作文成為學(xué)生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛魑慕虒W(xué)的有效方法。

一、激發(fā)興趣，拓寬習(xí)作思路

愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師，成功的起點?！绷?xí)作中，教師要充分體現(xiàn)“我口說我心、我手寫我口”的習(xí)作理念。通過作文前的指導(dǎo)，使學(xué)生感覺到對這次作文很有興趣，有話可寫，感覺到有一種表達的愿望，有一種“不吐不快”的沖動，想要趕快把自己想說的意思寫出來，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在習(xí)作中充分體現(xiàn)由說到寫的教學(xué)過程，充分調(diào)動起學(xué)生對生活的積累，使學(xué)生感覺到這次作文有不少內(nèi)容可以寫?？梢詮耐瑢W(xué)和老師的交流中獲得作文素材，從這么多的內(nèi)容中選擇最能寫好的內(nèi)容去寫，開啟學(xué)生習(xí)作的“素材庫”。

小學(xué)生是最富有想象力的，他們大腦中的那些未被人為規(guī)則“凈化”的稚語往往充滿靈性，有的甚至神奇的讓人忍俊不禁，這些都是孩子想要表達的。作文的動力實際上就是他們心中旺盛的表達欲望，如果我們用過高過嚴的、整齊劃一的要求設(shè)置障礙，就會挫傷他們表達的熱情。表達的熱情沒了，那不愛作文也就不難理解了。

平時我們總愛從我們的視角，用求全責備的眼光去看學(xué)生，其實孩子眼里的世界跟我們的不一樣。我們要去尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，樹立主人翁的寫作意識，讓其大膽抒寫生活感受。只有充分展示兒童心態(tài)，其習(xí)作園地才能開出千姿百態(tài)的花朵。只要我們讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望，說想說的話，寫想寫的事，自由表達，無拘無束，就會讓每個學(xué)生的創(chuàng)造性和個體靈性在習(xí)作中大放光彩。如我曾經(jīng)在班里搞過一次想象作文比賽，作文題目是《孫悟空后傳》，大部分學(xué)生還是拘泥于《西游記》中的故事，除除妖，降降魔，但有個別學(xué)生就能另辟蹊徑，把孫悟空寫成了當代的破案神探，也有的寫成了慈善家，還有的寫成了水簾洞旅游區(qū)的開發(fā)者。針對不同的學(xué)生，不同的習(xí)作，我給予了不同的點評，都是以賞識的評語去肯定他們，鼓勵他們。

二、學(xué)會觀察，培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣

作文教學(xué)中，培養(yǎng)觀察可使學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，對于寫好作文是至關(guān)重要的。而對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，觀察自己的親身經(jīng)歷更為重要。我在平時的作文教學(xué)中，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給他們掌握觀察的順序，講給他們觀察的方法，從一點一滴做起，從一人一物學(xué)起，教學(xué)生會觀察整體，又會觀察局部；會觀察靜態(tài)，又會觀察動態(tài)；觀察注意外表，又注意內(nèi)心。課堂上我拿圖片、實物引導(dǎo)學(xué)生觀察，有時讓學(xué)生觀察同學(xué)或老師，有時把學(xué)生帶到室外，觀察自然界的花草樹木，怎樣觀察便怎樣寫作。由于學(xué)生掌握了一定的觀察方法，對具體事物有了一定的感覺，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，所寫的作文異彩紛呈。在學(xué)生欣喜之余，我告訴他們這就是作文，作文并不是抄書抄報，作文并沒有那么深奧；同時告訴他們?nèi)绾翁岣咦魑乃?，有必要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，時時觀察、處處留心，并把觀察所得寫于日記，日積月累，積少成多，聚沙成塔。

三、感悟生活，運用真情動人

奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”感人心者莫先乎情，情感是文章的靈魂，學(xué)生在作文時，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金說的：“把心交給讀者”，才會打動讀者，引起讀者的共鳴。要好作文，必須跳出課堂、學(xué)校的小圈子，擴大語文生活的外延。我們生活在一個瞬息萬變的時代，周圍的事物在日新月異地變化，人與人之間的交流也越來越廣泛。只要我們不閉目塞聽、細心觀察、用心感受，總會有讓我們動情的東西。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，將學(xué)生的筆觸轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞣N社會現(xiàn)象、媒體焦點、新聞事件或熱點人物的品評，轉(zhuǎn)向?qū)Φ厍?、對環(huán)境、對人生、對和平的關(guān)注和思考，通過走出去、請進來等多種渠道溝通課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活。提醒學(xué)生利用一切感受自然、社會、人生的機會，不忘身邊小事。同時學(xué)會從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體間接了解大千世界。做到寫在資料本上，記進腦海里，厚積薄發(fā)，寫作時才能得心應(yīng)手，有感而發(fā)。

教師是作文教學(xué)中一個參與者、指導(dǎo)者、實踐者、示范者。學(xué)生心靈世界的種種感悟往往是被外界的某些因素引發(fā)的，正如學(xué)生看到電影中感人的情節(jié)就會忍不住流淚，看到不公平的現(xiàn)象就會忍不住吶喊那樣，學(xué)生潛在的情感需外在的力量來喚醒。一個語文老師，若能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的良知、責任、愛以及對真善美的思考和追求，那么，他的學(xué)生除了感知生活外，還會深入地思考生活，使生活情感化。對于學(xué)生來說要學(xué)會寫好情感日記，對平時見到好的或不良的現(xiàn)象在日記中進行鞭撻、評論，在鞭撻或評論的同時情感日積月累，寫多了，理解多了，情感豐富了，作文真情味也就十足了。學(xué)生應(yīng)該準備一個小本子，把看到的、聽到的、想到的隨時記錄下來，靜下心隨時整理所積累的材料。

四、鼓勵式評語，提高習(xí)作水平

給學(xué)生作文下評語，是每位語文教師份內(nèi)的事。長期以來，作文評語程序化、公式化，實難激起學(xué)生閱讀的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生因此喪失了創(chuàng)作的積極性。

為了改變現(xiàn)狀，我在教學(xué)中作了有益的嘗試。即在給學(xué)生作文下評語時，采用第二人稱，以朋友的身份與學(xué)生進行心靈的交流。在交流中尊重學(xué)生的人格、觀點、情感、隱私，以充滿激情的語言，充分肯定學(xué)生作文在選材、立意、構(gòu)思、語言等方面的優(yōu)點，同時多用賞識鼓勵的評語來促發(fā)學(xué)生的表達興趣。

當學(xué)生寫完一篇作文，最希望的就是看到老師打的分數(shù)和寫的評語，那是對他們勞動成果的肯定。分數(shù)雖說是一種肯定，但顯得干巴巴，評語卻不同，那些充滿人文性的評語，如談家長里短，自然隨便；如和風(fēng)細雨，潤物無聲；如山澗流水，叮咚悅耳。曾布置過一篇寫人的文章，一位學(xué)生寫的作文不夠通順，而且錯別字也多，人物的特點也沒有寫出來，幾乎屬于不合格作文，但這篇作文在外貌描寫方面較好，我就抓住這一閃光點，給了這位學(xué)生鼓勵性的評語。這位學(xué)生看了評語之后，很激動，跑來對我說：“老師，從來沒有人說我作文寫的好，你是第一個。今后，我一定好好寫作文，要和鄧立婷寫的一樣好?！甭犃藢W(xué)生的話，我感觸頗深。沒成想，一句看似簡單的評語，既給予了學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”的成功體驗，又保護了學(xué)生的自尊，同時還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，只要老師愿意走進學(xué)生的生活世界和心靈世界，教給孩子觀察生活、認識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，學(xué)生就會成為作文的主人，就會用一顆愛心關(guān)注生活，用一支神筆真誠地抒寫生活，就會步入快樂作文的殿堂！